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建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性。学习的过程中，最重要的应该是学生，教师扮演的应该是辅助者的角色，在适当的时候进行答疑解惑的工作。对课堂进行一个宏观的建构，能够激发学生对于学习的积极性，从而达到较好的教育效果，最重要的是这种方式可以使学生成为课堂的绝对主体，有利于让他们更好地理解所学内容。美术教学中，让学生为主体，更能够加强他们对艺术的理解，提升自己的能力。
小学美术是学生学习生活中必不可少的一门课程，小学美术的学习能够帮助学生建立美学思维，提升他们对美的感知能力，从而综合提升自己的素质。但在教学过程中，因为学生本身对美术知识了解的不深入，基础根基比较薄弱，所以美术课的教学也就会产生一些问题。小学美术课的存在，就是为了让学生在学校中得到一些关于美学范围内的知识，虽不必要求太过严格，但为了让学生的素质得以提高，教师在上课时也应注意方式方法。运用建构主义进行教学，就是一个很好的方法，具体的原则如下。
1 以学生为中心，加强美学思维培养
建构主义这一理论在定义上就强调学习者的重要性，而且根据课程标准，教师的教学也应当以学生为中心，让学生自己学习为主，教师辅助教学。美术教学的目的就是让学生获得美学知识，培养美学思维，这个过程中，需要学生进行理解的部分有很多，如果事事由教师全部教授，是不能让学生很好地提升自己的能力的，因此教师要学会让学生自己进行学习。
比如在三年级下册的一课时《水墨游戏》中，教师就可以让学生自己带着墨汁、毛笔和宣纸来学校，让他们自己来进行创作，无论他们进行了怎样的作品创作，都是学生对于一种艺术方式的理解，他们在这个过程中充当了绝对主体，充分理解了这一课时想要让他们掌握的知识。
除了课上的时间，课下的时间也是能够好好利用的，而且课下的时间更能够突出学生的主体地位。布置一些小任务，让学生去收集素材，或者留下一些小问题让他们进行思考，帮助他们时刻注意自己的美学思维的培养。
2 设置教学情境，吸引学生兴趣
在教学过程中，设置一定的情境将学生引入教学氛围中，再进行教学，比上来就进行知识的传授要好很多。美术教学的过程中，图画课、手工课自是不用多加引导，但一些涉及专业知识的课程，若只是单纯地进行教条的知识传授，很难让学生打起精神进行学习。这个时候若是在课前设置一些小情境，让学生自然地进入学习状态，就会对他们的学习有很大帮助。
比如在三年级下册中，有一课时是《二十二世纪的建筑》，需要学生调动想象力进行思考，教师完全可以先询问学生对未来的生活有什么想法，然后过渡到建筑方面，这样也有助于他们想象力的延伸，也就没有那么难以发挥，学生也就能对课程产生更多兴趣。
3 強调“协作学习”，发挥学生主动性
合作对于学生来说，是实现双赢的途径，因为在合作中，负责组织的学生会学到管理经验，而被管理的学生会学到该如何服从组织协调，在这样的合作中，负责每个部分的学生都可以学到很多知识，也能增强他们的动手能力和实践实验能力，能够充分地发挥学生在学习中的主动性，突出他们的主题地位。
在美术学习中，合作能够让学生的思维更加开阔，彼此之间的交流能够让学生的思想发生交换，这样就不仅仅是个人的思想，他们都能收获到新的思想，而且进行合作也能够让学生们提高其他方面的能力，更能够实现资源的合理共享。比如在泥塑课上，小组合作进行作品创作，也不用每个人都进行材料的采买，不管是课前的准备还是课后的清理，都变得快捷和方便。
合作的另一种方式是良性竞争，经常进行一些优秀作业评比展示，能够使学生学习的欲望变得更加强烈，在看到小伙伴优秀的作品时，学生会想办法提高自己的能力和完成作业的优秀率，从而激发他们进行好的创作，实现共赢。
4 建构学习环境，解决实际问题
学习环境对于一门课程的学习至关重要，美术课程的教学也需要有合适的环境来进行。课堂上的时间必然是很好的环境，有教师的引导，同学间的交流，学生很容易进行美术知识的学习，但是对于一种事物的理解，是需要长期学习才能完成的，因此在日常的生活中，也要让学生建立起对美术知识的学习意识。
可以通过留下问题让让学生自行寻找答案的方式，提高美术学习在学生生活中的存在感，也可以通过与家长的联系，帮助学生树立美术学习的意识，比如布置一些手工小制作，让学生和家长来协助完成，比如布置一些手抄报、小画报，学生寻求家长的帮助查询资料，进行作业的完成，这样做的话，既加强了学生们的动手能力，也加强了家校联系，能够让家长和学生完成良好的互动，是不错的方法。
美术课程的教育，说起来容易，却也不容易。美术课相比其他课程来说，算是比较有趣，比较让学生期待的课程，但是在现在日益增加的课业压力之下，学生能否在美术课上投注与他们的兴趣相当的关注，还是个需要解决的问题，学生喜欢固然是好事，但教师的压力也就会变得更大，如何让学生一直保持对美术课的热情呢？怎样把更多的美术知识在有限的时间里教给学生呢？都是一些需要教师好好思考并解决的问题。
5 结语
加强课堂框架的建构，遵循课堂建构的一般原则，把学生放在课程的中心进行课程的安排，对他们进行教育，提升他们的审美能力，是每个教师都应该做的事情，也是广大教师应该努力的方向。
（作者单位：淮安市外国语实验小学）
小学美术是学生学习生活中必不可少的一门课程，小学美术的学习能够帮助学生建立美学思维，提升他们对美的感知能力，从而综合提升自己的素质。但在教学过程中，因为学生本身对美术知识了解的不深入，基础根基比较薄弱，所以美术课的教学也就会产生一些问题。小学美术课的存在，就是为了让学生在学校中得到一些关于美学范围内的知识，虽不必要求太过严格，但为了让学生的素质得以提高，教师在上课时也应注意方式方法。运用建构主义进行教学，就是一个很好的方法，具体的原则如下。
1 以学生为中心，加强美学思维培养
建构主义这一理论在定义上就强调学习者的重要性，而且根据课程标准，教师的教学也应当以学生为中心，让学生自己学习为主，教师辅助教学。美术教学的目的就是让学生获得美学知识，培养美学思维，这个过程中，需要学生进行理解的部分有很多，如果事事由教师全部教授，是不能让学生很好地提升自己的能力的，因此教师要学会让学生自己进行学习。
比如在三年级下册的一课时《水墨游戏》中，教师就可以让学生自己带着墨汁、毛笔和宣纸来学校，让他们自己来进行创作，无论他们进行了怎样的作品创作，都是学生对于一种艺术方式的理解，他们在这个过程中充当了绝对主体，充分理解了这一课时想要让他们掌握的知识。
除了课上的时间，课下的时间也是能够好好利用的，而且课下的时间更能够突出学生的主体地位。布置一些小任务，让学生去收集素材，或者留下一些小问题让他们进行思考，帮助他们时刻注意自己的美学思维的培养。
2 设置教学情境，吸引学生兴趣
在教学过程中，设置一定的情境将学生引入教学氛围中，再进行教学，比上来就进行知识的传授要好很多。美术教学的过程中，图画课、手工课自是不用多加引导，但一些涉及专业知识的课程，若只是单纯地进行教条的知识传授，很难让学生打起精神进行学习。这个时候若是在课前设置一些小情境，让学生自然地进入学习状态，就会对他们的学习有很大帮助。
比如在三年级下册中，有一课时是《二十二世纪的建筑》，需要学生调动想象力进行思考，教师完全可以先询问学生对未来的生活有什么想法，然后过渡到建筑方面，这样也有助于他们想象力的延伸，也就没有那么难以发挥，学生也就能对课程产生更多兴趣。
3 強调“协作学习”，发挥学生主动性
合作对于学生来说，是实现双赢的途径，因为在合作中，负责组织的学生会学到管理经验，而被管理的学生会学到该如何服从组织协调，在这样的合作中，负责每个部分的学生都可以学到很多知识，也能增强他们的动手能力和实践实验能力，能够充分地发挥学生在学习中的主动性，突出他们的主题地位。
在美术学习中，合作能够让学生的思维更加开阔，彼此之间的交流能够让学生的思想发生交换，这样就不仅仅是个人的思想，他们都能收获到新的思想，而且进行合作也能够让学生们提高其他方面的能力，更能够实现资源的合理共享。比如在泥塑课上，小组合作进行作品创作，也不用每个人都进行材料的采买，不管是课前的准备还是课后的清理，都变得快捷和方便。
合作的另一种方式是良性竞争，经常进行一些优秀作业评比展示，能够使学生学习的欲望变得更加强烈，在看到小伙伴优秀的作品时，学生会想办法提高自己的能力和完成作业的优秀率，从而激发他们进行好的创作，实现共赢。
4 建构学习环境，解决实际问题
学习环境对于一门课程的学习至关重要，美术课程的教学也需要有合适的环境来进行。课堂上的时间必然是很好的环境，有教师的引导，同学间的交流，学生很容易进行美术知识的学习，但是对于一种事物的理解，是需要长期学习才能完成的，因此在日常的生活中，也要让学生建立起对美术知识的学习意识。
可以通过留下问题让让学生自行寻找答案的方式，提高美术学习在学生生活中的存在感，也可以通过与家长的联系，帮助学生树立美术学习的意识，比如布置一些手工小制作，让学生和家长来协助完成，比如布置一些手抄报、小画报，学生寻求家长的帮助查询资料，进行作业的完成，这样做的话，既加强了学生们的动手能力，也加强了家校联系，能够让家长和学生完成良好的互动，是不错的方法。
美术课程的教育，说起来容易，却也不容易。美术课相比其他课程来说，算是比较有趣，比较让学生期待的课程，但是在现在日益增加的课业压力之下，学生能否在美术课上投注与他们的兴趣相当的关注，还是个需要解决的问题，学生喜欢固然是好事，但教师的压力也就会变得更大，如何让学生一直保持对美术课的热情呢？怎样把更多的美术知识在有限的时间里教给学生呢？都是一些需要教师好好思考并解决的问题。
5 结语
加强课堂框架的建构，遵循课堂建构的一般原则，把学生放在课程的中心进行课程的安排，对他们进行教育，提升他们的审美能力，是每个教师都应该做的事情，也是广大教师应该努力的方向。
（作者单位：淮安市外国语实验小学）