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一、农村中小学信息技术教育的现状及存在的问题
现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。现代远程教育是指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。它可以有效地发挥各种教育资源的优势，可以为各类教育提高教育质量提供有力支持，可以为各种社会成员学习提供方便的、广泛的教育服务，但在信息技术教育的应用中还存在一些问题。
（一）资金不足，学校教学硬件设施差，软件资源匮乏
资金是困扰农村中小学开展信息技术教育的一个大问题，经济条件差的地方，无法开设信息技术这门课，能够开设的地方，绝大多数都存在着计算机数量不足，难以保证学生上机时间等问题。我国农村人口众多，在进行信息技术教育方面，设备的购买费用将是一个很大的数目。由于教育经费的紧张，一些学校购买的计算机设备档次较低，所需要的教学资源和信息短缺，不能适应信息技术课的需要，严重影响了学生学习的兴趣。据调查发现,目前多数信息技术课都在普通教室上，“纸上谈机”没有上机操作，主要是因为教育经费紧张，学校前些年购买的计算机设备性能不高，学校只能将它用来做一般的资料管理、打字练习等。而且相应的教学软件数量不足，质量不高，现有的教学软件只注重形式，忽视质量和效果，真正从学习规律角度设计的教学软件很少；忽视教学过程的设计、教学的反馈和评价。
（二）认识不足，观念滞后，影响了中小学信息技术教育的正常发展
在很多农村中小学，信息技术课现在还没成为主干课程，学校以学生的考试成绩和升学率作为衡量教学水平的唯一标准，对开展信息技术课重视不够，导致信息技术课程在学校体系中的地位和课时难以得到保证，从而导致教学质量不高，教学效果不明显。同时社会和家长对信息技术课程也不重视，降低了社会对信息技术教育的建设和发展支持的动力，制约了信息技术教育在农村的发展。更有一些学校领导崇尚搞形象工程，为了“积极”响应上级号召，使学校在综合实力排名中占据优势，即使在财力相当紧张的条件下，仍盲目购置大量设备，其中有相当一部分中学的电教设备十分先进。但并没有把这些设备真正应用于教学，而仅仅当做摆设应付上级检查和评估，在检查和评估过后就搁置一边，不允许学生使用，导致设备的使用率低下，没有发挥其应有的价值和作用。
（三）信息技术课程师资严重不足，教师业务素质整体水平不高
中学信息技术课程是为适应教育信息化建设而开设的一门新兴课程。由于多数农村学校本身师资严重不足，再加上受重视程度、人员编制和教育经费等方面因素的影响，所以许多中学几乎没有配备专门的信息技术教师，代课的老师多由其它非专业老师改行任教，而且是身兼数职，课时多任务重，没有足够的时间接受过专门的技能培训，没有时间和精力从事远程教育技术的学习和研究，对信息技术课教学的技能、课件的设计开发、对大量学生的学习指导、网上答复学生提问等，往往力不从心，讲课效果也大大折扣。因此相比语、数、外等传统课程，信息技术课教师整体的专业素质更有待进一步提高。而且信息技术课程课时少，课时费低，又没有辅导和补课等其他额外补助，导致信息技术课教师待遇普遍偏低。因此，导致许多教师都不愿意代信息技术课。
二、运用现代远程教育优化农村中小学信息技术教育的对策
（一）多渠道筹措资金，加强远程教育基础设施建设
信息技术教育基础设施的建设是普及农村中小学信息技术教育的前提，农村的经济基础相对薄弱，可以通过多种途径筹集资金，增加信息设备。一是政府支持，每年从财政拨出一定的经费用于奖励发展较快的学校；二是学校自筹，每年从学校经费中挤出一部分用于信息化建设，这是教育信息化建设的主渠道；三是社会共建，争取社会各界、企业和家长的支持来解决部分投资问题；四是招商引资或银行贷款，通过外商或银行资金的一次性投入，添置信息技术软、硬件设备，然后向学生收取符合规定的费用逐年偿还。但在资金投入上要充分考虑硬件与软件协调发展的问题，防止重硬轻软，硬件配置要考虑需要，不要盲目跟风，单纯追求高配置。如学生用机，只要能满足教学需要即可。要加强软件的投入，软件配置要为教学提供有效服务，要配足各类系统的操作和开发性工具软件、管理软件。要有足够适合教育者和学习者需要的教学资源类教育教学软件。
（二）加强师资队伍建设，适应现代远程教育发展
学校管理者应采取有效措施确保教师队伍的稳定。要积极引进优秀的高校信息技术专业毕业生任教，充实教师队伍。这样使得新教师可以很快的发挥自身的优势，在教学时将信息技术与学科课程进行很好的整合，提高教学的质量和效率。教育部门应制定各项措施，切实改善信息技术教师的地位和待遇，使他们能够安心本职工作，全身心投入信息技术课教育教学和改革实践中，为他们开展教育教学提供一切可能的便利，尽可能满足他们对教学所需的软、硬件设备以及相关配套设施的合理要求。针对信息技术更新速度快的特点，要对在职教师有计划地进行培训，以提高教师的专业能力。培训可采取邀请专家做学术讲座、参加学校交流研讨和到高校进修学习等形式。一是促进教师观念的转变，通過培训使教师摒弃以教师为中心的教学设计，创设以学生为中心的教学情境；二是促进教师掌握先进的教育理念；三是提高教师的信息技术专业水平和信息素养，即通过信息技术基础知识，操作技能等方面的培训，使教师具备利用计算机与网络等获取信息、处理信息、运用信息的能力。
（三）加强教学资源建设，建立网络教学支持服务体系
现代远程教育的教学模式，它改变了传统教育的教学流程，但它改变不了正常的教学环节，改变不了对学生的要求和学习的本质，对教学过程、学习过程、学习质量进行监控，是学生自主性学习能按质按量完成的必要保证，这就需要教学支持服务体系来完成。学校依靠教学支持服务体系按统一的规章制度和教学要求进行规范化管理，通过教育资源的重组和结构优化，对网络学习的全过程由教学点实施， 对学生自主学习的情况由教学点就近监控，在教学点还聘请一定的辅导教师，实施就近辅导、实践环节的组织等等。管理到位、监控有序，增进教师和学生之间、学校和学生之间的交流，是更好地落实现代远程教育各个过程的重要保证。
（四）创造全新的教育时空，搞好校园文化建设
要加强学风的教育宣传，做好正确的舆论导向。充分利用现代远程教育所依托的网络和教学支持服务体系，可以在网页、课件、校报等宣传阵地，加强对学校、院系、专业等的介绍，宣传现代远程教育的优点和学习要求，使学员在网上和学习中逐步受到学校氛围的渲染，激发远程学习的兴趣，树立优良学风。其次，努力营造校园氛围，丰富学员课余生活。定期把举办的一些专家讲座、学校重要活动、英语角、文学社活动、文学欣赏讲座等社团活动等制作成视频信息挂到网上，供学生点播学习，陶冶情操，提高综合素质，全面发展。
结束语
我国目前已基本完成农村中小学现代远程教育工程，教育信息化基础设施与资源建设取得了明显进展。我们要通过反思，认真总结，肯定成绩，发现问题，更好地开展中小学信息技术教育工作，促进基础教育信息化沿着健康的方向发展，培养出符合时代发展要求的合格人才。
参考文献：
[1]胡米宁,曾正军,万念駨.欠发达地区信息技术教育发展的若干思考[J].中国电化教育,2005（221）.
[2]曲桂丽.农村中小学信息技术教育存在的问题及对策[J].中小学教育,2004（12）.
[3]姜昌国,丁建玲.浅析在农村中小学信息技术教育教学中存在的主要问题及对策[M].2003（7）.
[4]陈旭健.现代远程教学模式的探索与实践.广西广播电视大学玉林师院分校校长.
（作者简介：刘飞，男，陕西汉中人，西北师范大学教育技术与传播传学院在职研究生，陕西理工学院教育科学系教师,研究方向：计算机网络和多媒体教学。）
现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。现代远程教育是指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。它可以有效地发挥各种教育资源的优势，可以为各类教育提高教育质量提供有力支持，可以为各种社会成员学习提供方便的、广泛的教育服务，但在信息技术教育的应用中还存在一些问题。
（一）资金不足，学校教学硬件设施差，软件资源匮乏
资金是困扰农村中小学开展信息技术教育的一个大问题，经济条件差的地方，无法开设信息技术这门课，能够开设的地方，绝大多数都存在着计算机数量不足，难以保证学生上机时间等问题。我国农村人口众多，在进行信息技术教育方面，设备的购买费用将是一个很大的数目。由于教育经费的紧张，一些学校购买的计算机设备档次较低，所需要的教学资源和信息短缺，不能适应信息技术课的需要，严重影响了学生学习的兴趣。据调查发现,目前多数信息技术课都在普通教室上，“纸上谈机”没有上机操作，主要是因为教育经费紧张，学校前些年购买的计算机设备性能不高，学校只能将它用来做一般的资料管理、打字练习等。而且相应的教学软件数量不足，质量不高，现有的教学软件只注重形式，忽视质量和效果，真正从学习规律角度设计的教学软件很少；忽视教学过程的设计、教学的反馈和评价。
（二）认识不足，观念滞后，影响了中小学信息技术教育的正常发展
在很多农村中小学，信息技术课现在还没成为主干课程，学校以学生的考试成绩和升学率作为衡量教学水平的唯一标准，对开展信息技术课重视不够，导致信息技术课程在学校体系中的地位和课时难以得到保证，从而导致教学质量不高，教学效果不明显。同时社会和家长对信息技术课程也不重视，降低了社会对信息技术教育的建设和发展支持的动力，制约了信息技术教育在农村的发展。更有一些学校领导崇尚搞形象工程，为了“积极”响应上级号召，使学校在综合实力排名中占据优势，即使在财力相当紧张的条件下，仍盲目购置大量设备，其中有相当一部分中学的电教设备十分先进。但并没有把这些设备真正应用于教学，而仅仅当做摆设应付上级检查和评估，在检查和评估过后就搁置一边，不允许学生使用，导致设备的使用率低下，没有发挥其应有的价值和作用。
（三）信息技术课程师资严重不足，教师业务素质整体水平不高
中学信息技术课程是为适应教育信息化建设而开设的一门新兴课程。由于多数农村学校本身师资严重不足，再加上受重视程度、人员编制和教育经费等方面因素的影响，所以许多中学几乎没有配备专门的信息技术教师，代课的老师多由其它非专业老师改行任教，而且是身兼数职，课时多任务重，没有足够的时间接受过专门的技能培训，没有时间和精力从事远程教育技术的学习和研究，对信息技术课教学的技能、课件的设计开发、对大量学生的学习指导、网上答复学生提问等，往往力不从心，讲课效果也大大折扣。因此相比语、数、外等传统课程，信息技术课教师整体的专业素质更有待进一步提高。而且信息技术课程课时少，课时费低，又没有辅导和补课等其他额外补助，导致信息技术课教师待遇普遍偏低。因此，导致许多教师都不愿意代信息技术课。
二、运用现代远程教育优化农村中小学信息技术教育的对策
（一）多渠道筹措资金，加强远程教育基础设施建设
信息技术教育基础设施的建设是普及农村中小学信息技术教育的前提，农村的经济基础相对薄弱，可以通过多种途径筹集资金，增加信息设备。一是政府支持，每年从财政拨出一定的经费用于奖励发展较快的学校；二是学校自筹，每年从学校经费中挤出一部分用于信息化建设，这是教育信息化建设的主渠道；三是社会共建，争取社会各界、企业和家长的支持来解决部分投资问题；四是招商引资或银行贷款，通过外商或银行资金的一次性投入，添置信息技术软、硬件设备，然后向学生收取符合规定的费用逐年偿还。但在资金投入上要充分考虑硬件与软件协调发展的问题，防止重硬轻软，硬件配置要考虑需要，不要盲目跟风，单纯追求高配置。如学生用机，只要能满足教学需要即可。要加强软件的投入，软件配置要为教学提供有效服务，要配足各类系统的操作和开发性工具软件、管理软件。要有足够适合教育者和学习者需要的教学资源类教育教学软件。
（二）加强师资队伍建设，适应现代远程教育发展
学校管理者应采取有效措施确保教师队伍的稳定。要积极引进优秀的高校信息技术专业毕业生任教，充实教师队伍。这样使得新教师可以很快的发挥自身的优势，在教学时将信息技术与学科课程进行很好的整合，提高教学的质量和效率。教育部门应制定各项措施，切实改善信息技术教师的地位和待遇，使他们能够安心本职工作，全身心投入信息技术课教育教学和改革实践中，为他们开展教育教学提供一切可能的便利，尽可能满足他们对教学所需的软、硬件设备以及相关配套设施的合理要求。针对信息技术更新速度快的特点，要对在职教师有计划地进行培训，以提高教师的专业能力。培训可采取邀请专家做学术讲座、参加学校交流研讨和到高校进修学习等形式。一是促进教师观念的转变，通過培训使教师摒弃以教师为中心的教学设计，创设以学生为中心的教学情境；二是促进教师掌握先进的教育理念；三是提高教师的信息技术专业水平和信息素养，即通过信息技术基础知识，操作技能等方面的培训，使教师具备利用计算机与网络等获取信息、处理信息、运用信息的能力。
（三）加强教学资源建设，建立网络教学支持服务体系
现代远程教育的教学模式，它改变了传统教育的教学流程，但它改变不了正常的教学环节，改变不了对学生的要求和学习的本质，对教学过程、学习过程、学习质量进行监控，是学生自主性学习能按质按量完成的必要保证，这就需要教学支持服务体系来完成。学校依靠教学支持服务体系按统一的规章制度和教学要求进行规范化管理，通过教育资源的重组和结构优化，对网络学习的全过程由教学点实施， 对学生自主学习的情况由教学点就近监控，在教学点还聘请一定的辅导教师，实施就近辅导、实践环节的组织等等。管理到位、监控有序，增进教师和学生之间、学校和学生之间的交流，是更好地落实现代远程教育各个过程的重要保证。
（四）创造全新的教育时空，搞好校园文化建设
要加强学风的教育宣传，做好正确的舆论导向。充分利用现代远程教育所依托的网络和教学支持服务体系，可以在网页、课件、校报等宣传阵地，加强对学校、院系、专业等的介绍，宣传现代远程教育的优点和学习要求，使学员在网上和学习中逐步受到学校氛围的渲染，激发远程学习的兴趣，树立优良学风。其次，努力营造校园氛围，丰富学员课余生活。定期把举办的一些专家讲座、学校重要活动、英语角、文学社活动、文学欣赏讲座等社团活动等制作成视频信息挂到网上，供学生点播学习，陶冶情操，提高综合素质，全面发展。
结束语
我国目前已基本完成农村中小学现代远程教育工程，教育信息化基础设施与资源建设取得了明显进展。我们要通过反思，认真总结，肯定成绩，发现问题，更好地开展中小学信息技术教育工作，促进基础教育信息化沿着健康的方向发展，培养出符合时代发展要求的合格人才。
参考文献：
[1]胡米宁,曾正军,万念駨.欠发达地区信息技术教育发展的若干思考[J].中国电化教育,2005（221）.
[2]曲桂丽.农村中小学信息技术教育存在的问题及对策[J].中小学教育,2004（12）.
[3]姜昌国,丁建玲.浅析在农村中小学信息技术教育教学中存在的主要问题及对策[M].2003（7）.
[4]陈旭健.现代远程教学模式的探索与实践.广西广播电视大学玉林师院分校校长.
（作者简介：刘飞，男，陕西汉中人，西北师范大学教育技术与传播传学院在职研究生，陕西理工学院教育科学系教师,研究方向：计算机网络和多媒体教学。）