一、坚持队伍调动合理性原则
　　在课堂教学中，巧妙合理地调动队伍，能够起到事半功倍的教学效果。教师应能够根据不同的教学内容、设计意图，选择不同的组织练习队形，让学生在休息或者返回的途中就能知道自己在下一个练习时的具体站位。教师可以将现有场地的地面标线等作为参照物，当教师需要相应的教学队形，通过哨音或者手势，讓学生能在最短的时间内找到自己的位置。教师要避免让学生在一个场地做多个练习，以此避免学生的有效练习时间都花在队伍调动上，避免宝贵时间被白白浪费。因此，需要体育教师在课前做好充分的准备，提前设计好各类标志标线，让学生在课堂上的练习时间更充沛。
　　二、坚持器材使用经济性原则
　　在体育与健康课堂上，教师会选用多种器材或者辅助器材，来达到预期的教学效果。教师需要根据不同的教学内容，选用不同的器材或者不同数量的运动器材，但应注意坚持一物多用、一用到底的教学原则，避免器材大部分闲置。如，在篮球双手胸前传接球课上，在熟悉球性时人手一球；传接球时2名学生一球，让学生将多余的球放在场地边上，学生来回跑动；接着3名学生或者4名学生一球，多余球又放邊上，这样学生的大部分时间都在器材的整理和收发上，耽误了学生的有效练习时间。对此，教师在组织练习时，应根据教学内容和场地器材利用率最大化原则，实现一物多用、一用到底，让器材真正服务于教学，服务于学生，让学生有更多的时间接触器材、利用器材，参与到运动技术的学练中来，为掌握运动知识、提高运动技能、发展体能、体验运动乐趣打下基础。
　　三、坚持运动技能差异性原则
　　关注学生的个体差异是智慧型体育教师必须具备的能力。教学中，部分有运动特长或天赋的学生，已经通过不同的渠道，掌握了教师在课堂上新授的运动技能，那么教师对这些有特长的学生还是按部就班地进行教学，就会浪费学生的时间，学生也没有练习兴趣。在学生已经掌握某个技术动作的情况下，教师可以让这部分学生充当“小教师”的角色，让这部分学生在自己的练习时间里，能够带动、教会身边的同伴，增强他们的信心和能力。相反的，对还没有掌握教师新授的运动技能的学生，就需要对他们进行由易到难的教学，这些学生必须要经过长时间的练习、纠错、再练习。
　　——盛加利（江苏省连云港市灌南县初级中学，222500）整理