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一、历史教学导入法的研究背景：依据新课标和教学大纲的要求，广大一线教师正致力于探究提高课堂教学效率的方式和途径。而作为课堂教学起始环节的导入，其地位和重要性显得越来越突出。一个新颖、成功的导入法能够激发学生强烈的学习兴趣。因此，巧妙地运用不同的导入方法，可以做到事半功倍，使学生加深对历史知识的印象，提高课堂教学质量和教学效果。但是现在有些教师仍然在使用传统的教学导入法，基本上都还停留在感性认识和方法总结的阶段，对课堂导入的研究还未形成系统的认识，因而不能激起学生的学习兴趣，不能引起他们的注意力，所以要求教师要采用不同的方式导入新课，因课而导，用丰富多彩的形式和生动的语言来缩短学生与教材之间的距离，使学生产生渴求历史知识的心理。
二、常用的历史导入法：（一）直接导入法。直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。上课一开始，教师就开门见山，对这节课的学习内容、教学目标，有针对性的点明，使学生有一个明确的学习目标，在很短的时间内让学生进入主题。如果直接导入设计得当，可以促进学生头脑中系统知识构建的形成，为后续教学环节做铺垫。（二）悬念导入法。悬念是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。悬念导入法可以激发学生的学习兴趣，还可以启动思维。悬念可以让人迷惑不解，使学生形成渴望和兴奋，打破砂锅问到底的心态，而这种心态正是教学所需要的。教师要深入钻研教材，充分了解学生情况，精心设计、精心准备。（三）复习导入法。复习导入就是“温故而知新”，运用新旧知识之间的联系导入新课，采用这种导入法可以降低新知识的认知难度，让学生较快的接受新知识。这就要求教师要全面的掌握教材，找到新旧知识的联系点，设计出合理的导入法。（四）练习导入法。练习导入就是先根据新课的内容和目标设置一定的练习，以引起学生的注意，或者使学生产生压力感，急于听教师讲解的导入方法。（五）故事导入法。故事导入法就是在课堂开始之前，讲述一两个小故事，借助故事导入话题，引出论点。采用这种导入法可以增加课堂的趣味性，引人入胜。
除此之外，高中历史教学常用的导入法还有音乐导入法、情景导入法、审题导入法、设疑导入法、类比导入法、电教导入法、漫画导入法、双语导入法、诗歌导入法、联系现实导入法、图片导入法、名人名言导入法等。概括地讲，不论采用哪种导入法，导入的基本技巧是：贵在方法之妙，妙在语言之精，精在时间之少。
三、历史导入法的常见问题：关于历史教学导入法的研究成果已经很多，教师们在历史课堂上实践各种模式的导入法，发挥自己的聪明才智，力求导出特色，导出新意、导出“学源”活水，导出激情澎湃。但是有时也不免走入了一些课堂导入的误区，在导入法的选择运用上会出现一些问题。
（一）直接导入法。什么时候选择直接导入法，一些教师对此会出现一些问题，直接导入法要求学生有较扎实的知识贮备，对学习要有自觉性、主动性，在中学低年级或基础知识相对薄弱的班级中不易经常使用，即使较高的年级和班级中也不易经常使用，不利于激起学生的学习兴趣，容易使学生产生厌烦情绪和枯燥乏味的感觉，更不利于历史审美情绪地培养，减弱历史学科的美育功能。
（二）旧知识复习导入法，这种导入方法要在课堂开始之前采用讲解、谈话等方法对学生进行旧知识的复习，从而引导学生进入新课。因此，这种导入法需要的时间较长，占用课堂时间较多，不利于新知识的学习和应用。
（三）情景导入法，这种导入法一般是利用多媒体等教学设施，像学生展示一段与教学内容联系紧密的历史片段、历史图片、历史事例等，为学生创设一个引人入胜、新奇不解的学习情景，使学生在充满好奇心和求知欲的情景下进入课堂学习。但是并不是每一节历史课都能找出适合的历史片段或史实用来导入新课，如果选择不当，会直接影响教学的效果和教学目的的实现。
（四）如何選择历史导入法：1.导入要有目的性和针对性。要让学生在课堂开始之前初步明确将要学什么？如何去学？为什么要学？要深入了解教材内容并且根据学生的实际情况，采用适合的导入方法。2.导入要有直观性。导入不应过于繁琐，要尽量简洁明了直观，运用生动的具体的事例或实验引入新课。3.导入要有启发性。运用多媒体等手段达到激其情、引其疑，发人深思的目的。4.导入要有趣味性。导入应起到激起学生兴趣和求知欲望，从而活跃课堂气氛的目的，，教师要运用生动的语言造成悬念，引人入胜。同时也可以运用多媒体等手段激起学生的兴趣。5.导入要联系新旧知识。温故而知新，导入应成为新旧知识的连接点，既要体现旧知识，又要善于以旧拓新。6.导入要简洁明了。要注意把握导入的时间，时间不易过长，一般不超过十分钟，导入的语言要言简意赅，不要重复，不拖沓。 （单位：龙井市三中）
二、常用的历史导入法：（一）直接导入法。直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。上课一开始，教师就开门见山，对这节课的学习内容、教学目标，有针对性的点明，使学生有一个明确的学习目标，在很短的时间内让学生进入主题。如果直接导入设计得当，可以促进学生头脑中系统知识构建的形成，为后续教学环节做铺垫。（二）悬念导入法。悬念是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。悬念导入法可以激发学生的学习兴趣，还可以启动思维。悬念可以让人迷惑不解，使学生形成渴望和兴奋，打破砂锅问到底的心态，而这种心态正是教学所需要的。教师要深入钻研教材，充分了解学生情况，精心设计、精心准备。（三）复习导入法。复习导入就是“温故而知新”，运用新旧知识之间的联系导入新课，采用这种导入法可以降低新知识的认知难度，让学生较快的接受新知识。这就要求教师要全面的掌握教材，找到新旧知识的联系点，设计出合理的导入法。（四）练习导入法。练习导入就是先根据新课的内容和目标设置一定的练习，以引起学生的注意，或者使学生产生压力感，急于听教师讲解的导入方法。（五）故事导入法。故事导入法就是在课堂开始之前，讲述一两个小故事，借助故事导入话题，引出论点。采用这种导入法可以增加课堂的趣味性，引人入胜。
除此之外，高中历史教学常用的导入法还有音乐导入法、情景导入法、审题导入法、设疑导入法、类比导入法、电教导入法、漫画导入法、双语导入法、诗歌导入法、联系现实导入法、图片导入法、名人名言导入法等。概括地讲，不论采用哪种导入法，导入的基本技巧是：贵在方法之妙，妙在语言之精，精在时间之少。
三、历史导入法的常见问题：关于历史教学导入法的研究成果已经很多，教师们在历史课堂上实践各种模式的导入法，发挥自己的聪明才智，力求导出特色，导出新意、导出“学源”活水，导出激情澎湃。但是有时也不免走入了一些课堂导入的误区，在导入法的选择运用上会出现一些问题。
（一）直接导入法。什么时候选择直接导入法，一些教师对此会出现一些问题，直接导入法要求学生有较扎实的知识贮备，对学习要有自觉性、主动性，在中学低年级或基础知识相对薄弱的班级中不易经常使用，即使较高的年级和班级中也不易经常使用，不利于激起学生的学习兴趣，容易使学生产生厌烦情绪和枯燥乏味的感觉，更不利于历史审美情绪地培养，减弱历史学科的美育功能。
（二）旧知识复习导入法，这种导入方法要在课堂开始之前采用讲解、谈话等方法对学生进行旧知识的复习，从而引导学生进入新课。因此，这种导入法需要的时间较长，占用课堂时间较多，不利于新知识的学习和应用。
（三）情景导入法，这种导入法一般是利用多媒体等教学设施，像学生展示一段与教学内容联系紧密的历史片段、历史图片、历史事例等，为学生创设一个引人入胜、新奇不解的学习情景，使学生在充满好奇心和求知欲的情景下进入课堂学习。但是并不是每一节历史课都能找出适合的历史片段或史实用来导入新课，如果选择不当，会直接影响教学的效果和教学目的的实现。
（四）如何選择历史导入法：1.导入要有目的性和针对性。要让学生在课堂开始之前初步明确将要学什么？如何去学？为什么要学？要深入了解教材内容并且根据学生的实际情况，采用适合的导入方法。2.导入要有直观性。导入不应过于繁琐，要尽量简洁明了直观，运用生动的具体的事例或实验引入新课。3.导入要有启发性。运用多媒体等手段达到激其情、引其疑，发人深思的目的。4.导入要有趣味性。导入应起到激起学生兴趣和求知欲望，从而活跃课堂气氛的目的，，教师要运用生动的语言造成悬念，引人入胜。同时也可以运用多媒体等手段激起学生的兴趣。5.导入要联系新旧知识。温故而知新，导入应成为新旧知识的连接点，既要体现旧知识，又要善于以旧拓新。6.导入要简洁明了。要注意把握导入的时间，时间不易过长，一般不超过十分钟，导入的语言要言简意赅，不要重复，不拖沓。 （单位：龙井市三中）