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【摘 要】 本文主要对我国目前农村的初中语文教学中的一些问题进行了简要的分析，并从多个方面对如何将自主式教学应用到农村初中语文教學中进行了阐述。
【关键词】 农村初中语文；自主式教学
【中图分类号】G63.29 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
在农村的初中语文教学中，学生的知识基础普遍较差，自主学习能力不强，而且农村学生的家长们整体知识水平低，大部分时间都在务农，对学生的学习方面向来具有逼迫性，而且也很难给学生一些正确的指导，再加上农村的教学环境差，没有丰富的学习辅导资料，教师的自身能力不强等情况，以致农村的初中语文教学向来收效甚微，本文将结合实际经验，对在农村初中语文教学中推行自主式教学方法进行探索。
一、当前农村初中语文课堂教学现状
目前农村的初中语文课堂教学中存在着很多的问题，如教师的教学方式还如传统的模式一样，教学方法单一、教学形式呆板、教师一味地灌输知识、学生单纯的接受知识等等，这种情况对学生的自主学习能力、创新能力、思考能力、语言表达能力等众多能力培养都是一大阻碍，同时也抑制了教师的专业发展。
二、农村初中语文课堂教学存在问题的原因
造成农村初中语文课堂教学中各种问题的原因主要有这样几个方面：
第一，农村的初中语文教师整体上不具备新的教学思想，综合素养尤其是语文教学能力上参差不齐，不具备创新意识。有些教师不努力上进，不重视对新教学理念的学习与探究，难以接受新的教学方法，对新课程的教学能力差，只注重知识教学不注重能力培养。
第二，思想观念仍停留在应试教育中。一直以来，教师们受应试教育的影响，已经习惯了那种以考试为中心的教学方式，无法接受新的教学理念，只追求升学率，大搞题海战术，让学生们除了做题考试外别无他选。
第三，落后的教师评价和考核制度。很多地方的教育主管部门，都将教师的评级和学生的成绩相连，这样一来就导致教师将工作的重心都转移到考试、升学和分数上来，学生拼命做题、死记硬背的情况十分严重。
三、自主学习能力培养的基本策略
营造出一个轻松、活泼而又民主的教学环境是激发学生的学习兴趣、创新和参与意识、发挥教师引导作用和学生的主体作用的基础。
要想实现语文课堂教学中的师生互动，首先要做的就是交换师生间的角色，将学生的主体地位充分的体现出来，让学生在课堂学习时将主动性与积极性都发挥出来，经由激励、启发相互交流等方法，通过讨论、问答及自习等途径，让学生主动的参与到语文课堂教学中来，让教师为师生建立起一个良好的交流环境，并组织学生们进行各种讨论，让学生变成课堂教学过程中的主角。如在引导学生们开始语文阅读时，可以采取小组活动的方式来进行，这样不但能激发学生们的团队合作与竞争意识，同时还能让阅读的速度得到提高，并加深学生对文章的记忆与理解，在进行讨论时先由教师来点出问题所在，然后让学生们展开自由讨论，并在学生遇到问题时给予一定的帮助。
课堂教学为师生们提供了一个良好的相互交流与了解的环境，而展开语文自主与互动式教学的重点就在于对课上时间充分利用，将学生的学习积极性充分的调动起来，让学生能够主动的参与整个教学过程。教师要在满足学生整体需求的基础上，进行因材施教，通过幽默有趣、方便理解的教学方法，结合多种内容丰富、形式新颖的教学资料，充分的激发学生的学习兴趣，让他们产生自主学习的意识。
四、教师在课堂上运用恰当方式进行自主教学的策略
（一）发挥教师的引导作用
在进行课堂教学的过程中，教师一直都扮演引导者、陪伴者、组织者和激发者角色。特别是对于农村学生来说，他们中的很多同学都是内向、不善于沟通的，面对这种情况，教师应该积极的去引导鼓励他们，让学生们成为课堂的主体，成为课堂教学活动中的主角。除此之外，教师的“教”必须是以学生为中心的、为学生提供“学”的服务的。这样一来，就要求教师应将自己的角色定位服务型的，教师在进行备课时要保证做好“三备”：一“备”在于学生，就是要对学生的整体学习情况和个体的特殊情况都有一个大概的了解；二“备”在于教材，就是要充分的理解教材，对教材中的内容进行合理的安排与整合；三“备”在于教学方法和教材，就是要针对不同的内容和不同的学生采取不同的教学方法，并准备形式多样的教学用具来帮助学生更好的理解教材。
（二）启发学生自主学习
教师应该改变原有的传统教学理念。语文教学对教师的要求不仅仅是要备好课、讲好课，除此之外，还要求教师要让学生明白如何进行自主学习，这样对培养学生的语文素养将更为有利。这里所谈到的自主学习，指的就是在没有外力影响的环境下，学生可以找出自身的薄弱之处，并针对这些弱点进行有目的的学习。
如果单纯的认为对学生进行教学只是为了让他们可以通过考试，而搞题海战术，试图以不断的做题来提高学生的能力，那样是无法立足于新时期的教育教学理念中的，这样的教师将会被整个教师队伍淘汰掉。其实在语文这一学科中很多题目本来就没有所谓的标准答案，这和“一千个读者就有一千个哈姆雷特”是同样的道理。以概括文段内容含义来说，每一个学生的阅读角度不同，理解也就会不同，所以给出的答案就不会一样，教师在面对这些答案时，只要它们是有道理的、是符合逻辑的，就要给予肯定，不能因为学生的回答与所谓的标准答案不符就否定，这是对学生的积极性、思考能力与创新能力的一种扼杀。除此之外，在进行课文的阅读时，不能仅仅局限于某种成型的特定的看法，而应该和学生们一起进行多角度、多层次、多方面的思考，针对同一篇文章给出不同的看法，并让学生们针对这些看法进行讨论和分析，久而久之这种做法将会对学生思考问题的能力有一个很大的提高。将这个方法推广开来，引导学生再看待其他事物、事件时也从不同角度去分析思考，这样对学生自身综合能力的发展也是非常有利的。同时，这种思考方式对于教师自身的发展来说也具有很大的提升作用。
五、总结
综上所述，在农村初中语文教学中，教师要具有创新精神，放弃传统而呆板的教学方式，我们要大力推广自主式教学方法，通过自主式教学方法来引导学生进行自主性学习，提高教学成效。
参考文献
[1]周佳轩，徐明兰.农村初中语文自主式教学方法初探[J].读与写杂志，2011（03）.
[2]葛海霞.浅谈农村初中语文课堂教学的现状及思考[J].新课程研究，2009（09）.
【关键词】 农村初中语文；自主式教学
【中图分类号】G63.29 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
在农村的初中语文教学中，学生的知识基础普遍较差，自主学习能力不强，而且农村学生的家长们整体知识水平低，大部分时间都在务农，对学生的学习方面向来具有逼迫性，而且也很难给学生一些正确的指导，再加上农村的教学环境差，没有丰富的学习辅导资料，教师的自身能力不强等情况，以致农村的初中语文教学向来收效甚微，本文将结合实际经验，对在农村初中语文教学中推行自主式教学方法进行探索。
一、当前农村初中语文课堂教学现状
目前农村的初中语文课堂教学中存在着很多的问题，如教师的教学方式还如传统的模式一样，教学方法单一、教学形式呆板、教师一味地灌输知识、学生单纯的接受知识等等，这种情况对学生的自主学习能力、创新能力、思考能力、语言表达能力等众多能力培养都是一大阻碍，同时也抑制了教师的专业发展。
二、农村初中语文课堂教学存在问题的原因
造成农村初中语文课堂教学中各种问题的原因主要有这样几个方面：
第一，农村的初中语文教师整体上不具备新的教学思想，综合素养尤其是语文教学能力上参差不齐，不具备创新意识。有些教师不努力上进，不重视对新教学理念的学习与探究，难以接受新的教学方法，对新课程的教学能力差，只注重知识教学不注重能力培养。
第二，思想观念仍停留在应试教育中。一直以来，教师们受应试教育的影响，已经习惯了那种以考试为中心的教学方式，无法接受新的教学理念，只追求升学率，大搞题海战术，让学生们除了做题考试外别无他选。
第三，落后的教师评价和考核制度。很多地方的教育主管部门，都将教师的评级和学生的成绩相连，这样一来就导致教师将工作的重心都转移到考试、升学和分数上来，学生拼命做题、死记硬背的情况十分严重。
三、自主学习能力培养的基本策略
营造出一个轻松、活泼而又民主的教学环境是激发学生的学习兴趣、创新和参与意识、发挥教师引导作用和学生的主体作用的基础。
要想实现语文课堂教学中的师生互动，首先要做的就是交换师生间的角色，将学生的主体地位充分的体现出来，让学生在课堂学习时将主动性与积极性都发挥出来，经由激励、启发相互交流等方法，通过讨论、问答及自习等途径，让学生主动的参与到语文课堂教学中来，让教师为师生建立起一个良好的交流环境，并组织学生们进行各种讨论，让学生变成课堂教学过程中的主角。如在引导学生们开始语文阅读时，可以采取小组活动的方式来进行，这样不但能激发学生们的团队合作与竞争意识，同时还能让阅读的速度得到提高，并加深学生对文章的记忆与理解，在进行讨论时先由教师来点出问题所在，然后让学生们展开自由讨论，并在学生遇到问题时给予一定的帮助。
课堂教学为师生们提供了一个良好的相互交流与了解的环境，而展开语文自主与互动式教学的重点就在于对课上时间充分利用，将学生的学习积极性充分的调动起来，让学生能够主动的参与整个教学过程。教师要在满足学生整体需求的基础上，进行因材施教，通过幽默有趣、方便理解的教学方法，结合多种内容丰富、形式新颖的教学资料，充分的激发学生的学习兴趣，让他们产生自主学习的意识。
四、教师在课堂上运用恰当方式进行自主教学的策略
（一）发挥教师的引导作用
在进行课堂教学的过程中，教师一直都扮演引导者、陪伴者、组织者和激发者角色。特别是对于农村学生来说，他们中的很多同学都是内向、不善于沟通的，面对这种情况，教师应该积极的去引导鼓励他们，让学生们成为课堂的主体，成为课堂教学活动中的主角。除此之外，教师的“教”必须是以学生为中心的、为学生提供“学”的服务的。这样一来，就要求教师应将自己的角色定位服务型的，教师在进行备课时要保证做好“三备”：一“备”在于学生，就是要对学生的整体学习情况和个体的特殊情况都有一个大概的了解；二“备”在于教材，就是要充分的理解教材，对教材中的内容进行合理的安排与整合；三“备”在于教学方法和教材，就是要针对不同的内容和不同的学生采取不同的教学方法，并准备形式多样的教学用具来帮助学生更好的理解教材。
（二）启发学生自主学习
教师应该改变原有的传统教学理念。语文教学对教师的要求不仅仅是要备好课、讲好课，除此之外，还要求教师要让学生明白如何进行自主学习，这样对培养学生的语文素养将更为有利。这里所谈到的自主学习，指的就是在没有外力影响的环境下，学生可以找出自身的薄弱之处，并针对这些弱点进行有目的的学习。
如果单纯的认为对学生进行教学只是为了让他们可以通过考试，而搞题海战术，试图以不断的做题来提高学生的能力，那样是无法立足于新时期的教育教学理念中的，这样的教师将会被整个教师队伍淘汰掉。其实在语文这一学科中很多题目本来就没有所谓的标准答案，这和“一千个读者就有一千个哈姆雷特”是同样的道理。以概括文段内容含义来说，每一个学生的阅读角度不同，理解也就会不同，所以给出的答案就不会一样，教师在面对这些答案时，只要它们是有道理的、是符合逻辑的，就要给予肯定，不能因为学生的回答与所谓的标准答案不符就否定，这是对学生的积极性、思考能力与创新能力的一种扼杀。除此之外，在进行课文的阅读时，不能仅仅局限于某种成型的特定的看法，而应该和学生们一起进行多角度、多层次、多方面的思考，针对同一篇文章给出不同的看法，并让学生们针对这些看法进行讨论和分析，久而久之这种做法将会对学生思考问题的能力有一个很大的提高。将这个方法推广开来，引导学生再看待其他事物、事件时也从不同角度去分析思考，这样对学生自身综合能力的发展也是非常有利的。同时，这种思考方式对于教师自身的发展来说也具有很大的提升作用。
五、总结
综上所述，在农村初中语文教学中，教师要具有创新精神，放弃传统而呆板的教学方式，我们要大力推广自主式教学方法，通过自主式教学方法来引导学生进行自主性学习，提高教学成效。
参考文献
[1]周佳轩，徐明兰.农村初中语文自主式教学方法初探[J].读与写杂志，2011（03）.
[2]葛海霞.浅谈农村初中语文课堂教学的现状及思考[J].新课程研究，2009（09）.