[关键词]语文教学 学生培养 语感 美感 方法
　　
　　范读，顾名思义，即示范性朗读。它既是语文课中常规性的教学环节，也是检验语文教师普通话是否恰当的一个重要尺码。特别是在培养学生听、说、读、写能力方面的作用是难以估量的。
　　
　　一、用范读培养学生的语感
　　
　　要培养学生的语感能力，主要途径有以下三条：一是引导学生多联系生活经验，积累生活经验；二是使学生在把握词语的确切含义的基础上，加以揣摩比较；三是把朗读和想象结合起来，训练学生的形象思维能力，提高他们对语言文字的敏锐感觉。
　　范读，就是提高学生语感能力的第三条途径的最佳方式。例如我读《孔乙已》，事前反复读，反复揣摩，体会情感，然后对照录音调整语调、语速，在课堂上，力争用语言带给学生一幅幅生动的画面：孔乙已来了，他穿着似乎十年不补也不洗的破长衫，身材高大，脸色青白，皱纹、伤痕、乱蓬蓬的花白胡子，之乎者也的语言，人们的笑声，被打折的腿，丁举人毒打孔乙已的凶相，一幅凶残、吃人的与迂腐相交织的悲惨图景。在我读完的瞬间，教室里雅雀无声。之后，有一同学轻轻地长长地舒了一口气，跟着，才有其他同学如梦方醒般陆陆续续轻轻“叹”了一声。学生把作品的内容清晰而具体地浮现在自己的脑海里并“体验”着当时的景与情，想象着孔乙已饱受封建社会和孔孟之道摧残的悲惨遭遇。而当他们再照着老师的样子反复朗读的时候，这种感受和体会就会不断深化，这样的一课一得，得得相连，日积月累，对提高他们的语感能力是十分有益的。
　　
　　二、用范读培养学生的美感
　　
　　教师在范读的过程中，所表现出的对课文中内容的各种美好情感的情感状态，都会通过范读从学生那儿得到相对应的情感状态。
　　选入语文课本的，多是文质兼备的文学作品，歌颂真善美，鞭挞假恶丑，从而给学生提供了极有价值的审美源泉。教师的范读，犹如探寻美源的使者，引导大家去发现美，去体验美；教师的范读，犹如县在美源上的灯，使大家能多角度、多侧面、更清晰的看清美的存在。通过教师抑扬顿挫，声情并茂的范读，使学生体验到文章中的语言美、哲理美、意境美、情趣美、形象美和由“形”到“情”的感受美，由“情”到“理”的鉴赏美。在教与学的过程中，师生情感共同得到升华，正如梁启超所说：“用情感来激发人，好象磁力吸铁一般，有多大份量的磁，便引多大份量的铁，丝毫容不得躲闪”。
　　总之，抓住了范读这一环节，便占有了课堂教学的优势，用那绘声绘色、带有启发性的范读，带领学生进入文学作品的佳境，去领略文字作品意味，去追求语言表达的完美。
　　
　　（作者单位：山东菏泽牡丹区吴店镇中学）