【摘 要】
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摘要：提升小学数学教学的有效性不仅是数学课程标准的要求，还是促进学生综合发展的必然要求。因此，教师在进行小学阶段的数学教学时应当追求突破与提升，从多种角度出发，运用多种策略来提升数学教学的有效性，同时也促进学生数学核心素养的发展。 关键词：小学数学;课堂教学;有效性;策略研究 学习数学可以让学生的理性思维得到发展，条理更加清晰，逻辑更加严密，对学生的学习与日后的发展具有重要意义。对于小学阶段的
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摘要：提升小学数学教学的有效性不仅是数学课程标准的要求，还是促进学生综合发展的必然要求。因此，教师在进行小学阶段的数学教学时应当追求突破与提升，从多种角度出发，运用多种策略来提升数学教学的有效性，同时也促进学生数学核心素养的发展。
关键词：小学数学;课堂教学;有效性;策略研究
学习数学可以让学生的理性思维得到发展，条理更加清晰，逻辑更加严密，对学生的学习与日后的发展具有重要意义。对于小学阶段的学生而言，他们在这一阶段具有的形象思维较强，抽象思维较弱，所以在数学学习上有一定的难度。基于此，教师需要切实提升数学教学的有效性。也就是说，教师可以在综合考虑学生特点与教育理论的基础上制定出多种符合实际情况的教学策略，让学生能够接受数学学习、享受数学学习，在数学学习中获得综合提升。因此，本文从以下几个方面人手来对提升小学数学课堂教学有效性的策略进行探究。
一、多样化课堂导入
多样化的课堂导入可以快速吸引學生的注意力，为接下来的知识教学奠定基础，这是提升数学教学有效性的前提。因此，教师首先需要根据要教学的数学内容确定导人环节的内容;其次，教师需要根据内容挑选导入方式，比如小游戏导人、趣味问题提问导入等;第三，教师需要把握好导入阶段的节奏，力求既可以集中学生的注意力，又可以引起学生对新知识的好奇心。
例如：在进行“小学乘法”的课堂导人时，我给学生设计了一个生活化的情景。具体来说，学生都有超市买东西的经历，超市商品的价格多是小数。因此，我用多媒体设备给学生展示了几张图片，有超市的人口、商品、价格标签等等。我让学生仔细看商品图片，并让学生从中挑选一些自己喜欢的东西。这个细节的设置意在将学生的注意力集中到情景中。很多学生都挑选了自己喜欢的零食，还据此进行了交流，课堂氛围很快活跃起来。因此，我让学生仔细观察这些商品的价格标签，计算一下如果每个商品买7个，付款时需要支付多少钱？课程从这里开始也就从导人环节过渡到新知识教学环节了。有了生活化的情景导人，学生的学习积极性明显提升了许多。所以，教师需要进行多样化的课堂导人。
二、探究化新知教学
探究化的新知识教学可以锻炼学生的多种能力，提升学生的学习效果，这是小学数学教学有效性提升的重点。因此，教师首先需要了解探究教学的实施要求;其次，教师需要将探究教学与数学教学内容进行有效结合;第三，教师需要对学生的探究学习过程进行实时关注，及时指导。如此一来，学生的各方面能力可以得到很好的锻炼，学生的综合素质也会得到有效的提升。
例如：在进行“位置”的新知识教学时，我采用了探究教学的方式。具体来说，这节课的教学重点是让学生学会用数对的形式来表示位置，为了激发学生的探究热情，我给学生设计了一个探究背景，即：如果把教室当作战场，各位同学都是战士，你们的座位就是你们的具体位置，现在有一位战士受伤了，你作为他的战友要把他的位置描述给救援队，你应该怎么描述？请参照课本进行思考。有了这样的探究背景，学生的探究热情高涨，比如在看课本之前就有学生尝试着用左右、第几个的这种方式描述位置，还有学生用东南西北等方位来描述位置，等等。有了自己思考之后学生再根据课本进行探究，探究效果极佳。因此，教师需要学会放手，多给学生进行自主探究的机会。
三、多层次课堂评价
多层次课堂评价可以促使学生了解自身的优缺点，进而进行有针对性的提升，这是小学数学教学有效性提升不可或缺的一个方面。因此，教师需要从两个角度来进行课堂评价的优化，一是评价主体方面，师生均可以进行评价;二是评价内容方面，不能仅仅从学生学习的结果来看，而是应当关注整个学习过程，对其中的细节进行评价。如此一来，学生才能更准确地知道改进的方向。
例如：在进行“可能性”的课堂评价时，我先让学生进行了自主评价。这节课中学生进行了探究学习，对于自己的学习过程非常清楚，自主评价有助于学生的反思提升。比如，有学生在进行例题探究时遗漏了几种可能性，学生细细回顾当时的思考过程，发现自己太急于求成，思考可能性时没有规律可言。有了这次失败的经历，学生暗暗告诫自己，学习需要耐心，还要注意寻找规律等。在学生的自主评价结束之后，我从整体上对学生的学习进行了评价，首先是针对于学生的学习态度，学生态度积极，我给予了表扬;其次是针对学生的探究过程，有学生探究速度过慢，以致在探究时间结束时还没有得出结论，因此我提醒学生注意探究节奏。通过这样的评价，学生的学习会更上一层楼。所以，教师应当注重多层次的评价。
总而言之，对于小学阶段的数学教学而言，教师需要从整体上确定教学思路，从教学的各个环节上进行切实优化，促使学生在学习数学基础的同时也获得数学能力的提升。如此一来，学生的数学核心素养会得到发展，对学生之后数学学习具有重要意义。
参考文献：
【1】汪祝芳.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究D】.学周刊，2016（05）：63.
【2】姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究【D】.广西师范大学，2014.
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