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摘 要：如何构建充满生命活力的初中数学课堂呢？本文笔者拟就建立多元目标的数学课堂、实施自主探究的数学课堂、营造充满激情的数学课堂、链接精彩生活的数学课堂、创设智慧生成的数学课堂、融入人文情怀的数学课堂等六方面浅谈构建充满生命活力的初中数学课堂，以供参考。
关键词：初中数学 课堂教学 生命活力
当前，我们正在实施新的《数学课程标准》，进行着轰轰烈烈的教育教学改革。细读《数学课程标准》（实验），发现它非常关注教学评价改革的问题，提出了教师要“激发学生的学习积极性，向学生提供充分的数学活动机会”、“对数学学习的评价既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程”等一系列教学改革的基本理念。但是，在操作层面上，《标准》提出的方法并不多，只是指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，学生的学习应该是一个生动的、活泼的、富有创造力的过程。
那么，如何提高初中数学教学的有效性，让课堂充满生长的活力呢？
一、提高教师的数学专业修养
俗话说：台上一分钟，台下十年功。当前，我们农村学校有很大一部分教师都不是数学专业的毕业生，如果我们平时不加强业务学习，那么就很难适应时代的需要。我们也有一部分教师是科班出身的，但是常常出现“正规军打不赢游击队”的现象。这其实也折射出加强专业素养的重要性。教师的专业化成长，不仅是指教师学历教育中专业知识的学习，更是指实际教学工作中“教学专业”的专业知识的学习。
二、建立多元目标的数学课堂
教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果，它既是教学的出发点、归宿点，也是教学的灵魂。著名特级教师钱梦龙曾说：“目标的提出是教学活动的起点。目标明确集中、学生达成提高是有效教学最重要的标志。因此教师必须在充分研究大纲教材和学生的基础上确定恰当的教学目标”。另外《标准》指出：我们的学科教学应关注三个维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。只有三个维度和谐统一，才会让每个学生得到进步与发展。
三、实施自主探究的数学课堂
所谓自主探究，是指让学生根据自己的生活体验或已有知识背景去探索知识的形成过程。自主探究的学习方式既是新课程的基本理念，又是建构主义的精髓。这就要求我们老师要真正站在学生的角度进行课堂教学，在教学的过程中有针对性地指导学生围绕目标进行观察、实验、思考、验证等探究活动，组织好师生间、学生间的多边探索活动，让学生在思维碰撞中发出灵感的火花，从而体验“探究”的乐趣，让数学课堂充满生命的活力。
四、营造充满激情的数学课堂
只有生命才能唤醒生命，只有激情才能燃起激情，因此在课堂教学中就需要教师想方设法用自己的热情点燃学生的热情，营造一个自主、和谐、充满激情的课堂氛围，让学生在课堂上大胆自由地表现好奇心、挑战心、想象力，进一步激发学生的创新灵感和创新思维，使课堂成为他们快乐学习的乐园。
五、链接精彩生活的数学课堂
数学来源于生活又作用于生活，因此，我们在课堂教学中应着力体现“小课堂、大社会”的理念，从学生贴近的生活情境中发现数学问题，运用所学的数学知识解决问题，培养学生综合运用所学知识以做出决策的能力，从而让学生体验到数学与生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。
六、创设智慧生成的数学课堂
智慧需要知识，但是知识不等同于智慧。心理学家皮亚杰说：智慧的鲜花是开放在手指尖上的。他一语道破了动手实践的重要性。因此在教学中，我经常让学生画一画、涂一涂、剪一剪、拼一拼等，充分发挥学生的创造灵感，培养他们的创新精神和实践能力。
七、融入人文情怀的数学课堂
教学其实是人的教育，只有在数学课堂教学中时时渗透人文性，给予学生更多的人文关怀，学生的人文综合修养才能得到不断提高，生命潜能和创新精神才能获得充分的释放。数学与人文的结合使我们的数学课堂不再枯燥、乏味，而是折射出人性的美丽，充满生机和活力。
总之，“让数学教学充满生命活力，凸现数学魅力”应该成为每个数学教师所追求的理想和目标。因为只有有了追求，自己的教学才会在不断的学习、实践、反思中逐步提高、成熟；只有心中有爱，才会真正用“心”去关注学生、用“爱”去感染学生……这样，数学教学才能洋溢师生情谊，焕发生命活力，凸现数学魅力。
参考文献
[1]陆丽萍《让数学课堂充满生命的互动》.江苏教育，2002.18期。
[2]陆炳红《新课标下初中数学课堂教学对策》.考试周刊，2007，17期。
[3]叶澜《让课堂焕发生命活力——论中小学教学改革的深化》.教育研究，2002，9期。
[4]裴光亚《因目标的多样性而充满魅力》.中学数学教学参考，2007，12期。
[5]教育部基礎教育司 等 数学课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002，5。
[6]张文质《教育是慢的艺术》。
关键词：初中数学 课堂教学 生命活力
当前，我们正在实施新的《数学课程标准》，进行着轰轰烈烈的教育教学改革。细读《数学课程标准》（实验），发现它非常关注教学评价改革的问题，提出了教师要“激发学生的学习积极性，向学生提供充分的数学活动机会”、“对数学学习的评价既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程”等一系列教学改革的基本理念。但是，在操作层面上，《标准》提出的方法并不多，只是指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，学生的学习应该是一个生动的、活泼的、富有创造力的过程。
那么，如何提高初中数学教学的有效性，让课堂充满生长的活力呢？
一、提高教师的数学专业修养
俗话说：台上一分钟，台下十年功。当前，我们农村学校有很大一部分教师都不是数学专业的毕业生，如果我们平时不加强业务学习，那么就很难适应时代的需要。我们也有一部分教师是科班出身的，但是常常出现“正规军打不赢游击队”的现象。这其实也折射出加强专业素养的重要性。教师的专业化成长，不仅是指教师学历教育中专业知识的学习，更是指实际教学工作中“教学专业”的专业知识的学习。
二、建立多元目标的数学课堂
教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果，它既是教学的出发点、归宿点，也是教学的灵魂。著名特级教师钱梦龙曾说：“目标的提出是教学活动的起点。目标明确集中、学生达成提高是有效教学最重要的标志。因此教师必须在充分研究大纲教材和学生的基础上确定恰当的教学目标”。另外《标准》指出：我们的学科教学应关注三个维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。只有三个维度和谐统一，才会让每个学生得到进步与发展。
三、实施自主探究的数学课堂
所谓自主探究，是指让学生根据自己的生活体验或已有知识背景去探索知识的形成过程。自主探究的学习方式既是新课程的基本理念，又是建构主义的精髓。这就要求我们老师要真正站在学生的角度进行课堂教学，在教学的过程中有针对性地指导学生围绕目标进行观察、实验、思考、验证等探究活动，组织好师生间、学生间的多边探索活动，让学生在思维碰撞中发出灵感的火花，从而体验“探究”的乐趣，让数学课堂充满生命的活力。
四、营造充满激情的数学课堂
只有生命才能唤醒生命，只有激情才能燃起激情，因此在课堂教学中就需要教师想方设法用自己的热情点燃学生的热情，营造一个自主、和谐、充满激情的课堂氛围，让学生在课堂上大胆自由地表现好奇心、挑战心、想象力，进一步激发学生的创新灵感和创新思维，使课堂成为他们快乐学习的乐园。
五、链接精彩生活的数学课堂
数学来源于生活又作用于生活，因此，我们在课堂教学中应着力体现“小课堂、大社会”的理念，从学生贴近的生活情境中发现数学问题，运用所学的数学知识解决问题，培养学生综合运用所学知识以做出决策的能力，从而让学生体验到数学与生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。
六、创设智慧生成的数学课堂
智慧需要知识，但是知识不等同于智慧。心理学家皮亚杰说：智慧的鲜花是开放在手指尖上的。他一语道破了动手实践的重要性。因此在教学中，我经常让学生画一画、涂一涂、剪一剪、拼一拼等，充分发挥学生的创造灵感，培养他们的创新精神和实践能力。
七、融入人文情怀的数学课堂
教学其实是人的教育，只有在数学课堂教学中时时渗透人文性，给予学生更多的人文关怀，学生的人文综合修养才能得到不断提高，生命潜能和创新精神才能获得充分的释放。数学与人文的结合使我们的数学课堂不再枯燥、乏味，而是折射出人性的美丽，充满生机和活力。
总之，“让数学教学充满生命活力，凸现数学魅力”应该成为每个数学教师所追求的理想和目标。因为只有有了追求，自己的教学才会在不断的学习、实践、反思中逐步提高、成熟；只有心中有爱，才会真正用“心”去关注学生、用“爱”去感染学生……这样，数学教学才能洋溢师生情谊，焕发生命活力，凸现数学魅力。
参考文献
[1]陆丽萍《让数学课堂充满生命的互动》.江苏教育，2002.18期。
[2]陆炳红《新课标下初中数学课堂教学对策》.考试周刊，2007，17期。
[3]叶澜《让课堂焕发生命活力——论中小学教学改革的深化》.教育研究，2002，9期。
[4]裴光亚《因目标的多样性而充满魅力》.中学数学教学参考，2007，12期。
[5]教育部基礎教育司 等 数学课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002，5。
[6]张文质《教育是慢的艺术》。