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【摘要】《孙权劝学》讲述的是吴王孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，文章宣扬了一种谦虚好学、重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的人文教育价值。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。教学时要学生理解“劝”在文中的具体表现，并品味人物对话，揣摩人物的心理。
【关键词】文言文；《孙权劝学》教学；“读”
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《孙权劝学》短小精悍，情趣、理趣盎然，人物形象性格鲜明，既适合于诵读，又适合于品味。按照“初读—品读—诵读”的方式，让“读”贯穿课堂始终，还文言文课堂书声琅琅的本来面目，使学生在“读”中体验故事情节、人物个性。
一、视频导入，激发兴趣
吴王孙权手下有一名大将叫吕蒙（也就是刚才画面中的吕子明），年轻时不喜欢读书，有勇无谋。跟随孙权后，每次汇报军情时只能口述而不能手书，这让孙权很为难，于是劝吕蒙多读书。今天我们来听一听吴王孙权如何规劝吕蒙学习的。
播放《三国演义》中的“吕子明白衣渡江”剪辑画面。
二、初读全文，了解大意
教师出示朗读的要求：读准字音，注意停顿。
1.要求学生根据教师出示的提示，学生自由地放声朗读。2.教师将配乐朗诵展示给大家，师生根据朗读的要求来评一评，议一议。3.全班学生在理解了文意的基础上齐读一遍原文，初步感受文章的语言美和意境美。在学生对朗读兴趣盎然时，教师顺势进行引导。
三、品读全文，分析人物形象
（一）品读精彩对白
人物精彩的对白，是最能体现人物思想感情的。我们大家来品味文中四处人物语言描写的句子。老师认为，这四处最能再现人物当时的心理活动，突出当事人的思想感情。老师发现，原文中有一处“曰”字前用了一个修饰语“大惊”，精确地表现出了鲁肃说话时的语气和神态。
问题：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”鲁肃当时为什么会“大惊”呢？
引导：因为时间不长，吕蒙才略大长，所以鲁肃感到很是惊讶。你怎么知道吕蒙变化很大呢？“非复吴下阿蒙”中的“非复”告诉了我们吕蒙变化大，已经不再是以前那个无知的吕蒙了。那就请一名学生来朗读鲁肃说的这句话，试一试，读出说话者当时“大惊”的语气。
现在，请同学们仿照课文的方法，在文中其他三处“曰”字前面，分别加一个恰当的修饰语来体现说话者的语气或心理的词语。（鼓励）
问题：“权谓吕蒙曰”的“曰”字前加哪个词语能比较恰当地表现孙权的心理？
引导：原文中说“权谓吕蒙曰：‘卿今当涂掌事，不可不学’”！意思是，吕蒙你现在是手握军中大权了，为了国家的未来和自己的发展，一定要有军事知识与指挥水平；孙权非常希望吕蒙多学习军事方面的知识，多掌握一些打仗的本领。他不是在给吕蒙下命令，而是从管理者的角度来劝诫吕蒙。因此，孙权说这句话的语气应该是“语重心长”。当然，这里也可以用类似的词语，如“深切”“谆谆告诫”等。
问题：蒙辞以军中多务。权曰：……在第此处“曰”字前加哪个词最恰当？
引导：课文里说，孙权劝吕蒙读书，可“蒙辞以军中多务”。于是孙权便说“卿言多务，孰若孤？”孙权的意思是，你仅仅处理一下军中的事务就说忙，而我身为国君，朝中的事务都要由我掌握，你哪里有我忙。我都能抽空找时间来读书，而且深知读书对军事指挥的重要性，你是我手下一员大将，寄予这么多的厚望给你，你居然说没时间读书？怕是有负人心。另外，孙权对吕蒙读书的要求也不算高，“但当涉猎，见往事耳”。所以，吕蒙说没时间读书是假，他是在推托，他不愿静下心来读书、不愿了解天下事才是真的。对吕蒙给予厚望的孙权很是真心又真切。由此，这里可在曰字前加一个“真切”这样的词语比较合适。
问题：“蒙曰，士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚 乎？”这里的曰字前加哪个词语最恰当？
引导：这里话中有话，表面看来吕蒙有点责怪鲁肃，说鲁肃拿老眼光看人了，我吕蒙经过吴王的劝告后，沉下来静心读了好多的军书，再也不是过去的那一个无知识无见解的“吴下阿蒙”。其时鲁肃的年龄比吕蒙大，军中职务比吕蒙高，学识比吕蒙厚。你想，能得到军中要员鲁肃夸奖，吕蒙很是自豪。（但是不可以是骄傲，否则有失偏颇。）此处可加上“自豪”一词。
（二）小结
经过大家的努力，我们在这三个地方分别加上了三个比较恰当的修饰语，让原本平平淡淡的语句，立刻就变得意味深长起来。文中的人物一个个活灵活现浮现在我们眼前：孙权劝学时语重心长与真切，吕蒙自持心大后又以大局为重专心苦读，鲁肃赞不绝口后吕蒙心花怒放。
四、悟读课文，明白道理
1.学完本文，从吕蒙的学习前后变化中你明白了一个什么道理？
引导：本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，体现了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的品德，赞扬了吕蒙虚心听劝且努力学习并有所成就，告诉我们：“开卷有益”的道理。
2.《伤仲永》一文中方仲永年少时是神童，成年后不学，后来“泯然众人”；吕蒙与仲永恰恰相反。请同学们大胆想象一下，假如有一天方仲永巧遇吕蒙，他们会演绎出怎样的一段故事呢？请以“方仲永巧遇吕蒙”为题，展开想象，写篇作文，字数不限。
五、朗读全文，当堂成诵
文章短小，完全可以在课堂上完成背诵任务。教师在品读基础上，给学生以抓手，按照“孙权劝学”——“吕蒙不学”——“吕蒙就学”——“鲁肃赞学”这一条线来背诵，学生会当堂成诵。
六、推荐好书，伴你成长
1.推荐阅读《三国志·吴书·吕蒙传》。2.推荐阅读培根《论求知》。
（编辑：龙贤东）
【关键词】文言文；《孙权劝学》教学；“读”
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《孙权劝学》短小精悍，情趣、理趣盎然，人物形象性格鲜明，既适合于诵读，又适合于品味。按照“初读—品读—诵读”的方式，让“读”贯穿课堂始终，还文言文课堂书声琅琅的本来面目，使学生在“读”中体验故事情节、人物个性。
一、视频导入，激发兴趣
吴王孙权手下有一名大将叫吕蒙（也就是刚才画面中的吕子明），年轻时不喜欢读书，有勇无谋。跟随孙权后，每次汇报军情时只能口述而不能手书，这让孙权很为难，于是劝吕蒙多读书。今天我们来听一听吴王孙权如何规劝吕蒙学习的。
播放《三国演义》中的“吕子明白衣渡江”剪辑画面。
二、初读全文，了解大意
教师出示朗读的要求：读准字音，注意停顿。
1.要求学生根据教师出示的提示，学生自由地放声朗读。2.教师将配乐朗诵展示给大家，师生根据朗读的要求来评一评，议一议。3.全班学生在理解了文意的基础上齐读一遍原文，初步感受文章的语言美和意境美。在学生对朗读兴趣盎然时，教师顺势进行引导。
三、品读全文，分析人物形象
（一）品读精彩对白
人物精彩的对白，是最能体现人物思想感情的。我们大家来品味文中四处人物语言描写的句子。老师认为，这四处最能再现人物当时的心理活动，突出当事人的思想感情。老师发现，原文中有一处“曰”字前用了一个修饰语“大惊”，精确地表现出了鲁肃说话时的语气和神态。
问题：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”鲁肃当时为什么会“大惊”呢？
引导：因为时间不长，吕蒙才略大长，所以鲁肃感到很是惊讶。你怎么知道吕蒙变化很大呢？“非复吴下阿蒙”中的“非复”告诉了我们吕蒙变化大，已经不再是以前那个无知的吕蒙了。那就请一名学生来朗读鲁肃说的这句话，试一试，读出说话者当时“大惊”的语气。
现在，请同学们仿照课文的方法，在文中其他三处“曰”字前面，分别加一个恰当的修饰语来体现说话者的语气或心理的词语。（鼓励）
问题：“权谓吕蒙曰”的“曰”字前加哪个词语能比较恰当地表现孙权的心理？
引导：原文中说“权谓吕蒙曰：‘卿今当涂掌事，不可不学’”！意思是，吕蒙你现在是手握军中大权了，为了国家的未来和自己的发展，一定要有军事知识与指挥水平；孙权非常希望吕蒙多学习军事方面的知识，多掌握一些打仗的本领。他不是在给吕蒙下命令，而是从管理者的角度来劝诫吕蒙。因此，孙权说这句话的语气应该是“语重心长”。当然，这里也可以用类似的词语，如“深切”“谆谆告诫”等。
问题：蒙辞以军中多务。权曰：……在第此处“曰”字前加哪个词最恰当？
引导：课文里说，孙权劝吕蒙读书，可“蒙辞以军中多务”。于是孙权便说“卿言多务，孰若孤？”孙权的意思是，你仅仅处理一下军中的事务就说忙，而我身为国君，朝中的事务都要由我掌握，你哪里有我忙。我都能抽空找时间来读书，而且深知读书对军事指挥的重要性，你是我手下一员大将，寄予这么多的厚望给你，你居然说没时间读书？怕是有负人心。另外，孙权对吕蒙读书的要求也不算高，“但当涉猎，见往事耳”。所以，吕蒙说没时间读书是假，他是在推托，他不愿静下心来读书、不愿了解天下事才是真的。对吕蒙给予厚望的孙权很是真心又真切。由此，这里可在曰字前加一个“真切”这样的词语比较合适。
问题：“蒙曰，士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚 乎？”这里的曰字前加哪个词语最恰当？
引导：这里话中有话，表面看来吕蒙有点责怪鲁肃，说鲁肃拿老眼光看人了，我吕蒙经过吴王的劝告后，沉下来静心读了好多的军书，再也不是过去的那一个无知识无见解的“吴下阿蒙”。其时鲁肃的年龄比吕蒙大，军中职务比吕蒙高，学识比吕蒙厚。你想，能得到军中要员鲁肃夸奖，吕蒙很是自豪。（但是不可以是骄傲，否则有失偏颇。）此处可加上“自豪”一词。
（二）小结
经过大家的努力，我们在这三个地方分别加上了三个比较恰当的修饰语，让原本平平淡淡的语句，立刻就变得意味深长起来。文中的人物一个个活灵活现浮现在我们眼前：孙权劝学时语重心长与真切，吕蒙自持心大后又以大局为重专心苦读，鲁肃赞不绝口后吕蒙心花怒放。
四、悟读课文，明白道理
1.学完本文，从吕蒙的学习前后变化中你明白了一个什么道理？
引导：本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，体现了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的品德，赞扬了吕蒙虚心听劝且努力学习并有所成就，告诉我们：“开卷有益”的道理。
2.《伤仲永》一文中方仲永年少时是神童，成年后不学，后来“泯然众人”；吕蒙与仲永恰恰相反。请同学们大胆想象一下，假如有一天方仲永巧遇吕蒙，他们会演绎出怎样的一段故事呢？请以“方仲永巧遇吕蒙”为题，展开想象，写篇作文，字数不限。
五、朗读全文，当堂成诵
文章短小，完全可以在课堂上完成背诵任务。教师在品读基础上，给学生以抓手，按照“孙权劝学”——“吕蒙不学”——“吕蒙就学”——“鲁肃赞学”这一条线来背诵，学生会当堂成诵。
六、推荐好书，伴你成长
1.推荐阅读《三国志·吴书·吕蒙传》。2.推荐阅读培根《论求知》。
（编辑：龙贤东）