摘要：家庭作业是为了巩固课堂教学效果而设计的供学生课外進行的练习，是反馈教师教学效果的重要手段之一，它能巩固学生已学的知识，培养学生的创造性，发展学生的智力，它与课堂教学，课外活动一起，构成了完整小学语文教学的巩固和运用，是小学语文教学的重要环节，是提高教学质量的重要途径。作为语文教学重要内容之一的家庭作业，不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，也不能把书面作业作为唯一的形式，我们应该开放作业，激活学生的思维，自从参加课程标准教材的实验以来，我注意在作业的设计上多下功夫，挖掘儿童的潜在能力，培养学生的创新意识，让语文作业激活起来。
　　关键词：小学语文家庭作业设计与布置
　　家庭作业是为了巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习，是反馈教师教学效果的重要手段。教育部新颁布的《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”家庭作业的设计中，我们应根据当前的教育改革形势，针对小学生的年龄和心理特点，在小学语文家庭作业的设计上尽力做到以下几个方面：
　　一、设计选择性的作业，发扬学生的自主性。
　　现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放，这要求教学中不仅要注重提高孩子的自我意识，更强调充分挖掘孩子的潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现孩子由依赖性学习向独立性学习的过渡，指令性作业具有强迫性，学生往往被动地去完成它。为了调动学生的主观能动性，减轻学生指令性作业，这样作业的弹性大了，学生对自主选择的作业，有学习兴趣，找到了自己前进的动力，对自己提出了高要求，这对他们的学习是非常有帮助的。学生根据自身的能力有了作业的选择，他们不再把作业当成负担，学生还可以自己设定作业完成的数量，完成的时间，完成的速度，真正成为学习的主人。如一位老师在教《菜园里》一课后，老师布置了这样几项作业：1、读一读，（1）把儿歌读给家长听。（2）把你读的儿歌录下来，和家长一起听。2、说一说：（1）把课文中你认识的蔬菜、瓜果的名字和它的样子说给小朋友听。（2）除了课文中写到的，你还认识哪些蔬菜、瓜果，学着课文的样子，说说他们的特点3、认一认：到超市或市场去认识一些蔬菜、瓜果。这样设计多样作业，供学生自主选择，发挥学生的主动性。我们要把最大的自主学习的空间留给学生，放权让学生自主地选择适合与自己的作业内容。我们也应相信学生，这样才会让主体性得到发展。
　　二、家庭作业重视作业的思维性
　　思维是智力的核心。在语文能力结构中，思维能力是其灵魂。所以，在语文家庭作业的布置中，必须着眼于培养以“思维力”为核心的智力因素，做到以思维力为“源头”疏导智力因素全面协调发展。抄写、背诵等作业历来被称作“机械作业”，其原因就在于传统上这类作业易把孩子引入了“死抄、死读、死记”的误区，其实这类作业只要强化了思维参与，就能变“机械”为“灵活”，变“死记”为“活学”，使其语言能力与思维能力同步发展。比如对于生字、词等基础知识，就应该经常改变其形式让孩子来做。如抄写生字，第一次可以让孩子按生字音序排列抄写，第二次按生字结构分类抄写，第三次则按部首分类抄写等等，几次下来，虽然每次只写一遍，数量相同，但由于形式各不相同，在抄的过程中孩子要动脑，注意力集中，所以他们不仅巩固了生字的写法，而且培养了学生的归纳能力。而背诵是在理解的基础上进行，“思”始终贯穿于背诵。比如在教学《美丽的公鸡》时，让学生分析比较：公鸡的外表美在哪里？公鸡认为别的动物外表不美在什么地方？老马认为这几种动物行为美在哪里？后来公鸡是否做到了行为美？学生通过对公鸡与其他动物外表美、行为美的比较，轻轻松松就能把课文复述下来，而最让学生“头疼”的背诵作业就在比较理解中牢记心间，可谓“背诵与理解结为一体，读记与思维融为一炉”。
　　三、讲究作业的趣味性”
　　枯燥乏味的学习活动易使学生感到疲劳，善于激发学生兴趣，调集学生的多种感官来参与其中，往往能收到事半功倍的效果。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有种根深蒂固的需要——总感到自己是发现、研究、探索者。”作为语文教学工作者，一定要发现、鼓励、发展学生的这种需求，让他们的个性得到充分的发展。如在学习《雪地里的小画家》一课时，根据儿童情境，我留了这样一个作业，请大家回家后用纸壳做出自己所喜爱的图案套在脚上，学生兴趣浓厚，在制作的同时，也激活了他们的思维，孩子们兴趣盎然的完成了作业。又如教完了一组关于秋天的文章，我没有像别的班级一样让学生写一篇关于秋天的文章，而是先让学生收集有关秋天的对联、谜语、谚语、诗歌、文章、图画等，编一份图文并茂的手抄报，再来写作文，这下学生写起来就轻松多了，文章也具体了。作业就不仅仅是一个载体，而是一个极好的凭借，它给学生一个起点，一个支点,调动多种感官来体验，培养学生的兴趣，让学生得到大量的愉快而难忘的体验。这样的语文作业他们会感到其乐无穷，同时也增强了自身语文素养。
　　四、尽可能的设计开放式家庭作业
　　开放性作业最重要的在于开放,是与传统的作业而言的 ，小学课本中不少可让学生充分发散思维的"空白",教师要善于挖掘这些潜在因素,提出开放性问题,让学生发散思维,敢于标新立异,让学生展开想象,把作者没有写出的内容写出来,培养学生的想象力。在教学中,要善于捕捉课文中可延伸,可拓展,又能升华和突出主题的地方,鼓励学生发散,变通,培养想象力。学完《小村庄的故事》,我设计了这样的一个情景:假如小村庄再现,你是小村庄的村长,你会怎么做引导学生大胆想象后写一份演讲稿。向生活开放的作业,是一种实践性作业。譬如,《乌鸦喝水》的作业可设计为:让学生动手做实验,并要求按课文内容边实验边介绍乌鸦是怎样喝水的,再说说你还有哪种更好的办法让乌鸦喝到水。实践性作业除了上面这种考察探究型作业,还可以设计演说交际型,读写积累型,采辑编创型的作业。
　　实施素质教育须承认个体差异,根据学生个体在爱好,志趣,能力等方面的差异,要求我们设置作业因人而异,因材施教,促使其个性的充分发挥,使他们成为全面发展加特长的新型人才。据此,语文作业须在考虑共性的同时,兼顾学生个性,使作业成为发展学生特长,弥补学生不足的手段。"不让一个孩子失败",这是我们教育学生的一大宗旨。在平时生活中,教师应充分捕捉学生的"闪光点,"发展点","新鲜点"以设计其个性作业。如《台湾的蝴蝶谷》可布置给学生剪,刻,画各种色彩缤纷的蝴蝶的作业。