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从2005年起，我校始终致力于做好一件事：以“阳光”为核心理念，办回归本质的教育，办遵循规律的教育，办尊重人格的教育，办注重发展的教育，办回归课堂的教育，努力打造一所真正意义上的阳光学校。几年来，我们用智慧和汗水不断诠释阳光神小的愿景，丰富着阳光文化的内涵。
一、追寻阳光——“阳光”教育理念的必然选择
2004年10月，通过威海高新区小学校长竞聘，我来到了现在的神道口小学。作为校长，我必须对“办什么样的学校？怎么样办学校？为什么这样办学校？”等学校教育发展的根本性问题做出回答。当时，满怀教育理想的我和学校全体教师一样，集体面对着现实中诸多的教育尴尬：当时的神道口小学是一所有着60多年历史的社区小学，办学条件极为简陋，生源复杂，名师匮乏，教师职业倦怠感严重，家校双轨脱节。上任的第二天，就接到上级转来的家长关于“学校教学质量差”的投诉。而一份针对学校教师的问卷更让人忧虑：“老师，请您上课时不要总板着脸好吗？您一板着脸，我们整天都提心吊胆的。”“老师，请多点耐心，不要动不动就发火，动不动就骂人，讽刺挖苦、侮辱学生不是解决问题的好办法。”在家长不满、学生抱怨的背后，老师也在辛勤努力工作，有苦难言。如何破解这一教育困境呢？我在第一次全体教师会前，给每位老师布置一份作业：请老师们思考“学校发展靠什么”，用关键词或一句话来描述。在反馈的关键词中，“好的教育理念”“好的教师队伍”频频出现，其次是大家希望学校和自己都好的愿景十分一致。换句话说，老师们都期望成为好的学校里的好老师，而打造好的学校，必须从打造高素质的教师队伍开始。于是，围绕这个根本性命题，我和老师们掀起了一阵“头脑风暴”，从“我们做怎样的教师”开始畅谈自己的教师规划。在充分对话的基础上，我结合自己的成长历程动情地畅谈了深藏心中的“阳光心路历程”，结果得到了大家强烈共鸣，不约而同地把目标聚焦在了“阳光”之上。经过反复的讨论和提炼，大家一致认为：阳光对于教育来说，体现是一种健康向上的素质教育；对于教育工作者来说，阳光代表着一种爱岗敬业、奉献快乐的职业精神和职业追求；特别是对于一名阳光老师来说，也必须具备阳光的那些特质：光明（追求真、善、美的力量）、温暖（感受幸福、快乐的情感）、公平（对万物的平等与恩泽）、多彩（对生命多元化的尊重和创新精神的肯定）、活力（保持积极乐观的生活态度和不停歇的创新）等。“做一名阳光教师”的共识就这样互相影响、互相创生地达成了。
我又和我们的团队探讨：“是谁领导这所学校？是家长，是学生，还是我们？”全体教师都认为是我们在掌管。我谈了自己的看法：“如果我们占主导，我们掌控学校，我们就应该把学校改造成理想的服务于学生的样子。”我接着问老师，他们希望学校什么样的。他们一致说，希望像个大家庭一样，时时充满阳光。学校的教育理念犹如人之灵魂，一个定位准确的教育理念是我校摆脱困境、重新突围、引领发展的必然选择。好的教育应该有阳光的品质：太阳照耀世间万物，不会有一丝一毫的偏私，我们的教育对待孩子也应公平，关注每一个孩子的成长；阳光给我们带来温暖，给予生灵生机和活力，教育也应让学生感到温暖，给每一个人带来希望、信心和力量；阳光七彩斑斓，滋养并包容丰富多彩的世界，学校生活也应该丰富多彩，尊重和包容每一名学生的独特性，因材施教。
在不断探讨中，通过多维对话，我们的“阳光”教育理念终于呼之而出了：体现“以人为本”的教育思想，以阳光之心育阳光之人，对学生施行“全员、全面、全程”的关心、教育和帮助，引导师生建立阳光的人生态度，强调人的全面发展、自主发展、健康发展、个性发展，促进师生身心健康、和谐发展，使自己阳光，给别人阳光，大家共沐阳光。从此，神道口小学有了自己个性鲜明的品牌定位和响亮名字———“阳光神小”。在这里，“阳光”是一种比喻、一种意象，更是一种企盼和追求。“阳光”不仅作为学校的形象标志而存在，而且，她还作为一种信念悄然转化为我们每一个为师者的行动。
二、种植阳光——阳光神小，五年润泽一生
2005年春，我开始了自己的探访之旅：去“教育在线”管理论坛版主卢志文校长所在的学校取经寻宝，又在网上不断学习周洪宇教授的“‘阳光’教育”理念，寻找适应我们自己的办学模式。2005年7月，新教育实验成都会议是我人生的又一个起点，也带来了我们学校一个全新的发展契机。会上，朱永新老师的报告让我醍醐灌顶：“新教育实验要成就每一所学校的特独风采，新教育实验要成就每一位教师的幸福人生，新教育实验要促进每一名学生的幸福发展，新教育实验学校一定要成为令人羡慕的学校！”至此，我终于找到了“新教育”和“阳光教育”的天然契合点，我们要办这样一所真正意义上的学校：学校阳光普照，和谐发展；教师们播撒阳光，敬业乐业；学生们享受学习，阳光成长；阳光笑意写在每个人的脸上，师生们过着一种幸福完整的教育生活……
这样的学校阳光愿景是我校师生不断学习、端正心性、自律言行的行动指南。它引领我们在自主探索、科学发展中不断创新，追求美好理想。为此，我们确立“阳光神小，五年润泽一生”的办学理念，明确“阳光洒满校园，让师生过一种幸福完整的教育生活”的办学目标，践行“阳光的方向，最好的自己”的校训，致力于培养“心行合一、具有民族精神和现代意识的阳光少年”，营造和谐于心、美丽于行的“阳光神小”。
只有用科学的理论体系予以支撑，遵循教育发展的规律，才能保证教育发展的生命力。“阳光神小，五年润泽一生”办学理念是在素质教育与新课改的双重背景下，依据于孔子的“有教无类”、建构主义的“主动学习”、苏霍姆林斯的教育论、塞利格曼的积极心理学、加德纳的多元智能、华中师大的周洪宇教授阳光教育论、全国人大常委朱永新教授的新教育等教育思想的，满足于学校发展的突破需求。我们的校园用“阳光”来定义，就是要通过大家的努力，把学校放在阳光中，让校园的阳光无处不在，融入到学校的每一个角落，体现在每一项工作之中，让其持续不断地生长，让我们的学校教育呈现阳光的特质，具有人本性、科学性、整体性、公平性、主体性、互动性等特征。 我们提出“五年润泽一生”是基于这样的考虑：在人6～11岁期间，其性格的调整与及固化十分关键，对其一生有着重大影响。为什么用“润泽”？这启迪于梭罗《种子的信仰》中一段最著名的话：“如果你在地里挖一个池塘，很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼，还有常见的水生植物，如百合等。你一旦挖好池塘，自然就开始往里面填东西。尽管你也许没有看见种子是如何、何时落到那里的，自然看着它呢……这样种子开始到来了。”教育既是有形的，也是无形的，但最令人刻骨铭心的教育生活大多是无形的。在学生走出校园之后，留在他们记忆中最深刻甚至影响他们一生的，不是哪一门具体学科或知识，而是经过几年校园生活逐渐形成的行为习惯、学习方法、生活态度和价值观。所以，真正好的教育应该是潜移默化的，是日积月累的，如同阳光一样润泽着每一个生命。我们应当能够创造这样一种教育生活和学校文化，让生活在其中的人时时刻刻地受到它的润泽，让教育在学生内心留下更多的痕迹。“阳光”理念是把精神发展的主动权还给学生，是精神的唤醒、潜能的开发、内心的敞亮、主体性的弘扬与独特性的彰显。“五年润泽一生”不仅仅是时间上的联系，更是教育观念、教育方法与教育技术的联系，从人本哲学以及生命哲学的高度，还原教育的本质和内在价值，关注到人的内心最深处。
“阳光神小，五年润泽一生”这个明确的理念就像一轮太阳，让光明、温暖、公正、和谐成为学校教育的底色，让师生的心灵世界充满阳光，让师生的学习与创造过程充满阳光，让师生的生活充满阳光，让校园的每个角落充满阳光，真正将学校办学理念融合成师生激扬向上的行动。
三、舞动阳光——释放“阳光神小”的文化魅力
阳光的办学理念有效地将学校凝聚成一个整体，使师生的价值观、思维方式和行为习惯从根本上得到改变，为学校的可持续发展提供实践和理论依据。但如何让阳光的亮度、温度、角度和色度更适合润泽孩子，播撒得更远、更久呢？在一次学校举行的“童眼画太阳”的活动中，孩子们笔下的太阳是“赤橙黄绿青蓝紫”七彩的：红色太阳下一位孩子正在帮助一位老人，橙色阳光下一家人在运动，绿色阳光下两位小伙伴正在读书……原来在孩子眼中可以这样解读阳光，他们对色彩注入了自己的感情，赋予不同色彩以不同含义，七色阳光多彩人生啊。孩子的作品让我们如获至宝、顿生灵感。于是我们结合孩子眼中的“七色阳光、多彩人生”，建构了独特的“七字阳光文化”，“七色阳光”中每种颜色代表着不同的文化元素，即：“爱”之红色阳光文化（爱无疆，发展情商）；“健”之橙色阳光文化（天行健，发展意商）；“思”之绿色阳光文化（成于思，发展智商）；“行”之青色阳光文化（知行一，发展情商）；“恒”之蓝色阳光文化（恒者胜，发展意商）；“信”之紫色阳光文化（信为先，发展情商）；“和”之黄色阳光文化（和为贵，发展情商）。“爱、健、和、思、行、恒、信”“七字阳光”文化诠释了学校阳光教育理念，我们把它放在战略的高度实施。
我们在用“七字阳光”文化诠释学校阳光教育理念的同时，还建立了与之相契合的学校师生、家长“七色阳光评价”体系，引导师生自然生长成为他自己，深度激发师生的潜能。每年我们都举行感动校园“阳光教师、阳光学生和阳光家长”年度人物的评选和颁奖。在申报表、评价表中，老师、学生和家长都成为了故事的主人公，都要讲述自己和他人的阳光故事，讲述阳光故事其实就是在发现阳光、传播阳光、赞美阳光我。而“人人都有阳光奖”又是在润泽帮助每一位师生和家长“向着阳光的方向，争做最好的自己！”现在“阳光”称号已成为师生、家长甚至教师家属最向往、最熟悉、最自豪的珍贵荣誉。这些共同的“阳光”语言密码和阳光行动，已经成为神小人的利益共识和自觉行动。
回想打造“阳光神小”的求索历程，“六十周年”校庆成为将学校发展推向深入的关键事件。提出“阳光理念”不久以后，为了追寻历史、提振精神，2006年5月17～19日，我校举行了“六十周年”校庆。我们不仅举行了庆典大会、文艺演出、家长讲座，最重要的是，邀请了江苏翔宇教育集团卢志文总校长、全国德育专家张万祥老师、山东教育社总编审陶继新老师、苏州大学访问学者赵公明先生来校进行专题报告，指导学校工作。通过这样一个系列的、连续的论坛，引领先锋思想，传播前沿理论，创造与专家学者对话式交流的机会，进一步提升我们教师和家长的教育理念，使我们老师对目前教育教学的把握站得更高、看得更准、做得更好。也让我校对于“阳光理念”有了系统的办学思路和行走路径，进一步增强了“办一所阳光学校”的信心和决心。这次具有文化性质的校庆活动对学校今后的发展将具有里程碑意义。从那以后，学校发展真正进入良性轨道，“阳光神小”这个名字真正走进了师生、家长和社会的心中。
当然，在追寻教育阳光的路上难免有波折，感谢这些波折让我们有了更多思考。2007年，在我的“紫学园工作室”看到这样一个留言：难道说在学校前面冠上“阳光”，就是真正的学校特色和品牌吗？这样的质问深深触动了我们。于是围绕办学理念，依托《阳光神小校园管理文本》，我们努力挖掘阳光的精神与特质，巧妙地与学校教育相对接，现在我校正在全面而系统地构建“阳光管理、阳光文化、阳光教师、阳光德育、阳光课程、阳光学生和阳光家庭”等富有特色的“阳光学校教育行动”办学格局。经常会有人问我：“阳光教育到底是哪种教育？”当我试图寻找一个词语或句式时，我发现，任何一句话都很难概括在这里发生的一切。“阳光教育是实施素质教育的一种模式，它不仅仅倡导一种教育理念，追求一种教育效果，更是一个教育实践过程，是一个多向互动、多向反馈和多向影响的过程。”或许，我们做得还不够深刻，但也或许这就是教育，这就是教育的本来面目。一个学校最与众不同的地方，就是不可复制的精神状态，凡到过或生活在神小的人，都有一个深切的感受，那就是学校散发出独特的“阳光气质”。在神小，干部、教师敞开心扉、坦荡交流，老师、孩子亲如朋友，家长、学校、社会共同办学。学校正在以无痕的阳光教育，教育出有痕的“与众不同”的神小阳光学子，完成“培养素质”“养成气质”的任务，让每个学生都能成为阳光少年，阳光下的朵朵花儿都在绽放！在每年的外省教育朋友来校参观时，总能听到这样的感叹：神小的孩子总是那么大方、自信、朝气、阳光……八年，弹指一挥间。现在学校的知名度、可信赖度、美誉度全面提升，赢得了家长和社会的信任与赞誉。由于种种原因，我校近几年一直处于躲迁之中，就是在这种情况下，许多家长都不顾道远，一心送孩子来校就读。这一切，受益于学校对“阳光”教育理念的孜孜追求和真心实践。
用“阳光文化”锻造“阳光神小”教育品牌，让师生过一种幸福完整的教育生活。在我们眼中，“阳光”是教育的文化；“幸福”是教育的“目的观”；“完整”是教育的“质量观”。阳光神小每一个生命个体或许很渺小，但，因为热爱与创造，全校师生将形成一个庞大的精神群落，产生巨大的“聚变”力量。教育在我们之上！我们将继续朝向“办一所阳光的理想学校”，让教育“诗意地栖居在大地上”。“希望”是个有羽毛的东西，它飞舞在灵魂里，永远，不会停息……■
（作者单位：山东威海市神道口小学）
一、追寻阳光——“阳光”教育理念的必然选择
2004年10月，通过威海高新区小学校长竞聘，我来到了现在的神道口小学。作为校长，我必须对“办什么样的学校？怎么样办学校？为什么这样办学校？”等学校教育发展的根本性问题做出回答。当时，满怀教育理想的我和学校全体教师一样，集体面对着现实中诸多的教育尴尬：当时的神道口小学是一所有着60多年历史的社区小学，办学条件极为简陋，生源复杂，名师匮乏，教师职业倦怠感严重，家校双轨脱节。上任的第二天，就接到上级转来的家长关于“学校教学质量差”的投诉。而一份针对学校教师的问卷更让人忧虑：“老师，请您上课时不要总板着脸好吗？您一板着脸，我们整天都提心吊胆的。”“老师，请多点耐心，不要动不动就发火，动不动就骂人，讽刺挖苦、侮辱学生不是解决问题的好办法。”在家长不满、学生抱怨的背后，老师也在辛勤努力工作，有苦难言。如何破解这一教育困境呢？我在第一次全体教师会前，给每位老师布置一份作业：请老师们思考“学校发展靠什么”，用关键词或一句话来描述。在反馈的关键词中，“好的教育理念”“好的教师队伍”频频出现，其次是大家希望学校和自己都好的愿景十分一致。换句话说，老师们都期望成为好的学校里的好老师，而打造好的学校，必须从打造高素质的教师队伍开始。于是，围绕这个根本性命题，我和老师们掀起了一阵“头脑风暴”，从“我们做怎样的教师”开始畅谈自己的教师规划。在充分对话的基础上，我结合自己的成长历程动情地畅谈了深藏心中的“阳光心路历程”，结果得到了大家强烈共鸣，不约而同地把目标聚焦在了“阳光”之上。经过反复的讨论和提炼，大家一致认为：阳光对于教育来说，体现是一种健康向上的素质教育；对于教育工作者来说，阳光代表着一种爱岗敬业、奉献快乐的职业精神和职业追求；特别是对于一名阳光老师来说，也必须具备阳光的那些特质：光明（追求真、善、美的力量）、温暖（感受幸福、快乐的情感）、公平（对万物的平等与恩泽）、多彩（对生命多元化的尊重和创新精神的肯定）、活力（保持积极乐观的生活态度和不停歇的创新）等。“做一名阳光教师”的共识就这样互相影响、互相创生地达成了。
我又和我们的团队探讨：“是谁领导这所学校？是家长，是学生，还是我们？”全体教师都认为是我们在掌管。我谈了自己的看法：“如果我们占主导，我们掌控学校，我们就应该把学校改造成理想的服务于学生的样子。”我接着问老师，他们希望学校什么样的。他们一致说，希望像个大家庭一样，时时充满阳光。学校的教育理念犹如人之灵魂，一个定位准确的教育理念是我校摆脱困境、重新突围、引领发展的必然选择。好的教育应该有阳光的品质：太阳照耀世间万物，不会有一丝一毫的偏私，我们的教育对待孩子也应公平，关注每一个孩子的成长；阳光给我们带来温暖，给予生灵生机和活力，教育也应让学生感到温暖，给每一个人带来希望、信心和力量；阳光七彩斑斓，滋养并包容丰富多彩的世界，学校生活也应该丰富多彩，尊重和包容每一名学生的独特性，因材施教。
在不断探讨中，通过多维对话，我们的“阳光”教育理念终于呼之而出了：体现“以人为本”的教育思想，以阳光之心育阳光之人，对学生施行“全员、全面、全程”的关心、教育和帮助，引导师生建立阳光的人生态度，强调人的全面发展、自主发展、健康发展、个性发展，促进师生身心健康、和谐发展，使自己阳光，给别人阳光，大家共沐阳光。从此，神道口小学有了自己个性鲜明的品牌定位和响亮名字———“阳光神小”。在这里，“阳光”是一种比喻、一种意象，更是一种企盼和追求。“阳光”不仅作为学校的形象标志而存在，而且，她还作为一种信念悄然转化为我们每一个为师者的行动。
二、种植阳光——阳光神小，五年润泽一生
2005年春，我开始了自己的探访之旅：去“教育在线”管理论坛版主卢志文校长所在的学校取经寻宝，又在网上不断学习周洪宇教授的“‘阳光’教育”理念，寻找适应我们自己的办学模式。2005年7月，新教育实验成都会议是我人生的又一个起点，也带来了我们学校一个全新的发展契机。会上，朱永新老师的报告让我醍醐灌顶：“新教育实验要成就每一所学校的特独风采，新教育实验要成就每一位教师的幸福人生，新教育实验要促进每一名学生的幸福发展，新教育实验学校一定要成为令人羡慕的学校！”至此，我终于找到了“新教育”和“阳光教育”的天然契合点，我们要办这样一所真正意义上的学校：学校阳光普照，和谐发展；教师们播撒阳光，敬业乐业；学生们享受学习，阳光成长；阳光笑意写在每个人的脸上，师生们过着一种幸福完整的教育生活……
这样的学校阳光愿景是我校师生不断学习、端正心性、自律言行的行动指南。它引领我们在自主探索、科学发展中不断创新，追求美好理想。为此，我们确立“阳光神小，五年润泽一生”的办学理念，明确“阳光洒满校园，让师生过一种幸福完整的教育生活”的办学目标，践行“阳光的方向，最好的自己”的校训，致力于培养“心行合一、具有民族精神和现代意识的阳光少年”，营造和谐于心、美丽于行的“阳光神小”。
只有用科学的理论体系予以支撑，遵循教育发展的规律，才能保证教育发展的生命力。“阳光神小，五年润泽一生”办学理念是在素质教育与新课改的双重背景下，依据于孔子的“有教无类”、建构主义的“主动学习”、苏霍姆林斯的教育论、塞利格曼的积极心理学、加德纳的多元智能、华中师大的周洪宇教授阳光教育论、全国人大常委朱永新教授的新教育等教育思想的，满足于学校发展的突破需求。我们的校园用“阳光”来定义，就是要通过大家的努力，把学校放在阳光中，让校园的阳光无处不在，融入到学校的每一个角落，体现在每一项工作之中，让其持续不断地生长，让我们的学校教育呈现阳光的特质，具有人本性、科学性、整体性、公平性、主体性、互动性等特征。 我们提出“五年润泽一生”是基于这样的考虑：在人6～11岁期间，其性格的调整与及固化十分关键，对其一生有着重大影响。为什么用“润泽”？这启迪于梭罗《种子的信仰》中一段最著名的话：“如果你在地里挖一个池塘，很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼，还有常见的水生植物，如百合等。你一旦挖好池塘，自然就开始往里面填东西。尽管你也许没有看见种子是如何、何时落到那里的，自然看着它呢……这样种子开始到来了。”教育既是有形的，也是无形的，但最令人刻骨铭心的教育生活大多是无形的。在学生走出校园之后，留在他们记忆中最深刻甚至影响他们一生的，不是哪一门具体学科或知识，而是经过几年校园生活逐渐形成的行为习惯、学习方法、生活态度和价值观。所以，真正好的教育应该是潜移默化的，是日积月累的，如同阳光一样润泽着每一个生命。我们应当能够创造这样一种教育生活和学校文化，让生活在其中的人时时刻刻地受到它的润泽，让教育在学生内心留下更多的痕迹。“阳光”理念是把精神发展的主动权还给学生，是精神的唤醒、潜能的开发、内心的敞亮、主体性的弘扬与独特性的彰显。“五年润泽一生”不仅仅是时间上的联系，更是教育观念、教育方法与教育技术的联系，从人本哲学以及生命哲学的高度，还原教育的本质和内在价值，关注到人的内心最深处。
“阳光神小，五年润泽一生”这个明确的理念就像一轮太阳，让光明、温暖、公正、和谐成为学校教育的底色，让师生的心灵世界充满阳光，让师生的学习与创造过程充满阳光，让师生的生活充满阳光，让校园的每个角落充满阳光，真正将学校办学理念融合成师生激扬向上的行动。
三、舞动阳光——释放“阳光神小”的文化魅力
阳光的办学理念有效地将学校凝聚成一个整体，使师生的价值观、思维方式和行为习惯从根本上得到改变，为学校的可持续发展提供实践和理论依据。但如何让阳光的亮度、温度、角度和色度更适合润泽孩子，播撒得更远、更久呢？在一次学校举行的“童眼画太阳”的活动中，孩子们笔下的太阳是“赤橙黄绿青蓝紫”七彩的：红色太阳下一位孩子正在帮助一位老人，橙色阳光下一家人在运动，绿色阳光下两位小伙伴正在读书……原来在孩子眼中可以这样解读阳光，他们对色彩注入了自己的感情，赋予不同色彩以不同含义，七色阳光多彩人生啊。孩子的作品让我们如获至宝、顿生灵感。于是我们结合孩子眼中的“七色阳光、多彩人生”，建构了独特的“七字阳光文化”，“七色阳光”中每种颜色代表着不同的文化元素，即：“爱”之红色阳光文化（爱无疆，发展情商）；“健”之橙色阳光文化（天行健，发展意商）；“思”之绿色阳光文化（成于思，发展智商）；“行”之青色阳光文化（知行一，发展情商）；“恒”之蓝色阳光文化（恒者胜，发展意商）；“信”之紫色阳光文化（信为先，发展情商）；“和”之黄色阳光文化（和为贵，发展情商）。“爱、健、和、思、行、恒、信”“七字阳光”文化诠释了学校阳光教育理念，我们把它放在战略的高度实施。
我们在用“七字阳光”文化诠释学校阳光教育理念的同时，还建立了与之相契合的学校师生、家长“七色阳光评价”体系，引导师生自然生长成为他自己，深度激发师生的潜能。每年我们都举行感动校园“阳光教师、阳光学生和阳光家长”年度人物的评选和颁奖。在申报表、评价表中，老师、学生和家长都成为了故事的主人公，都要讲述自己和他人的阳光故事，讲述阳光故事其实就是在发现阳光、传播阳光、赞美阳光我。而“人人都有阳光奖”又是在润泽帮助每一位师生和家长“向着阳光的方向，争做最好的自己！”现在“阳光”称号已成为师生、家长甚至教师家属最向往、最熟悉、最自豪的珍贵荣誉。这些共同的“阳光”语言密码和阳光行动，已经成为神小人的利益共识和自觉行动。
回想打造“阳光神小”的求索历程，“六十周年”校庆成为将学校发展推向深入的关键事件。提出“阳光理念”不久以后，为了追寻历史、提振精神，2006年5月17～19日，我校举行了“六十周年”校庆。我们不仅举行了庆典大会、文艺演出、家长讲座，最重要的是，邀请了江苏翔宇教育集团卢志文总校长、全国德育专家张万祥老师、山东教育社总编审陶继新老师、苏州大学访问学者赵公明先生来校进行专题报告，指导学校工作。通过这样一个系列的、连续的论坛，引领先锋思想，传播前沿理论，创造与专家学者对话式交流的机会，进一步提升我们教师和家长的教育理念，使我们老师对目前教育教学的把握站得更高、看得更准、做得更好。也让我校对于“阳光理念”有了系统的办学思路和行走路径，进一步增强了“办一所阳光学校”的信心和决心。这次具有文化性质的校庆活动对学校今后的发展将具有里程碑意义。从那以后，学校发展真正进入良性轨道，“阳光神小”这个名字真正走进了师生、家长和社会的心中。
当然，在追寻教育阳光的路上难免有波折，感谢这些波折让我们有了更多思考。2007年，在我的“紫学园工作室”看到这样一个留言：难道说在学校前面冠上“阳光”，就是真正的学校特色和品牌吗？这样的质问深深触动了我们。于是围绕办学理念，依托《阳光神小校园管理文本》，我们努力挖掘阳光的精神与特质，巧妙地与学校教育相对接，现在我校正在全面而系统地构建“阳光管理、阳光文化、阳光教师、阳光德育、阳光课程、阳光学生和阳光家庭”等富有特色的“阳光学校教育行动”办学格局。经常会有人问我：“阳光教育到底是哪种教育？”当我试图寻找一个词语或句式时，我发现，任何一句话都很难概括在这里发生的一切。“阳光教育是实施素质教育的一种模式，它不仅仅倡导一种教育理念，追求一种教育效果，更是一个教育实践过程，是一个多向互动、多向反馈和多向影响的过程。”或许，我们做得还不够深刻，但也或许这就是教育，这就是教育的本来面目。一个学校最与众不同的地方，就是不可复制的精神状态，凡到过或生活在神小的人，都有一个深切的感受，那就是学校散发出独特的“阳光气质”。在神小，干部、教师敞开心扉、坦荡交流，老师、孩子亲如朋友，家长、学校、社会共同办学。学校正在以无痕的阳光教育，教育出有痕的“与众不同”的神小阳光学子，完成“培养素质”“养成气质”的任务，让每个学生都能成为阳光少年，阳光下的朵朵花儿都在绽放！在每年的外省教育朋友来校参观时，总能听到这样的感叹：神小的孩子总是那么大方、自信、朝气、阳光……八年，弹指一挥间。现在学校的知名度、可信赖度、美誉度全面提升，赢得了家长和社会的信任与赞誉。由于种种原因，我校近几年一直处于躲迁之中，就是在这种情况下，许多家长都不顾道远，一心送孩子来校就读。这一切，受益于学校对“阳光”教育理念的孜孜追求和真心实践。
用“阳光文化”锻造“阳光神小”教育品牌，让师生过一种幸福完整的教育生活。在我们眼中，“阳光”是教育的文化；“幸福”是教育的“目的观”；“完整”是教育的“质量观”。阳光神小每一个生命个体或许很渺小，但，因为热爱与创造，全校师生将形成一个庞大的精神群落，产生巨大的“聚变”力量。教育在我们之上！我们将继续朝向“办一所阳光的理想学校”，让教育“诗意地栖居在大地上”。“希望”是个有羽毛的东西，它飞舞在灵魂里，永远，不会停息……■
（作者单位：山东威海市神道口小学）