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摘要：随着社会的不断发展，教育界对于学生的核心素养要求也逐渐提高，教师在教育过程当中应当明确语文学科的内涵，基于核心素养为学生构建高效的教学课堂，帮助学生全方面的提高自己的学习能力，改善学生在学习当中存在的问题，使学生能够在学习语文的过程中保持良好的心态。本文基于核心视角，探究能够构建语文高效教学课堂的相关策略，帮助教师改善教学环境，提高学生的学习兴趣。
关键词：初中语文;核心素养;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
在传统的教学中，单一的教学理念已经不能适用于逐步发展的社会，教师应当以核心素养为教学导向，帮助学生构建良好的学习环境，利用多元化的教学方式有效的激发学生的学习积極性，使学生能够跟随时代的脚步，完善自己的学习思维，从而使学生的学习能力得到全面提高。基于核心素养进行语文课堂的构建，能够帮助学生提高学习兴趣，营造良好的学习氛围，使学生在学习过程当中能够感受到语文学习的魅力，从而为学生的语文发展打下良好的基础。
二、核心素养视角下初中语文高效课堂的构建价值
（一）激发学习兴趣
核心素养要求教师能够利用多元化教学方式开展对学生的教学，使学生能够在学习过程当中顺应时代的发展，提高学生对语文的理解能力，从而改善学生的学习状态。在传统的教学理念中，教师的教学方式单一，无法有效地激发学生的学习兴趣，学生在填鸭式的教学下不能对语文知识产生深入地理解。同时教师在教学过程当中不重视学生的主体地位，使学生的思维能力不能得到有效锻炼，学生的学习积极性不高，语文课堂的教学效率自然就会降低。基于核心素养对学生展开教学，能够针对学生的学习能力进行课堂设计，从而有效的激发学生的学习积极性，增强课堂教学对学生的吸引力。学生在课堂当中的主体地位提高，能够加深师生间的交流，帮助教师发现学生学习过程中存在的问题，并引导其进行改善，使学生的学习状态能够及时转变。
（二）营造课堂氛围
语文是一门极具情感性的科目，教师在课堂上帮助学生营造学习氛围，能够使学生迅速的融入到课堂学习当中，加深学生对语文知识的理解，改变学生对语文学习的态度。在以往的语文教学当中，教师在课堂上重视知识的传授，而忽略了课堂氛围的营造，导致学生在学习过程当中无法集中注意力，降低了课堂教学的效率。语文课堂的教学氛围对学生的学习兴趣有很大影响，良好的学习氛围能够引导学生更加投入地进行语文学习。教师在教学过程当中应当重视语文课堂氛围的塑造，为学生创造更多空间进行语文知识的探索。例如，教师使学生在学习过程当中与其他同学进行合作，激发学生的创造性思维，学生在这样的学习环境下，能够意识到语文学习的重要性，使学生的语文核心素养得到有效培养。
三、核心素养视角下初中语文高效课堂的构建对策
（一）强化语言建构能力
语言构建能力是学生学习语文的基础，学生在学习过程当中能够读懂作者构建语言的方式，可以最大程度的影响学生语文素养。学生只有具备良好的语言能力，才能够使学生在语文学习的过程当中更加顺畅。因此学生的语言构建能力对学生的语文发展至关重要，教师在教学的过程当中，应当基于核心素养为学生构建良好的语言学习方式，帮助学生养成良好的语言表述能力，达成教学目标。
例如，在教学《散步》的时候，教师可以引导学生对文章进行深入研读，帮助学生对文章中的语句进行多方位的探究，从而使学生构建正确的学习方式。学生在学习过程当中感受到语言构建能力的重要性，能够激发学生自主进行语言学习，提高了学生的学习能动性，使学生的语言核心素养得到有效提高。
（二）强化文化理解能力
教师想要提高学生的语文素养，需要从学生的文化理解能力入手，帮助学生积累更多的语文知识，使学生能够以多元化的角度理解课文中想要表达的内涵，从而加深学生对文章的理解能力。学生对文章的理解能力是学生学习语文的关键要素，教师通过多元化的教学方式帮助学生养成良好的文化理解能力，能够加强学生与文章之间的共情能力，使学生感受到语文学习的重要性，达到培养学生的语文核心素养的目的。
例如，在教学《秋天的怀念》的时候，教师可以利用信息设备为学生创建良好的学习环境，通过视频或图片的方式帮助学生了解课本中的内容，加深学生对知识的理解。学生在这样的环境下，久而久之能够养成正确理解文章的能力。使学生的学习水平得到有效提高。
（三）强化思维发散能力
教师的教学本质是对学生的思维进行有效的锻炼，使学生在学习的过程当中能够展开深入的思考，激发学生的创造力和想象力。因此教师在教学的过程当中，可以采用合作探究的教学方式，使学生在与同学进行交流的过程中能够有效的对文章进行深入研读，使学生的思维逻辑得到有效锻炼。同时小组合作的方式，也可以加强学生的批判性思维，使学生能够对文章产生质疑，从而加深学生的问题探究新能力。
例如，在教学《羚羊木雕》的时候，教师可以将学生分为若干个小组，并通过引导问题使学生在课堂中对问题展开积极讨论，学生在探讨问题的过程中能够发现自己学习上存在的不足，并与同学进行积极交流，改善自己的学习方法，使语文课堂能够更加高效有序的进行。
四、结语
综上所述，教师在语文教学过程当中融入核心素养的教学，能够提高学生学习语文的兴趣，使学生端正学习态度。同时教师在教学过程当中应该注意强化学生的语言构建能力，引导学生对教学问题展开适当的思考，使学生的核心素养得到有效的培养。学生在这样的学习环境下，学习积极性会逐渐提高，并加深自己对知识的探索欲望，使学生能够逐步发展成为社会需求的高素质人才。
参考文献
[1]黎海涛.让核心素养在初中语文中教学中“落地生根”[J].科普童话，2018（47）：4.
[2]施玉梅.基于核心素养导向的初中语文教学[J].课外语文，2018（34）：66.
[3]樊新玲.培养初中学生语文核心素养的具体方法[J].试题与研究，2018（33）：26.
云南省大理州宾川县鸡足山镇中心学校 671600
关键词：初中语文;核心素养;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
在传统的教学中，单一的教学理念已经不能适用于逐步发展的社会，教师应当以核心素养为教学导向，帮助学生构建良好的学习环境，利用多元化的教学方式有效的激发学生的学习积極性，使学生能够跟随时代的脚步，完善自己的学习思维，从而使学生的学习能力得到全面提高。基于核心素养进行语文课堂的构建，能够帮助学生提高学习兴趣，营造良好的学习氛围，使学生在学习过程当中能够感受到语文学习的魅力，从而为学生的语文发展打下良好的基础。
二、核心素养视角下初中语文高效课堂的构建价值
（一）激发学习兴趣
核心素养要求教师能够利用多元化教学方式开展对学生的教学，使学生能够在学习过程当中顺应时代的发展，提高学生对语文的理解能力，从而改善学生的学习状态。在传统的教学理念中，教师的教学方式单一，无法有效地激发学生的学习兴趣，学生在填鸭式的教学下不能对语文知识产生深入地理解。同时教师在教学过程当中不重视学生的主体地位，使学生的思维能力不能得到有效锻炼，学生的学习积极性不高，语文课堂的教学效率自然就会降低。基于核心素养对学生展开教学，能够针对学生的学习能力进行课堂设计，从而有效的激发学生的学习积极性，增强课堂教学对学生的吸引力。学生在课堂当中的主体地位提高，能够加深师生间的交流，帮助教师发现学生学习过程中存在的问题，并引导其进行改善，使学生的学习状态能够及时转变。
（二）营造课堂氛围
语文是一门极具情感性的科目，教师在课堂上帮助学生营造学习氛围，能够使学生迅速的融入到课堂学习当中，加深学生对语文知识的理解，改变学生对语文学习的态度。在以往的语文教学当中，教师在课堂上重视知识的传授，而忽略了课堂氛围的营造，导致学生在学习过程当中无法集中注意力，降低了课堂教学的效率。语文课堂的教学氛围对学生的学习兴趣有很大影响，良好的学习氛围能够引导学生更加投入地进行语文学习。教师在教学过程当中应当重视语文课堂氛围的塑造，为学生创造更多空间进行语文知识的探索。例如，教师使学生在学习过程当中与其他同学进行合作，激发学生的创造性思维，学生在这样的学习环境下，能够意识到语文学习的重要性，使学生的语文核心素养得到有效培养。
三、核心素养视角下初中语文高效课堂的构建对策
（一）强化语言建构能力
语言构建能力是学生学习语文的基础，学生在学习过程当中能够读懂作者构建语言的方式，可以最大程度的影响学生语文素养。学生只有具备良好的语言能力，才能够使学生在语文学习的过程当中更加顺畅。因此学生的语言构建能力对学生的语文发展至关重要，教师在教学的过程当中，应当基于核心素养为学生构建良好的语言学习方式，帮助学生养成良好的语言表述能力，达成教学目标。
例如，在教学《散步》的时候，教师可以引导学生对文章进行深入研读，帮助学生对文章中的语句进行多方位的探究，从而使学生构建正确的学习方式。学生在学习过程当中感受到语言构建能力的重要性，能够激发学生自主进行语言学习，提高了学生的学习能动性，使学生的语言核心素养得到有效提高。
（二）强化文化理解能力
教师想要提高学生的语文素养，需要从学生的文化理解能力入手，帮助学生积累更多的语文知识，使学生能够以多元化的角度理解课文中想要表达的内涵，从而加深学生对文章的理解能力。学生对文章的理解能力是学生学习语文的关键要素，教师通过多元化的教学方式帮助学生养成良好的文化理解能力，能够加强学生与文章之间的共情能力，使学生感受到语文学习的重要性，达到培养学生的语文核心素养的目的。
例如，在教学《秋天的怀念》的时候，教师可以利用信息设备为学生创建良好的学习环境，通过视频或图片的方式帮助学生了解课本中的内容，加深学生对知识的理解。学生在这样的环境下，久而久之能够养成正确理解文章的能力。使学生的学习水平得到有效提高。
（三）强化思维发散能力
教师的教学本质是对学生的思维进行有效的锻炼，使学生在学习的过程当中能够展开深入的思考，激发学生的创造力和想象力。因此教师在教学的过程当中，可以采用合作探究的教学方式，使学生在与同学进行交流的过程中能够有效的对文章进行深入研读，使学生的思维逻辑得到有效锻炼。同时小组合作的方式，也可以加强学生的批判性思维，使学生能够对文章产生质疑，从而加深学生的问题探究新能力。
例如，在教学《羚羊木雕》的时候，教师可以将学生分为若干个小组，并通过引导问题使学生在课堂中对问题展开积极讨论，学生在探讨问题的过程中能够发现自己学习上存在的不足，并与同学进行积极交流，改善自己的学习方法，使语文课堂能够更加高效有序的进行。
四、结语
综上所述，教师在语文教学过程当中融入核心素养的教学，能够提高学生学习语文的兴趣，使学生端正学习态度。同时教师在教学过程当中应该注意强化学生的语言构建能力，引导学生对教学问题展开适当的思考，使学生的核心素养得到有效的培养。学生在这样的学习环境下，学习积极性会逐渐提高，并加深自己对知识的探索欲望，使学生能够逐步发展成为社会需求的高素质人才。
参考文献
[1]黎海涛.让核心素养在初中语文中教学中“落地生根”[J].科普童话，2018（47）：4.
[2]施玉梅.基于核心素养导向的初中语文教学[J].课外语文，2018（34）：66.
[3]樊新玲.培养初中学生语文核心素养的具体方法[J].试题与研究，2018（33）：26.
云南省大理州宾川县鸡足山镇中心学校 671600