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【摘要】六年级是小学阶段的最后一年，也是小学生学习质量综合体现的关键一年。处在这个年级的学生，由于受到来自不同方面因素的影响，思想与行为的波动都比较大，使得毕业班管理工作繁琐复杂，具有挑战性。在中国当今发展素质教育的大环境下，培养学生自我管理能力不仅是素质教育的需要，通过自我管理能力的培养还能有效促进班级管理工作，使毕业班学生能顺利、平稳步入初级中学。本文将从自我管理意识的建立、自我计划能力的培养、自主学习能力的提高三方面进行阐述。
【关键词】小学;毕业班;自我管理;班级管理
2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果正式发布，指出中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养全面发展的人为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，具体细化为18个基本要点，自我管理是基本要点之一。由此可见，自我管理能力的培养，是素质教育的重要组成部分，是学生发展核心素养的重要一项，也是未来人才必须具备的素质。
所谓的自我管理，就是个人通过利用自我约束力和自我控制力，来对自己的行为规范进行调控，实现自己的全面发展。升上六年级的学生十一二岁，在自我管理方面存在以下问题：一方面，学生缺乏自我管理的意识。这与学生的家庭生活环境有关，还有不少的学生是独生子女，父母工作忙碌，学生的教育由老一辈来承担，隔辈教育往往过度呵护，过多包办;此外，开放二孩政策之后，不少父母将关注转移到二孩身上，忽略了大孩的教育。家庭教育的缺失使学生的自我管理意识淡薄，过于依赖父母和老师，缺乏自我计划能力，缺乏独立解决问题的自信心。另一方面学生缺乏自主学习的能力。这与学校的教学工作有关，学校教育依然以应试为主，加上六年级升学压力的制约，在教学过程中，只有单调的学习形式，过重的学业负担，教师忽略了对学生良好学习习惯的养成教育，并缺乏对学生学法的指导，导致学生丧失学习热情，学习缺乏主动性，精力自然就转移到其它地方去了，导致班级管理工作难度加大。
作为六年级的班主任，应该清楚地认识到，在这个特殊的时期，尤其是六年级下学期，学生面临升学，即将离开熟悉的环境，不免会产生迷茫的感觉;更有些学生已经在私立学校确定了学位，剩下的时光已经无心向学了，总之这个时期的学生思想波动比较明显，如果学生缺乏自我管理能力，班级管理工作会难上加难。那么，如何培养学生的自我管理能力，从而提升班级管理呢？
一、开展主题活动，建立自我管理意识
小学六年级的学生，有自己的想法，不喜欢被约束，希望得到他人的认同，他们初步具有了自我意识，但自制力弱，自我管理意识不强，有待提高。班主任可以搭建平台，让学生参与甚至策划内容丰富，形式多样的主题活动，帮助学生形成有利于自我管理能力的良好习惯，培养学生的责任感，建立自我管理的意识。例如，在上面提到的关键时期，开展“我的理想”主题活动，让每个学生谈谈自己的理想，或者是短期的目标——心目中的理想中学;也可以借助黑板报这一班级文化建设的重要阵地，根据学校教学任务，德育要求等进行板报设计，并根据实际情况增加一些对初级中学学习、生活的内容，从而帮助学生调整自己的情绪，建立自我管理的意识。此外，还可以充分把握学校举办的系列活动的时机，让学生尽可能全员参与运动会、艺术节、科技节、爱心义卖等等活动，这些活动都是学生喜闻乐见的，所以学生的主观能动性会被充分调动起来，参与度高，主动性强;如果在策划的过程中涉及到分工与合作，还能培养学生的责任意识和人际沟通能力，有效地提高学生的自我管理意识。
二、加强家校合力，培养自我计划能力
苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。”教育不是学校老师单方面可以完成的，良好的家庭教育是学生自我管理能力的培养的保证。所以，班主任应尽力加强家校沟通合作，让家长与老师一起齐抓共管，形成家校的最大合力。
1.帮助家长纠正在教育中的一些误区。不少家长认为，学生没有养成自我管理能力是因为年龄小，学生长大了自然就会了;也有不少家长认为，除了读书，什么活都不让孩子干是为了孩子的发展着想;在有隔代亲的家庭，两辈人的教育立场往往不一致，为了顺从老人，选择妥协。其实这些都是错误的，家长通过让孩子做力所能及的事来培养孩子的自我管理能力，在这个过程中，孩子不仅能积累劳动的体验，还能因此更珍惜美好生活，积极面对困难。
2.争取家长的支持与配合，使家庭教育和学校教育保存一致的教育目标。家校的沟通，形式多样，可以建立微信班级群、电话联系、家长会、教学公开日等等。通过这些方式除了沟通学生的学习与思想之外，还要让家长了解班主任在班级管理的一些措施和目的，争取家长的认可，一旦家长与班主任达成一致，在家必须以身作则。
三、加强学法指导，提高自主学习能力
学生自我管理能力的养成，有赖于自主学习能力的养成。自主学习能力强的学生，容易养成自我管理能力。
1.指导学生制定学习计划。毕业班学习任务重，有些学生的学习效率低，不是因为他不够努力，而是因为学习没有计划，没能按照学习任务的轻重缓急安排学习的顺序，导致事倍功半。指导学生制定学习计划，其内容除了完成当天的作业之外，还应该养成预习、复习以及阅读的习惯，把以上的学习任务罗列出来，用思维导图等方法进行分类规划，劳逸交错完成学习任务。每次完成学习任务，可以回顾自己的计划安排是否合理，做一个简单的自我学习评价。
2.指导学生进行知识归纳。随着年级的升高，学习的难度逐渐加大，学习方法显得尤为重要，背诵，抄写，记忆的方法已经不适用了，学会对知识进行整理和归纳，梳理知识之间联系，形成系统的知识框架，才能举一反三，提高学习效率。知识的整理和归纳，可以让各科老师在课堂中进行教学，让学生学会用思维导图、复习提纲等方式提高学习效率，增强自我管理能力。
良好的自我管理能力，有利于学生奋发学习，敢于表达自己，自信乐观;有利于每个学生的个性得到充分发展，为顺利进入更高的学府，具备更强的竞争力打下基础。更是立德树人，落实素质教育的重要基点。
参考文献：
[1]王益明，金瑜.自我管理研究話评[J].心理科学，2005.
[2]中国学生发展核心素养研究成果[J].中国教育报，2016.
[3]张仕向.小学毕业班管理的智慧诉求[J].读天下2019
[4]祝永春.小学高年级学生自我管理能力培养策略研究[D].2019.
【关键词】小学;毕业班;自我管理;班级管理
2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果正式发布，指出中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养全面发展的人为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，具体细化为18个基本要点，自我管理是基本要点之一。由此可见，自我管理能力的培养，是素质教育的重要组成部分，是学生发展核心素养的重要一项，也是未来人才必须具备的素质。
所谓的自我管理，就是个人通过利用自我约束力和自我控制力，来对自己的行为规范进行调控，实现自己的全面发展。升上六年级的学生十一二岁，在自我管理方面存在以下问题：一方面，学生缺乏自我管理的意识。这与学生的家庭生活环境有关，还有不少的学生是独生子女，父母工作忙碌，学生的教育由老一辈来承担，隔辈教育往往过度呵护，过多包办;此外，开放二孩政策之后，不少父母将关注转移到二孩身上，忽略了大孩的教育。家庭教育的缺失使学生的自我管理意识淡薄，过于依赖父母和老师，缺乏自我计划能力，缺乏独立解决问题的自信心。另一方面学生缺乏自主学习的能力。这与学校的教学工作有关，学校教育依然以应试为主，加上六年级升学压力的制约，在教学过程中，只有单调的学习形式，过重的学业负担，教师忽略了对学生良好学习习惯的养成教育，并缺乏对学生学法的指导，导致学生丧失学习热情，学习缺乏主动性，精力自然就转移到其它地方去了，导致班级管理工作难度加大。
作为六年级的班主任，应该清楚地认识到，在这个特殊的时期，尤其是六年级下学期，学生面临升学，即将离开熟悉的环境，不免会产生迷茫的感觉;更有些学生已经在私立学校确定了学位，剩下的时光已经无心向学了，总之这个时期的学生思想波动比较明显，如果学生缺乏自我管理能力，班级管理工作会难上加难。那么，如何培养学生的自我管理能力，从而提升班级管理呢？
一、开展主题活动，建立自我管理意识
小学六年级的学生，有自己的想法，不喜欢被约束，希望得到他人的认同，他们初步具有了自我意识，但自制力弱，自我管理意识不强，有待提高。班主任可以搭建平台，让学生参与甚至策划内容丰富，形式多样的主题活动，帮助学生形成有利于自我管理能力的良好习惯，培养学生的责任感，建立自我管理的意识。例如，在上面提到的关键时期，开展“我的理想”主题活动，让每个学生谈谈自己的理想，或者是短期的目标——心目中的理想中学;也可以借助黑板报这一班级文化建设的重要阵地，根据学校教学任务，德育要求等进行板报设计，并根据实际情况增加一些对初级中学学习、生活的内容，从而帮助学生调整自己的情绪，建立自我管理的意识。此外，还可以充分把握学校举办的系列活动的时机，让学生尽可能全员参与运动会、艺术节、科技节、爱心义卖等等活动，这些活动都是学生喜闻乐见的，所以学生的主观能动性会被充分调动起来，参与度高，主动性强;如果在策划的过程中涉及到分工与合作，还能培养学生的责任意识和人际沟通能力，有效地提高学生的自我管理意识。
二、加强家校合力，培养自我计划能力
苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。”教育不是学校老师单方面可以完成的，良好的家庭教育是学生自我管理能力的培养的保证。所以，班主任应尽力加强家校沟通合作，让家长与老师一起齐抓共管，形成家校的最大合力。
1.帮助家长纠正在教育中的一些误区。不少家长认为，学生没有养成自我管理能力是因为年龄小，学生长大了自然就会了;也有不少家长认为，除了读书，什么活都不让孩子干是为了孩子的发展着想;在有隔代亲的家庭，两辈人的教育立场往往不一致，为了顺从老人，选择妥协。其实这些都是错误的，家长通过让孩子做力所能及的事来培养孩子的自我管理能力，在这个过程中，孩子不仅能积累劳动的体验，还能因此更珍惜美好生活，积极面对困难。
2.争取家长的支持与配合，使家庭教育和学校教育保存一致的教育目标。家校的沟通，形式多样，可以建立微信班级群、电话联系、家长会、教学公开日等等。通过这些方式除了沟通学生的学习与思想之外，还要让家长了解班主任在班级管理的一些措施和目的，争取家长的认可，一旦家长与班主任达成一致，在家必须以身作则。
三、加强学法指导，提高自主学习能力
学生自我管理能力的养成，有赖于自主学习能力的养成。自主学习能力强的学生，容易养成自我管理能力。
1.指导学生制定学习计划。毕业班学习任务重，有些学生的学习效率低，不是因为他不够努力，而是因为学习没有计划，没能按照学习任务的轻重缓急安排学习的顺序，导致事倍功半。指导学生制定学习计划，其内容除了完成当天的作业之外，还应该养成预习、复习以及阅读的习惯，把以上的学习任务罗列出来，用思维导图等方法进行分类规划，劳逸交错完成学习任务。每次完成学习任务，可以回顾自己的计划安排是否合理，做一个简单的自我学习评价。
2.指导学生进行知识归纳。随着年级的升高，学习的难度逐渐加大，学习方法显得尤为重要，背诵，抄写，记忆的方法已经不适用了，学会对知识进行整理和归纳，梳理知识之间联系，形成系统的知识框架，才能举一反三，提高学习效率。知识的整理和归纳，可以让各科老师在课堂中进行教学，让学生学会用思维导图、复习提纲等方式提高学习效率，增强自我管理能力。
良好的自我管理能力，有利于学生奋发学习，敢于表达自己，自信乐观;有利于每个学生的个性得到充分发展，为顺利进入更高的学府，具备更强的竞争力打下基础。更是立德树人，落实素质教育的重要基点。
参考文献：
[1]王益明，金瑜.自我管理研究話评[J].心理科学，2005.
[2]中国学生发展核心素养研究成果[J].中国教育报，2016.
[3]张仕向.小学毕业班管理的智慧诉求[J].读天下2019
[4]祝永春.小学高年级学生自我管理能力培养策略研究[D].2019.