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摘要：很多学生认为英语学习比较抽象，学习起来比较困难，英语与我们的母语有非常大的区别，这让很多学生在学习过程中难以适应英语学习过程，但是英语是我国当前教育体系中非常重要的学习科目，在帮助学生提升语言素养，加强我国与世界联系性方面起着至关重要的作用。因此，很多教师在教学过程中运用情景教学法开展英语教学。情景教学法的应用激发了学生的学习热情，为提升学生语言水平作出了突出的贡献。
关键词：情景教学法；初中英语；应用策略
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0013
英语作为一种重要的语言学习科目，对提高学生的交际能力和沟通水平具有重要的作用。当前的英语学习发展并没有为学生带来良好的英语学习环境，很多学生都缺乏相应的英语学习兴趣，没有良好的英語课堂氛围，这些因素严重阻碍了学生英语能力的提升。情景教学法的应用能够在一定程度上缓解这种学习现状，通过具体的学习情境可以有效地提升学生的学习参与热情，使学生逐渐养成主动思考、主动总结的能力，自主学习能力也获得有效提升。
一、情景教学法的内涵与应用价值
情景教学法是指教师在课堂教学过程中，根据教学内容为学生创建相关的学习情境，对所学知识进行深入感知，让学生在特定的情境中对学习内容产生深入的理解和情感上的共鸣，从而确保教学任务能够高质高效地完成。运用情景教学法可以根据具体教学内容进行情景设计，从而帮助学生打造全新的课堂学习形式。初中英语学科蕴含着非常多的英语知识点，学生要掌握的英语词汇量也比较大，受到各种因素的影响，学生很容易对英语学习产生情绪，一旦学生出现对英语学习的反感，就会加重英语教师的教学难度，从而拉低了初中英语教学的质量。此时，利用情景教学法来为学生改善学习氛围，就有了非常积极的作用，教师可以为学生设置一些与学习内容相贴合的学习环节，让学生深入到学习情境中进行思考，帮助学生在特定的学习环境中对语法和词汇等知识内容灵活地进行应用。
二、情景教学法在初中英语教学中的应用
1.直观情境构建
一般来讲，学习兴趣的培养主要依赖于学生在学习过程中良好的学习感受，学习状态能够获得有效满足。因此，教师应为学生构建直观的情景学习课堂，将课本中真实的内容与实物进行模拟展现，将抽象的英语知识转化为生动形象的学习画面，增强学生英语兴趣的同时加深他们的英语深入理解思维。直观化的情景构建要激发学生的思考意识，调动学生的多种感官来参与英语课堂的建设，从而获得良好的学习感受。以“I’ll help clean up the city parks”这一内容为例，在教学过程中与环境保护建立了关联性，其目的是帮助学生借助英语知识来明确环境保护的方法，让学生阐述真正的绿色生活。教师可以利用直观的图片进行情景构建，通过对环境相关的图片进行观察引导学生的思维发展，并根据学生的英语情感发展情况开展进一步的教学活动，让学生能够利用英语对自身观点进行表达，强化他们对该部分知识的深入理解。
2.模拟生活情景
随着我国国际化进程的快速发展，英语已经成为中西方文化交流沟通的重要语言，也让很多国人接触到了多样性的世界文化。目前很多初中学生的学习思维和学习视野都没有被完全打开，他们的学习自主性还有待提升，这就要求教师利用生活中的英语元素来开展英语情景建设，帮助学生重新认识英语在生活中的价值。例如，教师可以模拟学生出国旅游在当地进行购物的学习情景，如何利用英语进行良好的交流并购买到自己需要的物品，这会让学生感受到英语知识应用的鲜活性，这让英语和日常生活进行了非常密切的联系，改变了学生对传统英语学习的看法，有效提升了学生的英语学习热情。
3.创设表演情景
表演可以通过多种形式进行呈现，既可以在课堂中让学生利用肢体进行表现，也可以创设相应的虚拟情景配合学生角色扮演。例如，在教授初中“I’m Watching TV”时，教师可以邀请表演欲望较强且肢体语言丰富的学生在课堂上进行表演，并提问其他学生：“What is he doing？”每当该学生完成相应的动作，都会让很多学生进行抢答，这非常有效地起到了活跃课堂氛围的目的。又如，在教授初中英语“I’d Like Some Noodles”时，教师可以在讲台旁边摆放一张桌子和几张椅子，为学生营造出餐馆的气氛，一个学生扮演服务员角色，三个学生扮演进店用餐的顾客，通过这种方式学习如何进行点餐。这其中教师还可以为学生讲解一些用餐礼仪，让学生学会如何进行文明用餐，让他们了解到中西方文化的差异。很多学生都具备表演欲望并期望得到他人的肯定，不同的表演形式可以激发学生内心的情感共鸣，让他们对不同的角色进行思考，获得情感的升华。情景的创设能够更加生动形象地让学生认识到英语知识的生活性和趣味性，学生在情景学习过程中也能够潜移默化地掌握许多英语知识。通过对这些英语知识的应用有效地促进了他们思维品质的提升，增强了他们的英语交际能力。
综上所述，当前初中生的英语基础掌握和应用能力都有所欠缺，培养他们对英语学习的正确认知，让他们感受到英语在生活实践中的重要价值非常重要。情景教学法的应用有效地改变了当前教学现状，在教学过程中对学生的感知和体验进行了关注。如何让情景教学法在初中英语教学过程中高效顺利地开展，教师还要对此不断进行探索，以学生为中心来不断优化创新初中英语教学，促进学生英语综合素养的有效提升。
参考文献：
[1]魏锋斌.探究情景教学法在初中英语教学中的应用[J].甘肃教育，2019（24）.
[2]刘红.情景教学法在中职英语课堂教学中的实践应用[J].教育观察，2019（40）.
[3]姜文果.情境教学法在初中英语写作教学中的应用研究[J].文化创新比较研究，2019（34）.
[4]张苏.情境教学法在初中英语教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（48）.
（作者单位：宁夏中卫市海原县三河中学751800）
关键词：情景教学法；初中英语；应用策略
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0013
英语作为一种重要的语言学习科目，对提高学生的交际能力和沟通水平具有重要的作用。当前的英语学习发展并没有为学生带来良好的英语学习环境，很多学生都缺乏相应的英语学习兴趣，没有良好的英語课堂氛围，这些因素严重阻碍了学生英语能力的提升。情景教学法的应用能够在一定程度上缓解这种学习现状，通过具体的学习情境可以有效地提升学生的学习参与热情，使学生逐渐养成主动思考、主动总结的能力，自主学习能力也获得有效提升。
一、情景教学法的内涵与应用价值
情景教学法是指教师在课堂教学过程中，根据教学内容为学生创建相关的学习情境，对所学知识进行深入感知，让学生在特定的情境中对学习内容产生深入的理解和情感上的共鸣，从而确保教学任务能够高质高效地完成。运用情景教学法可以根据具体教学内容进行情景设计，从而帮助学生打造全新的课堂学习形式。初中英语学科蕴含着非常多的英语知识点，学生要掌握的英语词汇量也比较大，受到各种因素的影响，学生很容易对英语学习产生情绪，一旦学生出现对英语学习的反感，就会加重英语教师的教学难度，从而拉低了初中英语教学的质量。此时，利用情景教学法来为学生改善学习氛围，就有了非常积极的作用，教师可以为学生设置一些与学习内容相贴合的学习环节，让学生深入到学习情境中进行思考，帮助学生在特定的学习环境中对语法和词汇等知识内容灵活地进行应用。
二、情景教学法在初中英语教学中的应用
1.直观情境构建
一般来讲，学习兴趣的培养主要依赖于学生在学习过程中良好的学习感受，学习状态能够获得有效满足。因此，教师应为学生构建直观的情景学习课堂，将课本中真实的内容与实物进行模拟展现，将抽象的英语知识转化为生动形象的学习画面，增强学生英语兴趣的同时加深他们的英语深入理解思维。直观化的情景构建要激发学生的思考意识，调动学生的多种感官来参与英语课堂的建设，从而获得良好的学习感受。以“I’ll help clean up the city parks”这一内容为例，在教学过程中与环境保护建立了关联性，其目的是帮助学生借助英语知识来明确环境保护的方法，让学生阐述真正的绿色生活。教师可以利用直观的图片进行情景构建，通过对环境相关的图片进行观察引导学生的思维发展，并根据学生的英语情感发展情况开展进一步的教学活动，让学生能够利用英语对自身观点进行表达，强化他们对该部分知识的深入理解。
2.模拟生活情景
随着我国国际化进程的快速发展，英语已经成为中西方文化交流沟通的重要语言，也让很多国人接触到了多样性的世界文化。目前很多初中学生的学习思维和学习视野都没有被完全打开，他们的学习自主性还有待提升，这就要求教师利用生活中的英语元素来开展英语情景建设，帮助学生重新认识英语在生活中的价值。例如，教师可以模拟学生出国旅游在当地进行购物的学习情景，如何利用英语进行良好的交流并购买到自己需要的物品，这会让学生感受到英语知识应用的鲜活性，这让英语和日常生活进行了非常密切的联系，改变了学生对传统英语学习的看法，有效提升了学生的英语学习热情。
3.创设表演情景
表演可以通过多种形式进行呈现，既可以在课堂中让学生利用肢体进行表现，也可以创设相应的虚拟情景配合学生角色扮演。例如，在教授初中“I’m Watching TV”时，教师可以邀请表演欲望较强且肢体语言丰富的学生在课堂上进行表演，并提问其他学生：“What is he doing？”每当该学生完成相应的动作，都会让很多学生进行抢答，这非常有效地起到了活跃课堂氛围的目的。又如，在教授初中英语“I’d Like Some Noodles”时，教师可以在讲台旁边摆放一张桌子和几张椅子，为学生营造出餐馆的气氛，一个学生扮演服务员角色，三个学生扮演进店用餐的顾客，通过这种方式学习如何进行点餐。这其中教师还可以为学生讲解一些用餐礼仪，让学生学会如何进行文明用餐，让他们了解到中西方文化的差异。很多学生都具备表演欲望并期望得到他人的肯定，不同的表演形式可以激发学生内心的情感共鸣，让他们对不同的角色进行思考，获得情感的升华。情景的创设能够更加生动形象地让学生认识到英语知识的生活性和趣味性，学生在情景学习过程中也能够潜移默化地掌握许多英语知识。通过对这些英语知识的应用有效地促进了他们思维品质的提升，增强了他们的英语交际能力。
综上所述，当前初中生的英语基础掌握和应用能力都有所欠缺，培养他们对英语学习的正确认知，让他们感受到英语在生活实践中的重要价值非常重要。情景教学法的应用有效地改变了当前教学现状，在教学过程中对学生的感知和体验进行了关注。如何让情景教学法在初中英语教学过程中高效顺利地开展，教师还要对此不断进行探索，以学生为中心来不断优化创新初中英语教学，促进学生英语综合素养的有效提升。
参考文献：
[1]魏锋斌.探究情景教学法在初中英语教学中的应用[J].甘肃教育，2019（24）.
[2]刘红.情景教学法在中职英语课堂教学中的实践应用[J].教育观察，2019（40）.
[3]姜文果.情境教学法在初中英语写作教学中的应用研究[J].文化创新比较研究，2019（34）.
[4]张苏.情境教学法在初中英语教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（48）.
（作者单位：宁夏中卫市海原县三河中学751800）