摘 要：在课程改革日益深化的今天，在中考试题日益改革的今天，历史课堂以传授和记忆知识为主体的课堂教学模式，已经完全不适应社会、个人乃至时代的发展需求。要把“填鸭式”的教学方法改变为“引导式”的教学方法。因此，历史课堂上创新教学方法就尤为重要。在基础知识的教学过程中，注重学生的自主学习。在能力要求的知识上，引导学生进行问题探讨。讨论是学生学习历史的又一个方法，也是教师教学中的教学方法。历史角色的扮演也是一种特殊的学习方式，可以充分发挥学生的思维，设身处地的从古人角度出发去考虑问题。
　　关键词：教学方法；自主学习；问题探究；讨论；角色扮演
　　在课程改革日益深化的今天，在中考试题日益改革的今天，历史课堂以传授和记忆知识为主体的课堂教学模式，已经完全不适应社会、个人乃至时代的发展需求。要把“填鸭式”的教学方法改变为“引导式”的教学方法；要把传授知识的方法改变为提升学生能力的方法；要把教师为主体的课堂变为学生为主体的课堂；要把注重学习结果变为注重学习过程；要注重学习内容转变为注重学习方法。因此，历史课题上的一些创新的教学方法就尤为重要，我在教学中总结了几点经验，希望与大家共同探讨。
　　一、在基础知识的教学过程中，注重学生的自主学习
　　基础知识都在历史教科书上，这些内容学生完全可以通过阅读课本，从课本内容中找到正确答案。因此，对这一部分的教学，我主要采取列提纲由学生自主完成的方式，并且由学生小组互相检查，并及时记忆这些基本的知识点。如，鸦片战争一课，我先列一个基础知识的提纲，让学生自主完成。（1）虎门销烟：①时间②地点③人物④简单过程⑤结果；（2）鸦片战争：①时间②地点③人物④简单过程⑤结果；（3）中英《南京条约》：①时间②地点③人物④内容。
　　二、在能力要求的知识上，引导学生进行问题探讨
　　以往的历史教学往往是固定的，学生只是对课本上已经给出的答案，进行肤浅的理解，不能从根本上产生探究，不能从探究中得出结果。历史教学的真正意义在于使学生发现问题、探讨问题、研究问题、解决问题。因此，所有的教学方法都应该是为了探究问题而设计的，都应该让学生在了解事件基本情况的基础上去深入探讨事件出现的原因和意义。教师要善于授之以渔而不是授之以鱼。例如，在学习鸦片战争一课时，一共有三个内容：虎门销烟、鸦片战争、中英《南京条约》。我们可以向学生提问这三个事件有什么关联呢？一起引起学生的深入探究和思考。这样就能深刻理解鸦片战争爆发的原因及其影响。
　　三、讨论是学生学习历史的又一个方法，也是教师教学中的教学方法
　　学生参与讨论问题，可以让学生在足够的材料和时间上，展开思维的翅膀，进行争鸣，达到解决问题，深入学习，发展自我，拓展思维的目的。例如，评价拿破仑的对外战争。对于这个问题教师可以提供足夠的材料，让学生展开讨论，得出不同的结论。最后，进行总结，用辨证的一分为二的方法评价历史事件和历史人物的方法，可以得到举一反三的效果，从而得出客观正确的结论。
　　四、历史角色的扮演也是一种特殊的学习方式，可以从分发挥学生的思维，去设身处地的从古人出发去考虑问题
　　历史人物是历史最重要的构成，我们传统的学习历史人物的方法主要是以时间、地域、事件为线索，但对历史人物的全面了解比较缺乏。因此，可以让学生去收集历史人物如，岳飞、秦桧、武则天、毛泽东等的故事，让他们去扮演这些角色，在角色扮演中去体会人物的心理，去理解当时的历史事件，给学生充分发挥想象、理解、学习的空间，可以对历史人物的评价不再死记硬背，而是论从史出。
　　总之，中学历史的学习方法，教学方法必须改革，这样才能适应今天课程改革的需要，学生发展的需要，学生素质提高的需要；才能更好地培养学生的阅读能力、观察能力、记忆能力、分析判断问题的能力、表达能力，才能提高学生用辨证唯物主义和历史唯物主义，一分为二的观点、立场解决历史问题。
　　（作者单位 河北省张家口市宣化区第五中学）