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摘 要：在小学数学课堂的教学中，小学生们日常的课堂提问对学生们在日常的数学学习中起着重要的作用。我国著名的教育家陈思雨说过：“在进行课堂教学时，有助于提高学生们学习成绩最好的方法就是课堂提问，课堂提问不仅仅是一种科学方法，更可以说是一门学习艺术。”所以，如今的小学数学老师，在进行数学知识讲解的时候，也要适当的对学生们进行一些具有意义性的提问，这样的方法不但可以让学生们加深对数学知识的理解，还可以间接的促进学生们和老师之间的感情。笔者就相关的数学学科的核心素养的基础下，针对现在小学数学课堂提问所出现的问题进行进一步的研究和分析，希望能给大家带来帮助。
关键词：核心素养;小学数学;课堂提问
什么是核心素养，核心素养是每个学科最基础的东西，所谓核心素养，就是学生们在进行学习的一种基础素养，学生们只有在正确的核心素养培养下，才能更加深入的进行相关知识学科的学习。在小学生们进行相关的教学中，老师们应该正确的运用课堂提问的方式去帮助学生们提升数学学科的核心素养。同时，在进行小学数学教学的时候，合理的应用课堂提问方法可以带动学生们思维能力。课堂提问的方法相当于学习课堂上的“活躍剂”，可以给死气沉沉的课堂打上强有力的一针，使得课堂氛围生动、活跃起来。为学生们培养一个活跃、积极的氛围，也可以帮助学生们更加积极的进行课堂问题的提问。对于传统的课堂上课来讲，教师们不会对这进行详细的安排，只会进行枯燥无味的讲解，为了节省时间根本不会留给学生们进行课堂提问的时间。经过事实证明，老师们进行数学知识讲解的同时，加上课堂提问的环节可以有效的提高教学效率。
1课堂提问环节对学生们的好处
在进行数学课堂讲解的时候，增加课堂提问这一环节，最大的好处就是可以提高学生们的积极性，从而间接的加强学生们和老师们之间的交流沟通能力。另外，每个地方的学生们都有不同的特点，老师们可以根据学生们的现阶段学习的状况拟定相关的学习方案。对于3-6年级的学生们来说，这一阶段的孩子最主要的问题就是活泼好动，老师们应该根据不同年级不同学生的特点，制定一个适应于大部分学生们的学习方案，只有这样，学生们才可以在学习中更好、更快的提高自己的学习能力。同时，老师们在进行数学教学的过程中，要加强对学生们进行数学学科素养的培养，让孩子们德智体三方面都得到充分的发展。其次，在数学教学中增加课堂提问环节，可以更深入的引导学生们掌握更加全面的知识，对于现阶段的小学数学教育来说，特别是3-6年级的数学知识，它们在一定程度上都具有十分明显的连贯性。老师们通过简单的提问方式可以让学生们简单的掌握要学习的新知识，从而避免学生们在学习新的数学知识时，出现枯燥且乏味的心里现象。只有让学生们自主的进入到学习中，学生们才可以更加有兴趣的去学习，才能更进一步的知道数学知识的重要性。另外，在进行数学课堂讲解的时候，增加课堂提问这一环节可以间接的培养学生们的创新能力和开发学生们的逻辑思维能力。老师们在进行讲解的时候，不断地对学生们提出相关的学习问题，可以提高学生们的兴奋性，避免学生们因为做得久而产生走神、发呆甚至睡觉的现象。同时，老师们在对学生提出相关的问题可以让学生们通过“你问我答”的方式间接的接受相关的数学知识，理解相关的课本知识内容。采用这样的教学方式可以让学生们的逻辑思维能力得到进一步的提高，在数学课堂上科学的采用提问方法，可以让学生们在分析问题的时候，思维得到全方面的思考和创新。更进一步的保证学生们的全面发展。
2 提高教师课堂提问有效性
我国小学数学在课堂提问方面目前还处于基础的阶段，对于小学数学来说，特别是3-6年级，小学数学老师往往因为孩子们年龄大点的原因，不愿意在课堂教学时，对学生们进行有关知识学习的提问，因为老师们觉得这样的方式不但浪费时间而且对学生们的学习也没有促进的作用。其实，老师们这样的想法是错误的。想要提高3-6年级孩子们对数学知识的热爱，就得从学生们的兴趣出发，而课堂提问的模式恰恰可以增强学生们的学习兴趣，所以老师们需要改变现在的思维，并且根据每个班级学生出现的问题做出一个新颖和针对的方案。从而在上课期间提高学生们的学习兴趣。其次，老师们在进行相关的数学知识讲解的时候，应该使得整个课堂显得比较有层次感。比如，老师们在进行数学知识讲解的时候，应该从最基础且有趣的数学话语来引导，并且提出相关的基础问题，从而激发学生们对相关数学学习的欲望。举个例子，在进行数学几何知识的讲解时，因为这一章节的知识比较抽象，所以学生们在理解上会存在一定的吃力性，为了解决这问题，数学老师在进行讲解几何知识的时候，就可以对学生们进行提问，老师们可以对学生们进行关于太空箱外形的提问（因为太空箱的外形比较相似于长方形的几何特征）。通过这样的方式，来带动学生们提高数学知识的兴趣性，以便学生们可以更加灵活的掌握数学知识。
3 结束语
对于小学3-6年级的学生来说，这一阶段的数学学习将会在很大程度上影响学生们在进入初中后对数学知识的学习程度。只有在这时候，培养好学生们对数学的兴趣，才可以在以后更加有效的帮助学生们学习相关的数学知识。
参考文献
[1]郑佳.小学数学教师课堂提问有效性研究[D].杭州师范大学，2018
[2]王琰.小学四年级数学教师课堂提问有效性调查研究[D].河北师范大学，2018
[3]王媛.小学数学教师“三阶段”提问策略对课堂教学效果影响的研究[D].重庆师范大学，2018
关键词：核心素养;小学数学;课堂提问
什么是核心素养，核心素养是每个学科最基础的东西，所谓核心素养，就是学生们在进行学习的一种基础素养，学生们只有在正确的核心素养培养下，才能更加深入的进行相关知识学科的学习。在小学生们进行相关的教学中，老师们应该正确的运用课堂提问的方式去帮助学生们提升数学学科的核心素养。同时，在进行小学数学教学的时候，合理的应用课堂提问方法可以带动学生们思维能力。课堂提问的方法相当于学习课堂上的“活躍剂”，可以给死气沉沉的课堂打上强有力的一针，使得课堂氛围生动、活跃起来。为学生们培养一个活跃、积极的氛围，也可以帮助学生们更加积极的进行课堂问题的提问。对于传统的课堂上课来讲，教师们不会对这进行详细的安排，只会进行枯燥无味的讲解，为了节省时间根本不会留给学生们进行课堂提问的时间。经过事实证明，老师们进行数学知识讲解的同时，加上课堂提问的环节可以有效的提高教学效率。
1课堂提问环节对学生们的好处
在进行数学课堂讲解的时候，增加课堂提问这一环节，最大的好处就是可以提高学生们的积极性，从而间接的加强学生们和老师们之间的交流沟通能力。另外，每个地方的学生们都有不同的特点，老师们可以根据学生们的现阶段学习的状况拟定相关的学习方案。对于3-6年级的学生们来说，这一阶段的孩子最主要的问题就是活泼好动，老师们应该根据不同年级不同学生的特点，制定一个适应于大部分学生们的学习方案，只有这样，学生们才可以在学习中更好、更快的提高自己的学习能力。同时，老师们在进行数学教学的过程中，要加强对学生们进行数学学科素养的培养，让孩子们德智体三方面都得到充分的发展。其次，在数学教学中增加课堂提问环节，可以更深入的引导学生们掌握更加全面的知识，对于现阶段的小学数学教育来说，特别是3-6年级的数学知识，它们在一定程度上都具有十分明显的连贯性。老师们通过简单的提问方式可以让学生们简单的掌握要学习的新知识，从而避免学生们在学习新的数学知识时，出现枯燥且乏味的心里现象。只有让学生们自主的进入到学习中，学生们才可以更加有兴趣的去学习，才能更进一步的知道数学知识的重要性。另外，在进行数学课堂讲解的时候，增加课堂提问这一环节可以间接的培养学生们的创新能力和开发学生们的逻辑思维能力。老师们在进行讲解的时候，不断地对学生们提出相关的学习问题，可以提高学生们的兴奋性，避免学生们因为做得久而产生走神、发呆甚至睡觉的现象。同时，老师们在对学生提出相关的问题可以让学生们通过“你问我答”的方式间接的接受相关的数学知识，理解相关的课本知识内容。采用这样的教学方式可以让学生们的逻辑思维能力得到进一步的提高，在数学课堂上科学的采用提问方法，可以让学生们在分析问题的时候，思维得到全方面的思考和创新。更进一步的保证学生们的全面发展。
2 提高教师课堂提问有效性
我国小学数学在课堂提问方面目前还处于基础的阶段，对于小学数学来说，特别是3-6年级，小学数学老师往往因为孩子们年龄大点的原因，不愿意在课堂教学时，对学生们进行有关知识学习的提问，因为老师们觉得这样的方式不但浪费时间而且对学生们的学习也没有促进的作用。其实，老师们这样的想法是错误的。想要提高3-6年级孩子们对数学知识的热爱，就得从学生们的兴趣出发，而课堂提问的模式恰恰可以增强学生们的学习兴趣，所以老师们需要改变现在的思维，并且根据每个班级学生出现的问题做出一个新颖和针对的方案。从而在上课期间提高学生们的学习兴趣。其次，老师们在进行相关的数学知识讲解的时候，应该使得整个课堂显得比较有层次感。比如，老师们在进行数学知识讲解的时候，应该从最基础且有趣的数学话语来引导，并且提出相关的基础问题，从而激发学生们对相关数学学习的欲望。举个例子，在进行数学几何知识的讲解时，因为这一章节的知识比较抽象，所以学生们在理解上会存在一定的吃力性，为了解决这问题，数学老师在进行讲解几何知识的时候，就可以对学生们进行提问，老师们可以对学生们进行关于太空箱外形的提问（因为太空箱的外形比较相似于长方形的几何特征）。通过这样的方式，来带动学生们提高数学知识的兴趣性，以便学生们可以更加灵活的掌握数学知识。
3 结束语
对于小学3-6年级的学生来说，这一阶段的数学学习将会在很大程度上影响学生们在进入初中后对数学知识的学习程度。只有在这时候，培养好学生们对数学的兴趣，才可以在以后更加有效的帮助学生们学习相关的数学知识。
参考文献
[1]郑佳.小学数学教师课堂提问有效性研究[D].杭州师范大学，2018
[2]王琰.小学四年级数学教师课堂提问有效性调查研究[D].河北师范大学，2018
[3]王媛.小学数学教师“三阶段”提问策略对课堂教学效果影响的研究[D].重庆师范大学，2018