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一、从2008年高考广东语文《考试说明》解读应试的基本要求
以2005年广东高考诗歌鉴赏题为例：
阅读下面的宋诗，然后回答问题。
春日登楼怀归①
寇准
高楼聊引望，杳杳一川平。
野水无人渡，孤舟尽日横。
荒村生断霭，古寺语流莺。
旧业遥清渭②，沉思忽自惊。
注：①此诗约作于980年，诗人时年十九岁，进士及第，初任巴东知县。 ②旧业，这里指田园家业。清渭，指渭水。
(1) 请写出这首诗颈联中一组对仗的词语。
(2) 从首句的“聊”到末句的“惊”，反映了诗人怎样的感情变化？请联系全诗进行分析。
(3) 北宋翰林图画院曾用“野水无人渡，孤舟尽日横”作为考题，夺魁者画的是“一船夫睡舟尾，横一孤笛”。你认为这幅画能表现这两句诗的内容吗？ 请说明你的理由。
（1）从读懂来看，考生必须注意题目中隐藏的信息，看注解的提示，揣摩题干中隐含的信息，平时要注意诗歌意象的积累，这些都能帮助考生读懂诗歌。
①题目有“怀归”二字，提示我们本诗写的是羁旅思乡之情。②“旧业”一句的注解也可以告诉我们诗歌写的是思乡之情。③第二题的题干说“从首句的‘聊’到末句的‘惊’，反映了诗人怎样的感情变化”，这里实际有提示作用，因为“聊”有“暂且，姑且”之意，说明作者开始登楼是一种闲情，到了最后从思乡之情中猛然醒悟后才有了吃惊。④分析诗中所写之景：广袤的原野中有一条河流，渡口整日横着一条孤舟；四野空旷无人，更不要说渡客了；黄昏将至，远处的荒村冒出了缕缕炊烟，高楼不远处还有一座古寺，诗人伫立良久，偶尔听到黄莺的啼叫声；或许是景物相似，恍惚间作者似乎回到了朝思暮想的故乡，不由得陷入了沉思，猛然间从沉思中惊醒过来，原来自己的家乡在那遥远的渭水河边。这里，登楼所见之景，正是触发作者思乡之情的媒介。
（2）从答题来看，考生首先要了解诗歌鉴赏常用的名词术语，其次要注意审清题意，再次是要熟悉考点，知道考什么。
第一题中，有“颈联”“对仗”两个重要的术语，考生如果不懂，答题就会出错，这告诉我们一定要了解诗歌鉴赏涉及到的相关专业术语。
第一题中的“颈联”“一组”“对仗”是审题的关键，第二题中的“感情变化”“联系全诗分析”也很重要，考生如果不能审读清楚，答题可能就出现偏差，造成无谓失分。比如第二题，只答了感情，未能答出感情变化，或者答出了感情变化，未能结合全诗进行分析。
第三题看似复杂，实际考查的是诗歌意境的把握，只要将诗歌描述的内容与绘画的画面加以比较分析，就能答对此题。此题的难点是对诗句描述的画面作精准的再现。诗句中的意象是孤舟，而且是“尽日”“无人渡”的意境。因此，画面上有一孤舟，有一“船夫”，且“睡在船尾”，这样才能表现了“无人渡”的情景；而想象船夫身边横放一支笛子，既衬托渡客之少，又表现“尽日”的漫长与寂寞。这道试题，要求根据诗句营造的意境，判断与分析“一船夫睡舟尾，横一孤笛”的图画能否表现原诗句的内容。考生只要抓住“夺魁者”这个明示信息，便可正面回答上述问题；在“阐述理由”时，应先把握“野水无人渡，孤舟尽日横”的意境，然后再从“船夫”“孤笛”的角度切入，分别赏析它们对表现“无人渡”“尽日”意境所起的作用。
二、从广东2004—2008年高考诗歌鉴赏题解读广东高考命题的特点
从上表逐项分析可知，广东高考诗歌鉴赏题有如下特点：①考查的诗歌主要是唐宋诗，以五律（3次）、七绝（2次）为主，考查的作家有避熟就生的倾向；②考查的诗歌类别以写景抒情诗为主（写景抒情诗4次，咏物诗1次）；③考查的内容涉及到“意象”3次，“炼字”3次，“情感”2次，“意境”2次，“修辞”1次，“形象”1次；④涉及到的专业术语主要有“意象”“意境”“情景交融”“对仗”“颈联”“拟人”；⑤题量多为2道，分值前4次是6分，2008年增加至7分。
整体上看，广东高考诗歌鉴赏题主要考查的是：感受形象，品味语言，领悟作品的思想内涵。在体味作品的艺术魅力方面涉及较少，命题的难度相对较小。
三、从2008年高考全国18套诗歌鉴赏题看全国诗歌鉴赏题的命制特点
1. 时代分布：唐宋领风骚。2008年高考诗歌鉴赏共涉及21首诗歌，选用唐代诗歌5首，宋代11首，金代1首，元代2首，明代2首。2007年诗歌鉴赏24首诗歌，唐宋共占15首，这说明唐宋诗词是各省考官的首选。
2. 体裁分布：律、绝是重点。2008年高考诗歌鉴赏，律诗7首，绝句8首，词4首，曲2首。2007年选用绝句11首，律诗6首。
3. 题材分布：写景咏怀为主。2008年21首诗中，写景诗6首（另有3首咏怀诗由眼前景而生发感慨），咏怀诗8首，咏物诗3首，怀古诗2首，送别诗2首。
4. 作者分布：选诗兼顾了名家(相对于考生的熟悉程度而言)与非名家，以非名家为主。
5. 考点分布：各地诗歌鉴赏题的考点分布比较全面。从2008年的试卷看，考查形象类的有5套，考查语言类的有11套，考查表达技巧的有13套，考查评价作品思想内容的有7套。
四、2009年高考广东诗歌鉴赏复习备考建议
（1）立足教材，全面备考。
立足教材是指要立足《唐诗宋词选读》这本书去备考。通过对2008年全国各省的18套试卷和2004—2008年广东卷的考察，我们发现，从选择诗歌的时代来看，主要是唐宋；从体裁来看，主要是律诗和绝句，这与我们开设的《唐诗宋词选读》选修模块吻合，我们在复习时应该先立足教材，有针对性地加大对唐宋律诗、绝句的复习。全面备考是指对考纲上要求的考点要全面落实，从2008年全国各省题来看，形象、语言、表达技巧、评价作品的思想内容和观点态度的题均不少，因此复习时不能偏废。
（2）讲究技巧，分类读懂。
①掌握诗歌鉴赏常用的专业术语。在表达方式上有记叙、描写、议论、抒情；在修辞手法上有比喻、比拟、设问、反问、借代、对偶、夸张、互文、反复、排比、双关等；在表达技巧上有借景抒情、情景交融、融情于景、动静结合、以动衬静、虚实相生、托物言志、渲染烘托、对比衬托、白描工笔、正侧结合、点面结合、抑扬变化等；在篇章结构上有开门见山、卒章显志、以景结情、过渡照应、伏笔铺垫等。
②注意常见典故、意象的积累。比如，以“冰雪”的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚；对“月”思亲，引发离愁别绪，思乡之情；以“折柳”表惜别；以“蝉”喻品行高洁；以“梅”“兰”“竹”“菊”喻坚贞高洁的品质；“梧桐”是凄凉悲伤的象征；“鸿雁”表达游子思乡怀亲之情和羁旅的伤感等。
③学会读懂诗歌的一些简单技巧。比如，“三看”，首先要看清诗歌标题，有些标题就显示或暗示了诗歌的内容，比如2008年广东卷《木芙蓉》，标题就告诉了我们这首诗的内容是写“木芙蓉”，是一首咏物诗，因此我们不仅要关注作品对“木芙蓉”的描绘，更要知道作者借“木芙蓉”所言之志；有些标题直接表明了诗人要表达的思想感情，比如，2005广东卷《春日登楼怀归》，“怀归”二字就已经告诉了我们诗人要抒发的是思想之情；还要看看作者是谁，熟悉的可以通过他的其它诗作来帮助读解，比如，2006年辽宁卷《东坡》第二问是赏析“铿然”一词的妙用，这里实际上是借这个词表达作者乐观旷达的情怀，如果我们关注了作者是苏轼，答题自然可以更加准确；有的注释也不容忽视，比如，2008年北京卷有一题是问“天地存肝胆，江山阅鬓华”两句诗表达了作者怎样的思想感情，如果同学注意到了注释中对顾炎武的介绍，自然就知道这是表达作者虽已衰老，但仍然矢志抗清，坚持到底的决心；“细读”、研读诗作，整体感知，透过意象、意境揣摩诗人所抒之情。
④要懂得分类鉴赏，熟悉不同类别诗歌特点。比如，写景抒情的诗不外乎“情”“景”二端，可能涉及到的有“观察景物的角度” （包括有上下、远近、俯仰）“写景的方法”（动静、虚实、白描工笔等）“景物的特点”“景与情的关系” “意象”“意境”；咏史怀古的诗常常是借古讽今，表达对时弊的针砭,或借古人之酒杯浇自己之块垒，抒发内心抑郁不平之气,或者对古人故事发表自己独特的见解；从手法上看，多会涉及到“古今对比”“借古讽今”“以景衬情”“用典”；咏物的诗常常会“托物言志”，即要关注所咏之物，也要关注作者的遭际，因为作者所言之志常常与自身的遭际相关；边塞征战诗的风格特点常常与作家所处的时代特点有密切联系等。
（3）审读要求，规范作答。
①要审读题干弄清要求，认真细分鉴赏要点，要求答什么就答什么。抓准答题的角度和切人点。直奔鉴赏中心话题。作答时一定要扣紧诗句，适当摘录诗中词句作答，才会既简洁又充实。
②要根据不同题目特点，规范作答。比如，关于人物形象的题，答题时主要应答出人物的身份和性格特点。而“炼字”题一般先解释该字在句中的含义，然后展开联想把该字放入原句中描述景象，最后点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。而考查诗歌意境的题，则往往要展开联想和想象，用自己的语言先再现画面；然后点明景物所营造的氛围特点；最后分析表达了诗人怎样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。
责任编校彭琳
以2005年广东高考诗歌鉴赏题为例：
阅读下面的宋诗，然后回答问题。
春日登楼怀归①
寇准
高楼聊引望，杳杳一川平。
野水无人渡，孤舟尽日横。
荒村生断霭，古寺语流莺。
旧业遥清渭②，沉思忽自惊。
注：①此诗约作于980年，诗人时年十九岁，进士及第，初任巴东知县。 ②旧业，这里指田园家业。清渭，指渭水。
(1) 请写出这首诗颈联中一组对仗的词语。
(2) 从首句的“聊”到末句的“惊”，反映了诗人怎样的感情变化？请联系全诗进行分析。
(3) 北宋翰林图画院曾用“野水无人渡，孤舟尽日横”作为考题，夺魁者画的是“一船夫睡舟尾，横一孤笛”。你认为这幅画能表现这两句诗的内容吗？ 请说明你的理由。
（1）从读懂来看，考生必须注意题目中隐藏的信息，看注解的提示，揣摩题干中隐含的信息，平时要注意诗歌意象的积累，这些都能帮助考生读懂诗歌。
①题目有“怀归”二字，提示我们本诗写的是羁旅思乡之情。②“旧业”一句的注解也可以告诉我们诗歌写的是思乡之情。③第二题的题干说“从首句的‘聊’到末句的‘惊’，反映了诗人怎样的感情变化”，这里实际有提示作用，因为“聊”有“暂且，姑且”之意，说明作者开始登楼是一种闲情，到了最后从思乡之情中猛然醒悟后才有了吃惊。④分析诗中所写之景：广袤的原野中有一条河流，渡口整日横着一条孤舟；四野空旷无人，更不要说渡客了；黄昏将至，远处的荒村冒出了缕缕炊烟，高楼不远处还有一座古寺，诗人伫立良久，偶尔听到黄莺的啼叫声；或许是景物相似，恍惚间作者似乎回到了朝思暮想的故乡，不由得陷入了沉思，猛然间从沉思中惊醒过来，原来自己的家乡在那遥远的渭水河边。这里，登楼所见之景，正是触发作者思乡之情的媒介。
（2）从答题来看，考生首先要了解诗歌鉴赏常用的名词术语，其次要注意审清题意，再次是要熟悉考点，知道考什么。
第一题中，有“颈联”“对仗”两个重要的术语，考生如果不懂，答题就会出错，这告诉我们一定要了解诗歌鉴赏涉及到的相关专业术语。
第一题中的“颈联”“一组”“对仗”是审题的关键，第二题中的“感情变化”“联系全诗分析”也很重要，考生如果不能审读清楚，答题可能就出现偏差，造成无谓失分。比如第二题，只答了感情，未能答出感情变化，或者答出了感情变化，未能结合全诗进行分析。
第三题看似复杂，实际考查的是诗歌意境的把握，只要将诗歌描述的内容与绘画的画面加以比较分析，就能答对此题。此题的难点是对诗句描述的画面作精准的再现。诗句中的意象是孤舟，而且是“尽日”“无人渡”的意境。因此，画面上有一孤舟，有一“船夫”，且“睡在船尾”，这样才能表现了“无人渡”的情景；而想象船夫身边横放一支笛子，既衬托渡客之少，又表现“尽日”的漫长与寂寞。这道试题，要求根据诗句营造的意境，判断与分析“一船夫睡舟尾，横一孤笛”的图画能否表现原诗句的内容。考生只要抓住“夺魁者”这个明示信息，便可正面回答上述问题；在“阐述理由”时，应先把握“野水无人渡，孤舟尽日横”的意境，然后再从“船夫”“孤笛”的角度切入，分别赏析它们对表现“无人渡”“尽日”意境所起的作用。
二、从广东2004—2008年高考诗歌鉴赏题解读广东高考命题的特点
从上表逐项分析可知，广东高考诗歌鉴赏题有如下特点：①考查的诗歌主要是唐宋诗，以五律（3次）、七绝（2次）为主，考查的作家有避熟就生的倾向；②考查的诗歌类别以写景抒情诗为主（写景抒情诗4次，咏物诗1次）；③考查的内容涉及到“意象”3次，“炼字”3次，“情感”2次，“意境”2次，“修辞”1次，“形象”1次；④涉及到的专业术语主要有“意象”“意境”“情景交融”“对仗”“颈联”“拟人”；⑤题量多为2道，分值前4次是6分，2008年增加至7分。
整体上看，广东高考诗歌鉴赏题主要考查的是：感受形象，品味语言，领悟作品的思想内涵。在体味作品的艺术魅力方面涉及较少，命题的难度相对较小。
三、从2008年高考全国18套诗歌鉴赏题看全国诗歌鉴赏题的命制特点
1. 时代分布：唐宋领风骚。2008年高考诗歌鉴赏共涉及21首诗歌，选用唐代诗歌5首，宋代11首，金代1首，元代2首，明代2首。2007年诗歌鉴赏24首诗歌，唐宋共占15首，这说明唐宋诗词是各省考官的首选。
2. 体裁分布：律、绝是重点。2008年高考诗歌鉴赏，律诗7首，绝句8首，词4首，曲2首。2007年选用绝句11首，律诗6首。
3. 题材分布：写景咏怀为主。2008年21首诗中，写景诗6首（另有3首咏怀诗由眼前景而生发感慨），咏怀诗8首，咏物诗3首，怀古诗2首，送别诗2首。
4. 作者分布：选诗兼顾了名家(相对于考生的熟悉程度而言)与非名家，以非名家为主。
5. 考点分布：各地诗歌鉴赏题的考点分布比较全面。从2008年的试卷看，考查形象类的有5套，考查语言类的有11套，考查表达技巧的有13套，考查评价作品思想内容的有7套。
四、2009年高考广东诗歌鉴赏复习备考建议
（1）立足教材，全面备考。
立足教材是指要立足《唐诗宋词选读》这本书去备考。通过对2008年全国各省的18套试卷和2004—2008年广东卷的考察，我们发现，从选择诗歌的时代来看，主要是唐宋；从体裁来看，主要是律诗和绝句，这与我们开设的《唐诗宋词选读》选修模块吻合，我们在复习时应该先立足教材，有针对性地加大对唐宋律诗、绝句的复习。全面备考是指对考纲上要求的考点要全面落实，从2008年全国各省题来看，形象、语言、表达技巧、评价作品的思想内容和观点态度的题均不少，因此复习时不能偏废。
（2）讲究技巧，分类读懂。
①掌握诗歌鉴赏常用的专业术语。在表达方式上有记叙、描写、议论、抒情；在修辞手法上有比喻、比拟、设问、反问、借代、对偶、夸张、互文、反复、排比、双关等；在表达技巧上有借景抒情、情景交融、融情于景、动静结合、以动衬静、虚实相生、托物言志、渲染烘托、对比衬托、白描工笔、正侧结合、点面结合、抑扬变化等；在篇章结构上有开门见山、卒章显志、以景结情、过渡照应、伏笔铺垫等。
②注意常见典故、意象的积累。比如，以“冰雪”的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚；对“月”思亲，引发离愁别绪，思乡之情；以“折柳”表惜别；以“蝉”喻品行高洁；以“梅”“兰”“竹”“菊”喻坚贞高洁的品质；“梧桐”是凄凉悲伤的象征；“鸿雁”表达游子思乡怀亲之情和羁旅的伤感等。
③学会读懂诗歌的一些简单技巧。比如，“三看”，首先要看清诗歌标题，有些标题就显示或暗示了诗歌的内容，比如2008年广东卷《木芙蓉》，标题就告诉了我们这首诗的内容是写“木芙蓉”，是一首咏物诗，因此我们不仅要关注作品对“木芙蓉”的描绘，更要知道作者借“木芙蓉”所言之志；有些标题直接表明了诗人要表达的思想感情，比如，2005广东卷《春日登楼怀归》，“怀归”二字就已经告诉了我们诗人要抒发的是思想之情；还要看看作者是谁，熟悉的可以通过他的其它诗作来帮助读解，比如，2006年辽宁卷《东坡》第二问是赏析“铿然”一词的妙用，这里实际上是借这个词表达作者乐观旷达的情怀，如果我们关注了作者是苏轼，答题自然可以更加准确；有的注释也不容忽视，比如，2008年北京卷有一题是问“天地存肝胆，江山阅鬓华”两句诗表达了作者怎样的思想感情，如果同学注意到了注释中对顾炎武的介绍，自然就知道这是表达作者虽已衰老，但仍然矢志抗清，坚持到底的决心；“细读”、研读诗作，整体感知，透过意象、意境揣摩诗人所抒之情。
④要懂得分类鉴赏，熟悉不同类别诗歌特点。比如，写景抒情的诗不外乎“情”“景”二端，可能涉及到的有“观察景物的角度” （包括有上下、远近、俯仰）“写景的方法”（动静、虚实、白描工笔等）“景物的特点”“景与情的关系” “意象”“意境”；咏史怀古的诗常常是借古讽今，表达对时弊的针砭,或借古人之酒杯浇自己之块垒，抒发内心抑郁不平之气,或者对古人故事发表自己独特的见解；从手法上看，多会涉及到“古今对比”“借古讽今”“以景衬情”“用典”；咏物的诗常常会“托物言志”，即要关注所咏之物，也要关注作者的遭际，因为作者所言之志常常与自身的遭际相关；边塞征战诗的风格特点常常与作家所处的时代特点有密切联系等。
（3）审读要求，规范作答。
①要审读题干弄清要求，认真细分鉴赏要点，要求答什么就答什么。抓准答题的角度和切人点。直奔鉴赏中心话题。作答时一定要扣紧诗句，适当摘录诗中词句作答，才会既简洁又充实。
②要根据不同题目特点，规范作答。比如，关于人物形象的题，答题时主要应答出人物的身份和性格特点。而“炼字”题一般先解释该字在句中的含义，然后展开联想把该字放入原句中描述景象，最后点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。而考查诗歌意境的题，则往往要展开联想和想象，用自己的语言先再现画面；然后点明景物所营造的氛围特点；最后分析表达了诗人怎样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。
责任编校彭琳