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【摘 要】高校大学生心理健康问题已逐渐成为高校学生工作的焦点与难点，受内部环境与外部环境影响，大学生在成长过程中很容易出现偏执型恋爱现象。偏执型恋爱现象区别于偏执型人格障碍，本文结合笔者多年从事辅导员工作经验，以具体工作案例为基础，定义了“偏执型恋爱心理”这一概念。提出了在知情同意原则、保密与保护原则、无条件关注原则的前提下，“报告—联系—相谈”这一解决对策。实践表明，实质性关爱与帮助是解决此类问题的根本，是避免产生此类问题的保障。
【关键词】大学生偏执型恋爱实质性关爱
高校大学生的心理健康问题对于非心理学专业出身的辅导员来说，是日常工作中的一个重点也是难点。面对纷繁复杂的大学生群体，传统的工作方式已经很难适应个性张扬的一代。现如今，大学生恋爱已经越来越趋于低龄化和开放化，在这个风速发展的社会，大学生群体每天被各种外来信息所包围，其所产生的恋爱心理也随着时代的变化而变化，心理健康作为身心健康的重要组成部分，已经越来越受到广泛关注。根据有关调查显示，大学生恋爱最看重对方的责任心，对待恋爱常抱有顺其自然的态度，由此而产生的恋爱心理健康问题更是成了学生工作的焦点。作为一名高校辅导员，如何及时发现并帮助学生解决心理健康问题，值得我们每一位辅导员认真思考。笔者根据自身工作经验和研读相关著作，提出了“偏执型恋爱心理”这一概念，并对此类问题进行了相关对策研究，希望能够为高校辅导员在处理此类问题时提供一定的参考。
一、何谓“偏执型恋爱心理”
“偏执型恋爱心理”这一概念是根据大学生恋爱心理，总结归纳具体案例特征，基于“偏执型人格”这一心理学名词而提出的。作为大学生恋爱心理的一种类型，偏执型恋爱心理以偏执和过激为特点，过于以自我为中心，敏感多疑。具有这种心理的学生所爱慕追求的人并不爱慕和接受自己，由此所产生的顽固地追求个人不合理的权利或利益，对周围的事物极度敏感，多疑，总认为自己是正确的，不能正确的理解爱情，认为自己对对方好，对方理所应当要去接受自己的行为。当自己所追求的人不答应自己的一些要求或是忽视自己时，便做出一系列过激的举动以引起对方注意与关注，这一恋爱心理即是“偏执型恋爱心理”。
“偏执型恋爱心理”并不是精神疾病和神经症或人格障碍，具有“偏执型恋爱心理”的学生也并不一定是心理问题学生，这一心理的产生是后青春期存在于个别群体的恋爱心理，具有阶段性，如能及早发现并且正确干预，对于学生的成长而言，具有十分重要的作用。
二、相关案例分析
A女，某高校大四學生，之前曾是一名具有偏执型恋爱心理的学生。自入学以来便喜欢上B男。然而B男确并不喜欢A女。A女来自农村，为重组家庭，父母均已年迈，家庭比较困难。A女追求B男未果后，一直对B男纠缠不清，甚至做出过激行为，影响B男的正常生活。A女比较敏感，偏执，生性多疑，与宿舍同学关系存在矛盾。自大学军训时发现B男高高大大，便公开示爱主动追求，但遭到B男多次拒绝，但A女一直纠缠不断。多次做出过激行为，到B男宿舍扬言跳楼，迟迟不肯离开;一个人喝醉酒之后坐到路上又哭又笑，被同学发现后强制抱回宿舍;假期一个人站票30多小时坐火车去找B男，只为缓解自己对B男的思念之情等。
辅导员发现A女这种情况后，及时上报学院领导并联系心理老师对其进行适当干预，及时与家长进行沟通，但该女一开始极为不配合，坚持自己一切正常，并且辱骂辅导员，家长也坚称自己孩子正常。经多方努力沟通，安慰，劝导，A女方答应与心理老师沟通。A女长期以来的这种偏执型恋爱心理，严重影响了自己和B男的正常生活，在同学周围也造成了不良影响。经过学院领导、辅导员与心理老师的共同努力，A女发生了很大的转变，从拒绝接受干预到积极配合，从辱骂辅导员到最后向辅导员道歉，每天坚持上自习，与同学关系也有了很大的改善，最后顺利找到了自己心仪的工作。
三、偏执型恋爱心理的产生原因
1.内部遗传因素
有研究表明，染色体的变异或遗传等均会产生一些心理问题。辅导员通过与A女父母多次通话后发现，A女的父母也存在一定的偏执，A女父母曾一度认为自己的观点是正确的，坚持自己的女儿绝对正常。这也从某种程度上说明了遗传对于偏执型恋爱心理所产生的影响。
2.外部成长环境因素
童年时期的生活经历和所遭受的一些重大挫折对于长大后人格与心理的形成极为重要。研究表明，在心理上受过伤害的儿童，在以后的成长中更易出现人格障碍等问题。另外，家庭的经济环境及父母的教育方式也对一个人的成长具有相当大的影响。通过了解A女的成长经历发现，A女由于生在重组的家庭，并且家庭经济较为困难，A女从小就存在自卑心理。并且，A女性格较为内向，不是很愿意相信他人。这也恰恰反映了外部成长环境与偏执型恋爱心理也有关系。
四、偏执型恋爱心理的解决对策与工作启示
在学生工作中，辅导员老师遇到此类学生，应该及时发现问题并想尽办法去解决问题，不能选择逃避，更不能因担心承担责任而做出劝学生休学等极端的处理方式。另外，辅导员老师不是心理专家，不能凭主观臆测去肆意给学生定位为某类心理问题，也不能凭经验主义去判断学生是否需要心理干预。一个学生如果被冠以心理问题这一帽子，将会影响其一生。
处理此类问题，辅导员老师应把握知情同意原则、保密与保护原则和无条件关注原则，采取“报告——联系——相谈”模式进行适当处理，并要弄清楚该学生当下最需要的是什么，给予学生实质性关爱与帮助，这种关爱与帮助必须是实质性的，不是简单的说说，也不是仅仅停留在话语上。
辅导员与学校心理健康中心教师都不具有处方权，更不能随意给学生定性为人格障碍，如果遇到情况十分严重的学生，必须及时到正规医疗机构就诊，通过正确的治疗方案进行干预。
1.知情同意原则、保密与保护原则、无条件关注原则 辅导员老师在对此类学生问题进行处理时，必须保证学生家长和学生本人知情并同意，方可与心理健康中心老师对学生进行适当的心理干预。相关法律规定：任何心理干预的参与者都有对心理干预的过程进行充分了解的权利。约谈心理健康中心老師，必须在该学生意识清醒、理智和自愿的前提下进行的，决不能强制学生进行心理干预。
另外，辅导员老师要对此类学生的问题做到充分保密，学生本人和家长、辅导员老师、对其进行相关干预的心理老师以及主管领导知情足够，不需要让太多人知道，尤其是其他学生知道。辅导员老师要无条件的保护此类学生不受同学的异样眼光和其他伤害。但是，这种保密与保护并不是无限制的，当这一过程对其他人构成威胁时，必须告知相关人员。
辅导员老师在处理此类问题时，一旦发现学生有此倾向，就要无条件的对其进行关注，并且在保密和保护原则的前提下安排同宿舍人员及该学生关系较近的同学对其进行关注，一旦发现问题，及时赶到现场，必要时还要联系学校保卫处和心理健康中心老师前来协助。
在案例中，A女一开始表现的极为不配合，后经过心理老师与辅导员长期间的说服，家长知情并同意，A女方答应配合心理老师的干预。笔者也曾让其同宿舍的三名舍友对其进行时时关注，发现问题及时跟辅导员老师报告。曾经就有一次，A女晚上11点半还未回宿舍，且手机关机，经同宿舍室友上报辅导员，辅导员老师立即带领几位知情的班干部对其进行寻找，经过寻找，在校园内小树林里面发现A女，后经劝说A女方答应回宿舍睡觉，这一切也都在密切关注。
2.“报告—联系—相谈”模式
辅导员老师在发现学生存在这类问题时，要及时报告给学院主管领导和学校的相关部门，并且联系心理健康中心老师和学生家长，告知学生目前的情况，听取心理健康中心老师的意见。辅导员要与学生在无压力的自由的环境中进行相关交谈，通过聊天对其进行疏导，了解学生目前最需要解决的是什么问题，学生本人最喜欢什么样的人，最憎恨什么样的人。通过与家长的交谈了解学生的成长经历及小时候所经历的一些重大变故等，并将这些信息准确及时的告知心理老师。
在案例中，辅导员在和A女父母交谈的过程中了解到A女的家庭状况，在和A女的不断交谈中，发现A女是个十分孝顺的孩子，内心善良，只是做事偏激一些。辅导员需要敞开自己的心扉，以平等的姿态，发挥朋辈作用，与A女建立信任。采取正确的方法对A女进行了一些爱情方面的疏导，以聊天的形式告诉A女，爱情是相互的，具有平等性和利他性，是建立在尊重与平等的基础上的，必须要学会如何尊重对方的选择，单相思不是爱情，一方强制或是勉强另一方而在一起的感情是不能被称为爱情的。自爱才能爱人，自立方能自强，谈恋爱这一过程不可逆，只有经过相识交谈，然后产生了恋慕心理，最终两人相爱，这是需要一个过程的。辅导员需要和心理健康教师双方联动，形成协调效应，共同助力学生成长。
3.实质性的关爱和帮助
偏执型恋爱心理学生往往都是需要实质性关爱和帮助的学生，他们往往会因为经济问题等加重自己内心的压力。辅导员老师在处理此类问题时，需要准确了解到该学生当下最需要解决的是什么问题，然后对其进行实质性关爱和帮助，这些实质性关爱与帮助是解决此类问题的根本，往往会使学生重拾自信，走出阴霾。
在案例中，由于A女家庭较为困难，辅导员为其制定了实质性关爱与帮助计划。首先，笔者为A女在学院办公室找到了一个勤工助学的岗位，这样既能分散A女对于B男执著追求的注意力，还能在某种程度上为A女提供经济帮助。并且A女定期出现在学院办公室，也为辅导员老师的无条件关注提供了便利。在评选助学金时，A女被评为一等助学金。另外，安排A女参加学院中级党校、学校高级党校的学习，通过此类措施，鼓励A女积极向上，不断进步，不断提高。
偏执型恋爱心理是后青春期存在于个别人群中的，并不是精神疾病和神经症或人格障碍，这种心理具有阶段性，往往在某一特定时期表现尤为严重。具有偏执型恋爱心理的学生如果能够早发现，早干预，采取正确有效的处理方式，慢慢便会走出困境，回归正常的生活。但是，如果具有偏执型恋爱心理的学生被误认为人格障碍，盲目地进行相关干预，没有采取有效的处理方式，极易引发偏执型人格分裂等心理疾病，严重者可导致自杀，后果不堪设想。因此，如何正确判断并处理此类问题，对于辅导员来讲，是一个挑战，这就需要不断加强学习，定期咨询专家，以爱己之心关爱学生。
参考文献：
[1]潘芳.临床心理学[M].天津：南开大学出版社，2006.
[2]刘丽.一例偏执人格大学生心理调适咨询案例[J].心理月刊，2019（23）.
[3]高莉.高校辅导员工作案例分析——以偏执型人格大学生的心理辅导为例[J].中国培训，2016（12）.
[4]赵婵娟.高校女大学生恋爱心理误区及健康恋爱心理的培养[J].教育与职业，2012（35）.
[5]韦康，蔡丹丰.“90后”大学生心理状况调查[J].教育与职业，2011（28）.
[6]任欢.一例偏执型人格障碍倾向的咨询案例[J].智库时代，2019（23）.
作者简介：
李治霖（1991—），男，辽宁丹东人，西安电子科技大学机电工程学院辅导员，讲师，研究方向：思想政治教育。
田雨（1982—），男，陕西渭南人，西安电子科技大学机电工程学院党委副书记，高级工程师，研究方向：思想政治教育。
（作者单位：西安电子科技大学机电工程学院）
【关键词】大学生偏执型恋爱实质性关爱
高校大学生的心理健康问题对于非心理学专业出身的辅导员来说，是日常工作中的一个重点也是难点。面对纷繁复杂的大学生群体，传统的工作方式已经很难适应个性张扬的一代。现如今，大学生恋爱已经越来越趋于低龄化和开放化，在这个风速发展的社会，大学生群体每天被各种外来信息所包围，其所产生的恋爱心理也随着时代的变化而变化，心理健康作为身心健康的重要组成部分，已经越来越受到广泛关注。根据有关调查显示，大学生恋爱最看重对方的责任心，对待恋爱常抱有顺其自然的态度，由此而产生的恋爱心理健康问题更是成了学生工作的焦点。作为一名高校辅导员，如何及时发现并帮助学生解决心理健康问题，值得我们每一位辅导员认真思考。笔者根据自身工作经验和研读相关著作，提出了“偏执型恋爱心理”这一概念，并对此类问题进行了相关对策研究，希望能够为高校辅导员在处理此类问题时提供一定的参考。
一、何谓“偏执型恋爱心理”
“偏执型恋爱心理”这一概念是根据大学生恋爱心理，总结归纳具体案例特征，基于“偏执型人格”这一心理学名词而提出的。作为大学生恋爱心理的一种类型，偏执型恋爱心理以偏执和过激为特点，过于以自我为中心，敏感多疑。具有这种心理的学生所爱慕追求的人并不爱慕和接受自己，由此所产生的顽固地追求个人不合理的权利或利益，对周围的事物极度敏感，多疑，总认为自己是正确的，不能正确的理解爱情，认为自己对对方好，对方理所应当要去接受自己的行为。当自己所追求的人不答应自己的一些要求或是忽视自己时，便做出一系列过激的举动以引起对方注意与关注，这一恋爱心理即是“偏执型恋爱心理”。
“偏执型恋爱心理”并不是精神疾病和神经症或人格障碍，具有“偏执型恋爱心理”的学生也并不一定是心理问题学生，这一心理的产生是后青春期存在于个别群体的恋爱心理，具有阶段性，如能及早发现并且正确干预，对于学生的成长而言，具有十分重要的作用。
二、相关案例分析
A女，某高校大四學生，之前曾是一名具有偏执型恋爱心理的学生。自入学以来便喜欢上B男。然而B男确并不喜欢A女。A女来自农村，为重组家庭，父母均已年迈，家庭比较困难。A女追求B男未果后，一直对B男纠缠不清，甚至做出过激行为，影响B男的正常生活。A女比较敏感，偏执，生性多疑，与宿舍同学关系存在矛盾。自大学军训时发现B男高高大大，便公开示爱主动追求，但遭到B男多次拒绝，但A女一直纠缠不断。多次做出过激行为，到B男宿舍扬言跳楼，迟迟不肯离开;一个人喝醉酒之后坐到路上又哭又笑，被同学发现后强制抱回宿舍;假期一个人站票30多小时坐火车去找B男，只为缓解自己对B男的思念之情等。
辅导员发现A女这种情况后，及时上报学院领导并联系心理老师对其进行适当干预，及时与家长进行沟通，但该女一开始极为不配合，坚持自己一切正常，并且辱骂辅导员，家长也坚称自己孩子正常。经多方努力沟通，安慰，劝导，A女方答应与心理老师沟通。A女长期以来的这种偏执型恋爱心理，严重影响了自己和B男的正常生活，在同学周围也造成了不良影响。经过学院领导、辅导员与心理老师的共同努力，A女发生了很大的转变，从拒绝接受干预到积极配合，从辱骂辅导员到最后向辅导员道歉，每天坚持上自习，与同学关系也有了很大的改善，最后顺利找到了自己心仪的工作。
三、偏执型恋爱心理的产生原因
1.内部遗传因素
有研究表明，染色体的变异或遗传等均会产生一些心理问题。辅导员通过与A女父母多次通话后发现，A女的父母也存在一定的偏执，A女父母曾一度认为自己的观点是正确的，坚持自己的女儿绝对正常。这也从某种程度上说明了遗传对于偏执型恋爱心理所产生的影响。
2.外部成长环境因素
童年时期的生活经历和所遭受的一些重大挫折对于长大后人格与心理的形成极为重要。研究表明，在心理上受过伤害的儿童，在以后的成长中更易出现人格障碍等问题。另外，家庭的经济环境及父母的教育方式也对一个人的成长具有相当大的影响。通过了解A女的成长经历发现，A女由于生在重组的家庭，并且家庭经济较为困难，A女从小就存在自卑心理。并且，A女性格较为内向，不是很愿意相信他人。这也恰恰反映了外部成长环境与偏执型恋爱心理也有关系。
四、偏执型恋爱心理的解决对策与工作启示
在学生工作中，辅导员老师遇到此类学生，应该及时发现问题并想尽办法去解决问题，不能选择逃避，更不能因担心承担责任而做出劝学生休学等极端的处理方式。另外，辅导员老师不是心理专家，不能凭主观臆测去肆意给学生定位为某类心理问题，也不能凭经验主义去判断学生是否需要心理干预。一个学生如果被冠以心理问题这一帽子，将会影响其一生。
处理此类问题，辅导员老师应把握知情同意原则、保密与保护原则和无条件关注原则，采取“报告——联系——相谈”模式进行适当处理，并要弄清楚该学生当下最需要的是什么，给予学生实质性关爱与帮助，这种关爱与帮助必须是实质性的，不是简单的说说，也不是仅仅停留在话语上。
辅导员与学校心理健康中心教师都不具有处方权，更不能随意给学生定性为人格障碍，如果遇到情况十分严重的学生，必须及时到正规医疗机构就诊，通过正确的治疗方案进行干预。
1.知情同意原则、保密与保护原则、无条件关注原则 辅导员老师在对此类学生问题进行处理时，必须保证学生家长和学生本人知情并同意，方可与心理健康中心老师对学生进行适当的心理干预。相关法律规定：任何心理干预的参与者都有对心理干预的过程进行充分了解的权利。约谈心理健康中心老師，必须在该学生意识清醒、理智和自愿的前提下进行的，决不能强制学生进行心理干预。
另外，辅导员老师要对此类学生的问题做到充分保密，学生本人和家长、辅导员老师、对其进行相关干预的心理老师以及主管领导知情足够，不需要让太多人知道，尤其是其他学生知道。辅导员老师要无条件的保护此类学生不受同学的异样眼光和其他伤害。但是，这种保密与保护并不是无限制的，当这一过程对其他人构成威胁时，必须告知相关人员。
辅导员老师在处理此类问题时，一旦发现学生有此倾向，就要无条件的对其进行关注，并且在保密和保护原则的前提下安排同宿舍人员及该学生关系较近的同学对其进行关注，一旦发现问题，及时赶到现场，必要时还要联系学校保卫处和心理健康中心老师前来协助。
在案例中，A女一开始表现的极为不配合，后经过心理老师与辅导员长期间的说服，家长知情并同意，A女方答应配合心理老师的干预。笔者也曾让其同宿舍的三名舍友对其进行时时关注，发现问题及时跟辅导员老师报告。曾经就有一次，A女晚上11点半还未回宿舍，且手机关机，经同宿舍室友上报辅导员，辅导员老师立即带领几位知情的班干部对其进行寻找，经过寻找，在校园内小树林里面发现A女，后经劝说A女方答应回宿舍睡觉，这一切也都在密切关注。
2.“报告—联系—相谈”模式
辅导员老师在发现学生存在这类问题时，要及时报告给学院主管领导和学校的相关部门，并且联系心理健康中心老师和学生家长，告知学生目前的情况，听取心理健康中心老师的意见。辅导员要与学生在无压力的自由的环境中进行相关交谈，通过聊天对其进行疏导，了解学生目前最需要解决的是什么问题，学生本人最喜欢什么样的人，最憎恨什么样的人。通过与家长的交谈了解学生的成长经历及小时候所经历的一些重大变故等，并将这些信息准确及时的告知心理老师。
在案例中，辅导员在和A女父母交谈的过程中了解到A女的家庭状况，在和A女的不断交谈中，发现A女是个十分孝顺的孩子，内心善良，只是做事偏激一些。辅导员需要敞开自己的心扉，以平等的姿态，发挥朋辈作用，与A女建立信任。采取正确的方法对A女进行了一些爱情方面的疏导，以聊天的形式告诉A女，爱情是相互的，具有平等性和利他性，是建立在尊重与平等的基础上的，必须要学会如何尊重对方的选择，单相思不是爱情，一方强制或是勉强另一方而在一起的感情是不能被称为爱情的。自爱才能爱人，自立方能自强，谈恋爱这一过程不可逆，只有经过相识交谈，然后产生了恋慕心理，最终两人相爱，这是需要一个过程的。辅导员需要和心理健康教师双方联动，形成协调效应，共同助力学生成长。
3.实质性的关爱和帮助
偏执型恋爱心理学生往往都是需要实质性关爱和帮助的学生，他们往往会因为经济问题等加重自己内心的压力。辅导员老师在处理此类问题时，需要准确了解到该学生当下最需要解决的是什么问题，然后对其进行实质性关爱和帮助，这些实质性关爱与帮助是解决此类问题的根本，往往会使学生重拾自信，走出阴霾。
在案例中，由于A女家庭较为困难，辅导员为其制定了实质性关爱与帮助计划。首先，笔者为A女在学院办公室找到了一个勤工助学的岗位，这样既能分散A女对于B男执著追求的注意力，还能在某种程度上为A女提供经济帮助。并且A女定期出现在学院办公室，也为辅导员老师的无条件关注提供了便利。在评选助学金时，A女被评为一等助学金。另外，安排A女参加学院中级党校、学校高级党校的学习，通过此类措施，鼓励A女积极向上，不断进步，不断提高。
偏执型恋爱心理是后青春期存在于个别人群中的，并不是精神疾病和神经症或人格障碍，这种心理具有阶段性，往往在某一特定时期表现尤为严重。具有偏执型恋爱心理的学生如果能够早发现，早干预，采取正确有效的处理方式，慢慢便会走出困境，回归正常的生活。但是，如果具有偏执型恋爱心理的学生被误认为人格障碍，盲目地进行相关干预，没有采取有效的处理方式，极易引发偏执型人格分裂等心理疾病，严重者可导致自杀，后果不堪设想。因此，如何正确判断并处理此类问题，对于辅导员来讲，是一个挑战，这就需要不断加强学习，定期咨询专家，以爱己之心关爱学生。
参考文献：
[1]潘芳.临床心理学[M].天津：南开大学出版社，2006.
[2]刘丽.一例偏执人格大学生心理调适咨询案例[J].心理月刊，2019（23）.
[3]高莉.高校辅导员工作案例分析——以偏执型人格大学生的心理辅导为例[J].中国培训，2016（12）.
[4]赵婵娟.高校女大学生恋爱心理误区及健康恋爱心理的培养[J].教育与职业，2012（35）.
[5]韦康，蔡丹丰.“90后”大学生心理状况调查[J].教育与职业，2011（28）.
[6]任欢.一例偏执型人格障碍倾向的咨询案例[J].智库时代，2019（23）.
作者简介：
李治霖（1991—），男，辽宁丹东人，西安电子科技大学机电工程学院辅导员，讲师，研究方向：思想政治教育。
田雨（1982—），男，陕西渭南人，西安电子科技大学机电工程学院党委副书记，高级工程师，研究方向：思想政治教育。
（作者单位：西安电子科技大学机电工程学院）