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摘 要：新课程标准提出要学习对生活有用的地理，要学习对学生终身发展有用的地理。而在初中地理教学中进行生活化的教学，理论联系实际，引导学生将地理知识和生产生活融合起来，在生活中学习，在学习中生活，既能增加学生的见识，还能丰富学生的情感体验，有利于提升地理教学质量。将地理教学内容和生活实际相结合，既可以提高学生学习地理的兴趣，还可以让学生学有所用、学有所得。
关键词：初中;地理;生活化;理论;实际
生活化的地理教学可以使教学由繁变简，激发学生的学习热情。总结多年的教学实践经验，谈几点看法。
一、根据学情认真备课，激发学生探索热情
无论什么学科，认真备课都是必须的。老师在设计教学方案时，需要根据学生的实际情况来制定教学目标和策略。在学习中，学生会遇到一些困难和问题，老师要关注到，并且在教学中要有针对性。生活化教学的设计，要注意其趣味性，精心设计课堂问题。才能更好的激发学生们的探索热情，从而开发学生的潜力。教学方案要体现出科学性，遵循客观规律。积极更新老师自身的教学理念，寻求教学内容和生活的契合点，给学生积极的影响。在地理教学中，打算向学生讲述生活中的有趣见闻，可以进行收集，如，日落前看见月亮，一年四季的变化等。通过趣闻的引导，让学生对地理知识产生探索兴趣。老师可以要求学生课前从生活中挖掘一些地理方面的故事，与其他同学分享。
很多学生觉得地理难，是因为对地理没有兴趣。要让学生学好地理，老师要找到学生的兴趣点，引导学生可以触类旁通。比如，很多学生喜欢旅游，那就需要知道旅游的地方在何处，离家有多远，在哪个省，要经过哪些地方，其气温和家乡有何不同，什么原因造成不一样的气温等，根据旅游兴趣，自然而然可以学到地理知识。又比如，学生有文学诗歌的兴趣，像要理解“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这两句诗，需了解 “阳关”在哪里，为何叫这个名字，现在还在不在，还有哪些古诗词中像“阳关”一样的地名，又分布在哪里等。比如学生喜欢历史，像宋朝的“陈桥兵变，黄袍加身”一事，要了解“陈桥”当年在哪，现在又在哪，称帝在哪里，在现在的哪里等，一系列答案找下來，会学到很多地理知识。
二、挖掘教材生活常识，提高学生思维能力
初中地理教材中的学习内容和生活是密切相关的。想要理论联系实际的渗透生活化教学，就要深度挖掘教材中的生活化常识，让学生在学习中关注地理和人之间的关系，更深切的感受到地理知识的实用性。学生在学习地理中感受到乐趣，就很容易激发学生的积极主动性，从而提高他们的思维能力，在独立思考中强化了学生的创造力，也增强了地理教学的活力。老师可以把生活中的一些地理现象和教材中的知识点融入到一起，引导学生根据某类内容深入细致的进行分析，帮助他们更好的理解地理现象和事物，以此拓展学生的思维能力。
比如，学习季风的相关内容时，可以让学生讨论季风对人们生活有哪些好坏影响，这些影响下的农业生产、城镇分布等是怎样的，让学生结合生活实践将所学知识串成一个知识网络，在掌握地理知识的基础中，可以发挥自己的创新性，提出一些想法和建议，提升他们的思维能力。又如，在学习南方地区之湿热的红土地时，老师可以先分析教学内容中一些复杂的生活现象，然后进行总结，用文字、图片等方式呈现出来。在教学中，老师引导学生从各方面观察南方地区的特点，并和北方地区进行对比，让学生结合生活经验，提出自己看法。学生可以在老师的巧妙安排和引导下，深入探索地理知识。
三、回归到现实生活中，提高解决问题能力
不管学习什么东西，都要在生活中有用。学以致用，才能体现学习的价值。学生们都不会脱离社会环境的，终不可避免要面对现实生活。地理和生活是息息相关的，地理教学源于生活，贴近生活，还要运用到生活中才有意义。拉近地理知识与实际生活的距离，学生才会感到亲切，在学习中得到实惠。在生活经验基础上构建地理知识，让学生认识生活环境，并服务于实际的生活，从而真正体验到学习地理知识的乐趣。回归到现实生活中，让学生在现实生活中深入感悟地理知识，运用知识处理实际问题，有利于提升学生解决问题的能力。
比如，关于现在城市的道路规划和绿化，老师引导学生去思考和观察这些问题是否合理，学生思考分析后，老师再讲解地理城市环流知识，让学生进行再次设计。来源于生活中的问题，运用地理知识来分析，又回归到生活中。日常教学中，老师可以引导学生了解和欣赏家乡资源，如可以带领学生走访调查家乡的一些工农业生产企业，深刻理解家乡企业的发展与生活质量改善之间的关系。授课时老师要及时联系生活，学生就会觉得教学内容变得亲切可感，从而使难点易化，学生可以感到地理就在身边。学生掌握、运用地理知识到现实生活中，会避免迷信与盲从，有利于他们正确看待生活中的问题，生活在更理性的世界中。
四、结束语
生活化的教学方式，通过理论联系实际，可以激发学生的学习热情。教学始于生活，学生学习了地理知识之后又将这些知识归于生活，更好的为提高生活质量水平做出贡献。老师要提升自身的教学素养，积极地引导学生将地理知识有效地运用到生活实践之中，发挥地理知识在生活中的作用。
参考文献
[1] 张明礼，史玲玲，郑丽.“生活化”乡土地理教学的实施策略与途径[J].中学地理教学参考，2014（2）：24-25.
[2] 陆莉敏，严青.中学地理教师教学反思的现状、问题及对策[J].中学地理教学参考，2017（11）：59-61.
关键词：初中;地理;生活化;理论;实际
生活化的地理教学可以使教学由繁变简，激发学生的学习热情。总结多年的教学实践经验，谈几点看法。
一、根据学情认真备课，激发学生探索热情
无论什么学科，认真备课都是必须的。老师在设计教学方案时，需要根据学生的实际情况来制定教学目标和策略。在学习中，学生会遇到一些困难和问题，老师要关注到，并且在教学中要有针对性。生活化教学的设计，要注意其趣味性，精心设计课堂问题。才能更好的激发学生们的探索热情，从而开发学生的潜力。教学方案要体现出科学性，遵循客观规律。积极更新老师自身的教学理念，寻求教学内容和生活的契合点，给学生积极的影响。在地理教学中，打算向学生讲述生活中的有趣见闻，可以进行收集，如，日落前看见月亮，一年四季的变化等。通过趣闻的引导，让学生对地理知识产生探索兴趣。老师可以要求学生课前从生活中挖掘一些地理方面的故事，与其他同学分享。
很多学生觉得地理难，是因为对地理没有兴趣。要让学生学好地理，老师要找到学生的兴趣点，引导学生可以触类旁通。比如，很多学生喜欢旅游，那就需要知道旅游的地方在何处，离家有多远，在哪个省，要经过哪些地方，其气温和家乡有何不同，什么原因造成不一样的气温等，根据旅游兴趣，自然而然可以学到地理知识。又比如，学生有文学诗歌的兴趣，像要理解“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这两句诗，需了解 “阳关”在哪里，为何叫这个名字，现在还在不在，还有哪些古诗词中像“阳关”一样的地名，又分布在哪里等。比如学生喜欢历史，像宋朝的“陈桥兵变，黄袍加身”一事，要了解“陈桥”当年在哪，现在又在哪，称帝在哪里，在现在的哪里等，一系列答案找下來，会学到很多地理知识。
二、挖掘教材生活常识，提高学生思维能力
初中地理教材中的学习内容和生活是密切相关的。想要理论联系实际的渗透生活化教学，就要深度挖掘教材中的生活化常识，让学生在学习中关注地理和人之间的关系，更深切的感受到地理知识的实用性。学生在学习地理中感受到乐趣，就很容易激发学生的积极主动性，从而提高他们的思维能力，在独立思考中强化了学生的创造力，也增强了地理教学的活力。老师可以把生活中的一些地理现象和教材中的知识点融入到一起，引导学生根据某类内容深入细致的进行分析，帮助他们更好的理解地理现象和事物，以此拓展学生的思维能力。
比如，学习季风的相关内容时，可以让学生讨论季风对人们生活有哪些好坏影响，这些影响下的农业生产、城镇分布等是怎样的，让学生结合生活实践将所学知识串成一个知识网络，在掌握地理知识的基础中，可以发挥自己的创新性，提出一些想法和建议，提升他们的思维能力。又如，在学习南方地区之湿热的红土地时，老师可以先分析教学内容中一些复杂的生活现象，然后进行总结，用文字、图片等方式呈现出来。在教学中，老师引导学生从各方面观察南方地区的特点，并和北方地区进行对比，让学生结合生活经验，提出自己看法。学生可以在老师的巧妙安排和引导下，深入探索地理知识。
三、回归到现实生活中，提高解决问题能力
不管学习什么东西，都要在生活中有用。学以致用，才能体现学习的价值。学生们都不会脱离社会环境的，终不可避免要面对现实生活。地理和生活是息息相关的，地理教学源于生活，贴近生活，还要运用到生活中才有意义。拉近地理知识与实际生活的距离，学生才会感到亲切，在学习中得到实惠。在生活经验基础上构建地理知识，让学生认识生活环境，并服务于实际的生活，从而真正体验到学习地理知识的乐趣。回归到现实生活中，让学生在现实生活中深入感悟地理知识，运用知识处理实际问题，有利于提升学生解决问题的能力。
比如，关于现在城市的道路规划和绿化，老师引导学生去思考和观察这些问题是否合理，学生思考分析后，老师再讲解地理城市环流知识，让学生进行再次设计。来源于生活中的问题，运用地理知识来分析，又回归到生活中。日常教学中，老师可以引导学生了解和欣赏家乡资源，如可以带领学生走访调查家乡的一些工农业生产企业，深刻理解家乡企业的发展与生活质量改善之间的关系。授课时老师要及时联系生活，学生就会觉得教学内容变得亲切可感，从而使难点易化，学生可以感到地理就在身边。学生掌握、运用地理知识到现实生活中，会避免迷信与盲从，有利于他们正确看待生活中的问题，生活在更理性的世界中。
四、结束语
生活化的教学方式，通过理论联系实际，可以激发学生的学习热情。教学始于生活，学生学习了地理知识之后又将这些知识归于生活，更好的为提高生活质量水平做出贡献。老师要提升自身的教学素养，积极地引导学生将地理知识有效地运用到生活实践之中，发挥地理知识在生活中的作用。
参考文献
[1] 张明礼，史玲玲，郑丽.“生活化”乡土地理教学的实施策略与途径[J].中学地理教学参考，2014（2）：24-25.
[2] 陆莉敏，严青.中学地理教师教学反思的现状、问题及对策[J].中学地理教学参考，2017（11）：59-61.