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摘 要：在小学数学教学中我们发现，数学知识与其他学科有明显不同之处，它的知识内容既有数字，也有符号，还有一些难懂的运算、难记的公式，不但让老师犯难，也很容易让学生产生逆反心理，所以，提高小学数学教学的实效性就成为摆在老师面前的难题。文中对小学数学教学有效学习方法进行了分析。
关键词：小学;数学教学;学习方法
1小学数学课堂教学存在的问题
1.1教学过程没有以学生为主体
教学过程过于单一，过于传统。教学的对象是学生，在教学过程中占主要地位的是学生。对于教师来说，他们的天职是教，换句话说，在教学活动里，教师只是配合学生的辅助者，学生才是真正起主导作用的核心人物。因此，对于教师来说，不管是探索教学方式方法，还是设计教学计划方案，都要以学生需要为基本出发点。但目前最大的问题是，教学脱离学生，教师只顾着教，不了解学生的个性，课堂上也不给学生思考时间。
1.2教师缺乏对教学理念的正确认识
从我国小学数学的教学实践来看，教师并没有树立科学的教学理念，没有把握住教学的实质，也没有掌握多样的教学方式方法，甚至对教材构成和内容都知之甚少。教师不具备在教学活动中发现问题的能力，更加不能针对问题分析原因寻找解决途径。课堂教学中教师找到了教学问题的存在，但不知道问题出在哪里，更找不到出现问题的原因，甚至就算找到了问题，也想不出解决问题的方式。
1.3教学目标模糊
教学过程中缺少目标性，个性化课堂教学不能过于单一，这样就没办法激发学生的个性，对学习无法产生兴趣。因此对待学习的时候，不管是思维方式还是解决能力上都有很大的差异。教师需要根据学生的现实情况来设定合理的教学目标，这是开展教学最重要的活动，以往只出计划和方案而缺乏目标，简直就是种本末倒置的做法。如果没有目标课堂就一盘散沙，学生没有学习的欲望、没有听讲的心思。之所以会出现教学目标的模糊，根源在于教师自己主观意识上的偏差，很多教师对什么是个性化教学没有做深入研究。
2小学数学教学有效学习方法
2.1精心设计教学计划
在准备课程的过程中，教师应了解教学大纲和学习者的基本学习情况，以便根据学生的特点设计出更符合实际的教学计划。教学计划是一个综合的过程，它不仅整合了数学知识的讲授，而且整合了详细的数学教育理念，使数学课堂的讲授更加连贯。因此，教学计划的作用贯穿于教学的全部过程中。它不仅可以帮助教师进行教学，还可以使教师的语言和黑板写作更加准确。
2.2激发学生对数学的兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。如果教师希望他的课程变得有趣，他就必须全面了解学生，了解他们的兴趣，进而精心设计数学教学，让学生对他的课有兴趣。在传统的数学课堂教学中，教师时常对学生进行满堂灌式的讲授，让学生没有思考与自主学习的空間。这虽然能够保证完成教学计划，却难以提高教学效果，更难以培养出具有创新能力的学生的。因此，在新课改下，教师必须确立学生的主体地位，激发学生对数学的兴趣，要在课堂结构上进行一番精心巧妙的设计，使课堂教学中的每个环节都能“一枝一叶总关情”，形成一个完美整体。如创设情境，或者设置悬念，激发学生的学习兴趣。数学教学实践证明，现代教育技术具有强大的功能，可以将声音与视频，文字与画面，进行逼真地展示。这很容易激发学生的学习兴趣。因此，在数学教学中，教师要熟练掌握现代教育技术，激发学生对数学的兴趣，引导学生学好数学。
2.3精心设计课堂导入
在数学教学实践中，教师应在课堂教学的导入中不断引导学生理解数学的魅力。巧妙导入，可以引起学生兴趣。导课是整个课堂教学的准备动作，为学生即将进行的思维活动做好心理准备。好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课;如同序幕，预示着后面的高潮和结局;如同路标，引导着学生思维方向。在传统的数学讲授形式中，教师不重视课堂的引入，从而使学生很难进入状态。因为小学生的注意力很难集中，所以，在开课导入过程当中，教师要依据学生的学情进行导入，如提问方式导入，能让学生有一个思考的过程。在问题不能得到解决的时候，教师就借机引入课堂教学新内容，从而激发学生学习的欲望，提高课堂教学效率。
2.4将数学教学内容与生活实际结合
数学教学要积极融入生活，引导学生活学活用数学知识。在数学核心概念的指导下，教师应积极、合理地进行数学教学实践，迅速聚集学生的注意力，调动学生的学习兴趣。在教学过程中，教师应进一步联系学生的生活实践，以学生身边的事情和生活中常见的问题为例进行数学教学，合理培养学生的创新思维，鼓励学生积极运用数学知识处理实际问题。
2.5让学生在合作学习中得到能力的提高
数学合作学习是指数学教师在教学过程当中，把学生分成几个小组，以小组研习形式组织学习，根据数学教学中的内容让学生进行探讨与交流。数学教师要认真学习合作学习理论，熟练掌握合作学习的方法，为学生做好指导，提高学生的合作技能，增强合作学习的效果。教师应科学地制定合作学习的内容，为学生顺利开展合作学习活动创造条件。教师在传授知识时，要合理安排时间，给学生留点时间思考问题，使任何一个小组都能充分讨论数学问题。学生可以通过小组合作讨论得出结论。
3结束语
总之，作为小学数学老师，为了更好的推进和落实新课标的发展，在教学中一定要充分了解小学生的天性，熟悉教学内容，把小学数学这门学科的特点与小学生的学习规律和习惯结合起来，以便在课堂上采用更加有效、恰当的方法，推进小学数学教学工作的顺利进行，实现教与学的有效融合，从而积极互动、交流，最终实现高效课堂的教学目标。
参考文献
[1]杨正柱.农村小学生良好学习习惯培养初探[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2016（17）.
[2]桑斗多杰.小学生良好学习习惯培养[J].读与写，2017，14（13）.
[3]张月红.数学教学中如何激发学生学习兴趣[J].学周刊，2016（07）.
关键词：小学;数学教学;学习方法
1小学数学课堂教学存在的问题
1.1教学过程没有以学生为主体
教学过程过于单一，过于传统。教学的对象是学生，在教学过程中占主要地位的是学生。对于教师来说，他们的天职是教，换句话说，在教学活动里，教师只是配合学生的辅助者，学生才是真正起主导作用的核心人物。因此，对于教师来说，不管是探索教学方式方法，还是设计教学计划方案，都要以学生需要为基本出发点。但目前最大的问题是，教学脱离学生，教师只顾着教，不了解学生的个性，课堂上也不给学生思考时间。
1.2教师缺乏对教学理念的正确认识
从我国小学数学的教学实践来看，教师并没有树立科学的教学理念，没有把握住教学的实质，也没有掌握多样的教学方式方法，甚至对教材构成和内容都知之甚少。教师不具备在教学活动中发现问题的能力，更加不能针对问题分析原因寻找解决途径。课堂教学中教师找到了教学问题的存在，但不知道问题出在哪里，更找不到出现问题的原因，甚至就算找到了问题，也想不出解决问题的方式。
1.3教学目标模糊
教学过程中缺少目标性，个性化课堂教学不能过于单一，这样就没办法激发学生的个性，对学习无法产生兴趣。因此对待学习的时候，不管是思维方式还是解决能力上都有很大的差异。教师需要根据学生的现实情况来设定合理的教学目标，这是开展教学最重要的活动，以往只出计划和方案而缺乏目标，简直就是种本末倒置的做法。如果没有目标课堂就一盘散沙，学生没有学习的欲望、没有听讲的心思。之所以会出现教学目标的模糊，根源在于教师自己主观意识上的偏差，很多教师对什么是个性化教学没有做深入研究。
2小学数学教学有效学习方法
2.1精心设计教学计划
在准备课程的过程中，教师应了解教学大纲和学习者的基本学习情况，以便根据学生的特点设计出更符合实际的教学计划。教学计划是一个综合的过程，它不仅整合了数学知识的讲授，而且整合了详细的数学教育理念，使数学课堂的讲授更加连贯。因此，教学计划的作用贯穿于教学的全部过程中。它不仅可以帮助教师进行教学，还可以使教师的语言和黑板写作更加准确。
2.2激发学生对数学的兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。如果教师希望他的课程变得有趣，他就必须全面了解学生，了解他们的兴趣，进而精心设计数学教学，让学生对他的课有兴趣。在传统的数学课堂教学中，教师时常对学生进行满堂灌式的讲授，让学生没有思考与自主学习的空間。这虽然能够保证完成教学计划，却难以提高教学效果，更难以培养出具有创新能力的学生的。因此，在新课改下，教师必须确立学生的主体地位，激发学生对数学的兴趣，要在课堂结构上进行一番精心巧妙的设计，使课堂教学中的每个环节都能“一枝一叶总关情”，形成一个完美整体。如创设情境，或者设置悬念，激发学生的学习兴趣。数学教学实践证明，现代教育技术具有强大的功能，可以将声音与视频，文字与画面，进行逼真地展示。这很容易激发学生的学习兴趣。因此，在数学教学中，教师要熟练掌握现代教育技术，激发学生对数学的兴趣，引导学生学好数学。
2.3精心设计课堂导入
在数学教学实践中，教师应在课堂教学的导入中不断引导学生理解数学的魅力。巧妙导入，可以引起学生兴趣。导课是整个课堂教学的准备动作，为学生即将进行的思维活动做好心理准备。好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课;如同序幕，预示着后面的高潮和结局;如同路标，引导着学生思维方向。在传统的数学讲授形式中，教师不重视课堂的引入，从而使学生很难进入状态。因为小学生的注意力很难集中，所以，在开课导入过程当中，教师要依据学生的学情进行导入，如提问方式导入，能让学生有一个思考的过程。在问题不能得到解决的时候，教师就借机引入课堂教学新内容，从而激发学生学习的欲望，提高课堂教学效率。
2.4将数学教学内容与生活实际结合
数学教学要积极融入生活，引导学生活学活用数学知识。在数学核心概念的指导下，教师应积极、合理地进行数学教学实践，迅速聚集学生的注意力，调动学生的学习兴趣。在教学过程中，教师应进一步联系学生的生活实践，以学生身边的事情和生活中常见的问题为例进行数学教学，合理培养学生的创新思维，鼓励学生积极运用数学知识处理实际问题。
2.5让学生在合作学习中得到能力的提高
数学合作学习是指数学教师在教学过程当中，把学生分成几个小组，以小组研习形式组织学习，根据数学教学中的内容让学生进行探讨与交流。数学教师要认真学习合作学习理论，熟练掌握合作学习的方法，为学生做好指导，提高学生的合作技能，增强合作学习的效果。教师应科学地制定合作学习的内容，为学生顺利开展合作学习活动创造条件。教师在传授知识时，要合理安排时间，给学生留点时间思考问题，使任何一个小组都能充分讨论数学问题。学生可以通过小组合作讨论得出结论。
3结束语
总之，作为小学数学老师，为了更好的推进和落实新课标的发展，在教学中一定要充分了解小学生的天性，熟悉教学内容，把小学数学这门学科的特点与小学生的学习规律和习惯结合起来，以便在课堂上采用更加有效、恰当的方法，推进小学数学教学工作的顺利进行，实现教与学的有效融合，从而积极互动、交流，最终实现高效课堂的教学目标。
参考文献
[1]杨正柱.农村小学生良好学习习惯培养初探[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2016（17）.
[2]桑斗多杰.小学生良好学习习惯培养[J].读与写，2017，14（13）.
[3]张月红.数学教学中如何激发学生学习兴趣[J].学周刊，2016（07）.