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〔关键词〕 新课程；高考化学；试题
特点；思考；教学方法
〔中图分类号〕 G633.8
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2011）
09（B）—0066—01
一、解析宁夏2007～2010年高考化学试题特点
1.体现考试大纲的权威性和可信度。内容比例、试卷结构、题型、难度与考试说明一致。
2.凸现学科应用性、时代性，渗透STS思想。新课程中强调将概念原理知识功能化。化学与生产、生活以及科技的发展有着密切的联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。
3．体现化学学科特点，强化实验的考查。近四年高考实验题的命题形式多种多样，但从试题的信息、命题的形式以及涉及的内容上看，我们都可以在教材中找到其影子，因此，加大对教材中实验的分析研究是提高化学实验教学水平的重要方向。
4.体现新课程理念，考查基本能力，落实三维目标。关注信息获取及加工能力的考查。如2007年宁夏卷3题，2008年宁夏卷34题，2009年宁夏卷8、9、39题。新课程要求学生“多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工”，高考试题表现形式主要是信息题、数据分析对比归纳题，主要考查考生利用数据获取信息进行解决问题的能力
5.关注新增内容的考查。如2009年宁夏卷第28题等。新增内容在高考中引起了高度关注，如盖斯定律、平衡常数、物质结构等。这四年的宁夏高考中都涉及到了，而且占的比重也逐渐提高。
二、思考甘肃新课程教学方法
1.要深入理解必修教材与选修教材的关系。必修模块和选修模块在形式上是独立和平行的，但实际上是相互依托、相互融合的，它们不仅仅是知识内容由浅入深的递进、事实材料的串联，更重要的是相互间的联系和渗透，是一个立体网络的统一整体，因此，对必修模块教材内容的定位问题，我是这样认识和把握的：
①高一化学必修1和必修2在各知识点都作“蜻蜓点水”似的介绍，为高二各选修模块留下了许多知识和能力的“接口”。
②要有效地选择和组织教材内容，倡导建构性、结构性和整合性的多样性教学方式，更要充分注意每章节的核心内容与选修模块相关内容的联系。紧紧围绕核心内容有梯度地进行教学设计，更好地体现必修模块的基础性和选择性。
2.要把好教辅资料关，选择适合学生的习题。化学作为理科学科，必须通过一定量的习题训练，这是老师们的共识，也是学科特点决定的。由于新课标实施时间短，可供选择的适合新课标要求的配套练习很少。如我校本学年所订《教材全练(必修1)》虽然标以“配套人民教育出版社实验教科书”字样，实际根本不配套，所选内容大多为前几年高考题或省、市高考模拟题，要求高，难度大。出现了学生学完一节课程，《教材全练》上的练习题有很多不会做的问题。基础差的学生干脆不做，无所事事;基础好一些的学生也是“啃硬骨头”，非常吃力。
3．要科学、合理地处理和使用新教材中丰富的栏目设置。必修１中共设置 “思考与交流”15次、“学与问”6次、“资料卡片”13次、“提示”5次、“科学探究”7次、“科学视野”7次、“实践活动”6次、“归纳与整理”4次， “科学话史”1次，这么多学习栏目的设置都强调学习过程、学习方法和科学探究的重要性。
教师在教学中首先要体会各教材栏目的设置功能，对栏目的学习要求作出分析，进而选择合适的教学方式。这些栏目旨在使学生经历“化学物质及其变化探究的过程，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力”。所以，在化学学习中，学生要学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工”。
编辑：张昀
特点；思考；教学方法
〔中图分类号〕 G633.8
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2011）
09（B）—0066—01
一、解析宁夏2007～2010年高考化学试题特点
1.体现考试大纲的权威性和可信度。内容比例、试卷结构、题型、难度与考试说明一致。
2.凸现学科应用性、时代性，渗透STS思想。新课程中强调将概念原理知识功能化。化学与生产、生活以及科技的发展有着密切的联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。
3．体现化学学科特点，强化实验的考查。近四年高考实验题的命题形式多种多样，但从试题的信息、命题的形式以及涉及的内容上看，我们都可以在教材中找到其影子，因此，加大对教材中实验的分析研究是提高化学实验教学水平的重要方向。
4.体现新课程理念，考查基本能力，落实三维目标。关注信息获取及加工能力的考查。如2007年宁夏卷3题，2008年宁夏卷34题，2009年宁夏卷8、9、39题。新课程要求学生“多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工”，高考试题表现形式主要是信息题、数据分析对比归纳题，主要考查考生利用数据获取信息进行解决问题的能力
5.关注新增内容的考查。如2009年宁夏卷第28题等。新增内容在高考中引起了高度关注，如盖斯定律、平衡常数、物质结构等。这四年的宁夏高考中都涉及到了，而且占的比重也逐渐提高。
二、思考甘肃新课程教学方法
1.要深入理解必修教材与选修教材的关系。必修模块和选修模块在形式上是独立和平行的，但实际上是相互依托、相互融合的，它们不仅仅是知识内容由浅入深的递进、事实材料的串联，更重要的是相互间的联系和渗透，是一个立体网络的统一整体，因此，对必修模块教材内容的定位问题，我是这样认识和把握的：
①高一化学必修1和必修2在各知识点都作“蜻蜓点水”似的介绍，为高二各选修模块留下了许多知识和能力的“接口”。
②要有效地选择和组织教材内容，倡导建构性、结构性和整合性的多样性教学方式，更要充分注意每章节的核心内容与选修模块相关内容的联系。紧紧围绕核心内容有梯度地进行教学设计，更好地体现必修模块的基础性和选择性。
2.要把好教辅资料关，选择适合学生的习题。化学作为理科学科，必须通过一定量的习题训练，这是老师们的共识，也是学科特点决定的。由于新课标实施时间短，可供选择的适合新课标要求的配套练习很少。如我校本学年所订《教材全练(必修1)》虽然标以“配套人民教育出版社实验教科书”字样，实际根本不配套，所选内容大多为前几年高考题或省、市高考模拟题，要求高，难度大。出现了学生学完一节课程，《教材全练》上的练习题有很多不会做的问题。基础差的学生干脆不做，无所事事;基础好一些的学生也是“啃硬骨头”，非常吃力。
3．要科学、合理地处理和使用新教材中丰富的栏目设置。必修１中共设置 “思考与交流”15次、“学与问”6次、“资料卡片”13次、“提示”5次、“科学探究”7次、“科学视野”7次、“实践活动”6次、“归纳与整理”4次， “科学话史”1次，这么多学习栏目的设置都强调学习过程、学习方法和科学探究的重要性。
教师在教学中首先要体会各教材栏目的设置功能，对栏目的学习要求作出分析，进而选择合适的教学方式。这些栏目旨在使学生经历“化学物质及其变化探究的过程，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力”。所以，在化学学习中，学生要学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工”。
编辑：张昀