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【摘 要】 常言道：“书读百遍，其义自见”通过大量的课外阅读，可以使学生在获得广博的知识的同时，对文章词句、篇章结构，主题思想和写作特色也会有新的感悟，领略祖国语言文字的优美，体会文章深刻内涵，从而受到感染和教育，也有利于提高记忆和写作能力。
【关键词】 课外阅读 指导策略
培养初中生的语文素养有很多途径，课外阅读能力的培养是一种比较重要的途径。阅读能力可以说是一个人文化科学素养的重要基础之一，人们需要通过阅读活动去认识外部世界，继承历史文化遗产。那么如何培养学生的阅读能力呢？
一、借名家效应激发兴趣
1、名言。古今中外，有关读书的名言数不胜数。许多名言在学习中早已走进了学生的视野。如：书犹药也，善读之可以医愚（东汉刘向）；问渠哪得清如许，为有源头活水来（朱熹）；为中华之崛起而读书（周恩来）；书籍是全人类的营养品（沙士比亚）；书籍是人类进步的阶梯（高尔基）；读一本好书，就像和许多高尚的人谈话（德—歌德）等等。因此，开展课外阅读活动之前，先让学生收集自己喜欢的有关读书的名言警句，并进行精辟的理解分析。然后阅读课上进行交流。让学生从收集、分析、交流这一系列的环节中感悟书籍对人类产生的巨大影响，唤起学生对书的向往与热爱。并且鼓励学生选取自己最喜欢的有关书的格言作为座右铭，张贴于课桌上和家中自己读书的房间，时时警策自己充分利用课余时间多读书，读好书。
2、名人事例。初中阶段正是学生审美观、世界观形成的关键阶段，教师应该充分利用初中学生对名人的崇拜心理引导他们树立积极的学习榜样。可以让学生收集名人爱书读书的事例，例如李密牛角挂书、顾炎武手抄书、鲁迅嚼辣椒驱寒读书、冯玉祥挂“死”牌读书等等，拓展他们的视野。让他们看到名人是如何读书，读书又对名人产生怎样巨大的影响。从而使学生由敬佩到模仿，提高学生读书的自我意识。
3、名著。经典名著是几千年的文化精髓，它以深刻的思想价值、丰厚的文学内涵影响着一代代人的成长。因此教师可以选取名著名篇对学生动之以情。如我国的四大古典名著、鲁迅的作品、朱自清的作品等，教师可首先向学生推荐。对故事性强的作品，如《水浒传》，可以介绍其中有趣的情节，如武松打虎；对语言优美的作品，朱自清的散文《荷塘月色》，可以朗诵优美的语段。用这种种不同的方式来唤起学生非睹不可的强烈欲望，开启学生课外阅读之旅。
二、选择适当读物，提高阅读质量
语文课外读物的选择必须符合学生的年龄和心理特点，必须与学生的文化层次、思想水平相适应，必须适应学生的发展需要和时代的发展。回首人类文坛，群星闪耀，文学作品浩如烟海；审视当今出版物，鱼目混杂，美丑同在。怎样从这既多又杂的作品中，选出品位高、质量好的书，使学生获得有益的知识营养和精神食粮呢？
我发现，刚刚由小学升入初中的学生仍爱幻想，这就意味着他们仍爱读带幻想的故事，如童话、科幻小说等，好奇又是他们的一大天性，因此可推荐他们读一些探险和探秘的故事；此阶段，学生仍以形象思维为主，因此，还可读一些具体形象的故事、寓言等。初二年级，学生们的思维已开始由形象思维向抽象思想发展，特别是初二年级下学期及初三年级，学生的抽象思维已占較大比例，学生的审美情趣，审美水准已有较大发展，对事物的认识水平也有较大提高。此阶段推荐学生阅读一些千古传诵的经典美文，古今中外的名家名作，有利于提高学生的语文素养，帮助他们正确认识丰富多彩的世界。
三、指导阅读方法
1、精读法。“精读法”即咬文嚼字法，就是仔细地读，研读细节，进行透彻理解。具体地说，要求每分钟250字以下，理解率在90%以上。精读法是一种对读物全面而非局部的、深入而非肤浅的、充分而非有限的、精细而非粗略的理解。精读的要义可以用“咬文嚼字”，“字字见血”来概括，要求对一本书或一篇文章深入钻下去，把它搞懂；对作品所表达的思想感情以及它给予社会时代的影响有较为深刻的理解；对作品所用的艺术手法欣赏并运用等。精读要弄清文义，推敲琢磨精华部分。
2、略读法。略读就是一个人可能达到的最大速度来进行的一种阅读。也是提纲掣领的把握阅读材料的基本内容，主要思想和技法的阅读方式。略读速度应当是最快的阅读速度来阅读书籍和文章。但略读不同于普通阅读。普通阅读需要一字不漏的将阅读材料全部看完，而在略读时，可以略去一些材料不读，如果感到自己已经抓住了内容的主要方面，完全可以把半个段落或一段的四分之三略去不读。略读范围很广，可用于阅读各学科的教科书，参考书，课外书籍和报刊，同时还是精读课文不可少的一个步骤。略读可以加快阅读的速度，增加阅读的数量，扩大视野，增广见闻，提高阅读效率。
3、读思结合法。在读书的过程中，自始至终把阅读和思索结合起来的方法就叫做读思结合读书法。具体说，有下述三个步骤：⑴阅目录思考内容。读一本书，先浏览一下书的目录，记住篇章节标题。然后根据标题勾划出书的结构，想像出全书的内容，边读边与自己所设想的内容进行对比，思考自己同该书作者的异同；⑵正读反思。正读是指要正确地理解书的原义，实事求是，不拔高作者的思想，也不贬低作者的观点。反思就是提出同作者相反的观点、论据，进行相反的论证。在思维中和该书作者进行反复讨论，多问几个为什么，最后决定取舍。这就会做到吸取作者观点而不迷信盲从，摒弃作者的观点则有根据，提出自己观点则有针对性；⑶读完全书后，再将自己的观点同书中观点对照进行思考，或者折服深信不疑，或者提出质疑予以修正。
【关键词】 课外阅读 指导策略
培养初中生的语文素养有很多途径，课外阅读能力的培养是一种比较重要的途径。阅读能力可以说是一个人文化科学素养的重要基础之一，人们需要通过阅读活动去认识外部世界，继承历史文化遗产。那么如何培养学生的阅读能力呢？
一、借名家效应激发兴趣
1、名言。古今中外，有关读书的名言数不胜数。许多名言在学习中早已走进了学生的视野。如：书犹药也，善读之可以医愚（东汉刘向）；问渠哪得清如许，为有源头活水来（朱熹）；为中华之崛起而读书（周恩来）；书籍是全人类的营养品（沙士比亚）；书籍是人类进步的阶梯（高尔基）；读一本好书，就像和许多高尚的人谈话（德—歌德）等等。因此，开展课外阅读活动之前，先让学生收集自己喜欢的有关读书的名言警句，并进行精辟的理解分析。然后阅读课上进行交流。让学生从收集、分析、交流这一系列的环节中感悟书籍对人类产生的巨大影响，唤起学生对书的向往与热爱。并且鼓励学生选取自己最喜欢的有关书的格言作为座右铭，张贴于课桌上和家中自己读书的房间，时时警策自己充分利用课余时间多读书，读好书。
2、名人事例。初中阶段正是学生审美观、世界观形成的关键阶段，教师应该充分利用初中学生对名人的崇拜心理引导他们树立积极的学习榜样。可以让学生收集名人爱书读书的事例，例如李密牛角挂书、顾炎武手抄书、鲁迅嚼辣椒驱寒读书、冯玉祥挂“死”牌读书等等，拓展他们的视野。让他们看到名人是如何读书，读书又对名人产生怎样巨大的影响。从而使学生由敬佩到模仿，提高学生读书的自我意识。
3、名著。经典名著是几千年的文化精髓，它以深刻的思想价值、丰厚的文学内涵影响着一代代人的成长。因此教师可以选取名著名篇对学生动之以情。如我国的四大古典名著、鲁迅的作品、朱自清的作品等，教师可首先向学生推荐。对故事性强的作品，如《水浒传》，可以介绍其中有趣的情节，如武松打虎；对语言优美的作品，朱自清的散文《荷塘月色》，可以朗诵优美的语段。用这种种不同的方式来唤起学生非睹不可的强烈欲望，开启学生课外阅读之旅。
二、选择适当读物，提高阅读质量
语文课外读物的选择必须符合学生的年龄和心理特点，必须与学生的文化层次、思想水平相适应，必须适应学生的发展需要和时代的发展。回首人类文坛，群星闪耀，文学作品浩如烟海；审视当今出版物，鱼目混杂，美丑同在。怎样从这既多又杂的作品中，选出品位高、质量好的书，使学生获得有益的知识营养和精神食粮呢？
我发现，刚刚由小学升入初中的学生仍爱幻想，这就意味着他们仍爱读带幻想的故事，如童话、科幻小说等，好奇又是他们的一大天性，因此可推荐他们读一些探险和探秘的故事；此阶段，学生仍以形象思维为主，因此，还可读一些具体形象的故事、寓言等。初二年级，学生们的思维已开始由形象思维向抽象思想发展，特别是初二年级下学期及初三年级，学生的抽象思维已占較大比例，学生的审美情趣，审美水准已有较大发展，对事物的认识水平也有较大提高。此阶段推荐学生阅读一些千古传诵的经典美文，古今中外的名家名作，有利于提高学生的语文素养，帮助他们正确认识丰富多彩的世界。
三、指导阅读方法
1、精读法。“精读法”即咬文嚼字法，就是仔细地读，研读细节，进行透彻理解。具体地说，要求每分钟250字以下，理解率在90%以上。精读法是一种对读物全面而非局部的、深入而非肤浅的、充分而非有限的、精细而非粗略的理解。精读的要义可以用“咬文嚼字”，“字字见血”来概括，要求对一本书或一篇文章深入钻下去，把它搞懂；对作品所表达的思想感情以及它给予社会时代的影响有较为深刻的理解；对作品所用的艺术手法欣赏并运用等。精读要弄清文义，推敲琢磨精华部分。
2、略读法。略读就是一个人可能达到的最大速度来进行的一种阅读。也是提纲掣领的把握阅读材料的基本内容，主要思想和技法的阅读方式。略读速度应当是最快的阅读速度来阅读书籍和文章。但略读不同于普通阅读。普通阅读需要一字不漏的将阅读材料全部看完，而在略读时，可以略去一些材料不读，如果感到自己已经抓住了内容的主要方面，完全可以把半个段落或一段的四分之三略去不读。略读范围很广，可用于阅读各学科的教科书，参考书，课外书籍和报刊，同时还是精读课文不可少的一个步骤。略读可以加快阅读的速度，增加阅读的数量，扩大视野，增广见闻，提高阅读效率。
3、读思结合法。在读书的过程中，自始至终把阅读和思索结合起来的方法就叫做读思结合读书法。具体说，有下述三个步骤：⑴阅目录思考内容。读一本书，先浏览一下书的目录，记住篇章节标题。然后根据标题勾划出书的结构，想像出全书的内容，边读边与自己所设想的内容进行对比，思考自己同该书作者的异同；⑵正读反思。正读是指要正确地理解书的原义，实事求是，不拔高作者的思想，也不贬低作者的观点。反思就是提出同作者相反的观点、论据，进行相反的论证。在思维中和该书作者进行反复讨论，多问几个为什么，最后决定取舍。这就会做到吸取作者观点而不迷信盲从，摒弃作者的观点则有根据，提出自己观点则有针对性；⑶读完全书后，再将自己的观点同书中观点对照进行思考，或者折服深信不疑，或者提出质疑予以修正。