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数控技术的发展使世界制造业发生了巨大的变化。数控机床及其应用也成为职业教育领域当中机电一体化专业中比较重要的专业方向之一，对于如何养成学生职业胜任力，相关的教学体系的构建显得尤为重要。本文围绕如何提高学生的职业胜任力为中心，重点探讨如何构建数控机床及其应用这门课程的多维实践教学体系。
一、教学现状
（一）生源方面
高职招生规模逐年扩大，并写入政府工作报告，2019年高职招生扩招100万人，招生对象范围扩大，生源的水平参差不齐，甚至质量会严重下降，由此传统的教学方法体系，以及陈旧的教学内容难以适应当前状态下的教学环境。
（二）学校方面
学校实训室的硬件投入和人员配备相对滞后，相当一部分高职高专院校的数控设备数量有限，实训课程中经常出现“人多机少”的情况，导致学生动手操作机会缺失，严重影响了课程进度和师生的实践教学积极性。
（三）师资方面
目前，高职教师队伍中数控方面的“双师型”教师的比例偏低，多数教师理论教学能力较强但实践经验稍差，而数控技术实践教学需要教师具有丰富的实践工作基础，而实践经验丰富的高技能人才通常留在企业当中，而且他们当中大部分又难以胜任教学任务，学校教师和企业工程师之间缺少经验交流的机会，增加了学生在掌握数控技术的难度。
（四）企业方面
现在很多学校也都安排了学生企业顶岗实习，但实习效果并不理想，实习环节基本上属于参观性质的活动，走马观花，企业对学生顶岗实习的态度消极，学生并不能直接从事生产工作，学生也就很难对生产过程和工作实践有深入的了解。这在一定程度上制约了学生职业技能水平的提升。
二、多维教学体系的构建探索
（一）课程内容的设置
数控机床及其应用这门课程所涉及的知识面较为广泛，需要学生具有良好的专业基础，在课程设置上应包含机械基础、电工电子技术、机械制图、单片机应用技术、微机原理、液压与气压传动、电机与电气控制等课程。
课程内容设置上要包括数控机床的机构与原理、数控机床的机械部件与结构，重点是数控编程和机床的操作要领，也是学生要胜任该职业应该具有的重要技能。
（二）实践教学安排
在充分理解相关理论内容之后，对学生进行大量的实践练习，高职学生实际操作能力是重点培养方向，理论与实践的教学安排上也要严格控制好比例，可以设置为1：2的教学学时。
由于数控基床的高速运转，操作不当会造成财产损失或人身安全，对于初学者应避免其直接進行加工实践。所以实践教学应该循序渐进，逐步完成教学任务，具体方案如下：
1.仿真环节
分初级阶段和中级阶段。初级阶段以简单的零件加工为例，要求学生完成加工程序编制，通过现有的数控仿真模拟软件，首先模拟学习机床的操作要领然后通过前面已经编制好的程序完成零件的仿真加工，在此过程中发现问题、解决问题，采用老师评价和学生互评的评价机制（评价标准根据具体情况制定），对于成绩达标的学生准许进入下一环节的实践，不达标的学生继续反复练习直至达标为止。中级阶段该阶段主要完成一些稍复杂的零件的程序编写与仿真，达到要求之后进入实操环节。
2.实操环节
该环节在真实机床上面对仿真环节所完成的任务进行实际工件的加工，首先完成简单零件的加工，使学生对数控加工有直接的认识，发现与模拟过程中的不足，在加工过程中发现问题解决问题，提高学生的思考能力与技能水平。熟练操作之后可进行复杂零件的加工。
3.课程设计环节
本环节是在以上环节完成之后，由学生完成更为复杂的零件加工编程与仿真，并作为对学生最终能力的一个考评标准（该环节不安排实际操作加工）。
在上述方案之中，理论教学和仿真教学可由校内老师担任，实操环节可由现场高级技术人员和校内老师共同完成，完成教学任务的同时也提高老师的实践水平。同时，这种分层级教学的环节对于缓解实训设备紧张的问题也有很大的帮助。
（三）企业顶岗实习
根据最新职业教育文件，国家要加强企业与职业教育的融合，职业院校顶岗实习时间一般为6个月。无论是学校还是企业都应抓住机会，制定相关方案完善学生的顶岗实习，企业可以制定相应的考核标准，对于达到标准的学生准许进行生产实践，未达标学生要经过相应的培训来提高其技能水平，最终的目的是通过企业顶岗实习使学生具备良好的职业胜任力。
（四）技能证书的考取
新的职教文件提出在职业院校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作。在校生通过多维教学体系的培养在数控技能上应达到通过相关职业技能鉴定的水准，通过技能证书的考取证明学生的职业胜任水平，提高学生对本行业的从业积极性。
三、结语
多维教学体系的构建需要充分利用当前的先进技术，整合校内校外的先进资源和师资力量，加强合作，完善各个环节的实践教学机制，行业和地方院校应加强联系，制定统一的教学模式，行成科学的规范体制，旨在提高学生的综合实践能力和职业胜任力，实现学生、学校和企业的多赢局面。（作者单位：吉林铁道职业技术学院）
吉林省教育科学“十三五”规划一般课题《职业胜任力导向下的高职院校多维实践教学体系构建的研究-以机电专业为例》编号GH180876。
一、教学现状
（一）生源方面
高职招生规模逐年扩大，并写入政府工作报告，2019年高职招生扩招100万人，招生对象范围扩大，生源的水平参差不齐，甚至质量会严重下降，由此传统的教学方法体系，以及陈旧的教学内容难以适应当前状态下的教学环境。
（二）学校方面
学校实训室的硬件投入和人员配备相对滞后，相当一部分高职高专院校的数控设备数量有限，实训课程中经常出现“人多机少”的情况，导致学生动手操作机会缺失，严重影响了课程进度和师生的实践教学积极性。
（三）师资方面
目前，高职教师队伍中数控方面的“双师型”教师的比例偏低，多数教师理论教学能力较强但实践经验稍差，而数控技术实践教学需要教师具有丰富的实践工作基础，而实践经验丰富的高技能人才通常留在企业当中，而且他们当中大部分又难以胜任教学任务，学校教师和企业工程师之间缺少经验交流的机会，增加了学生在掌握数控技术的难度。
（四）企业方面
现在很多学校也都安排了学生企业顶岗实习，但实习效果并不理想，实习环节基本上属于参观性质的活动，走马观花，企业对学生顶岗实习的态度消极，学生并不能直接从事生产工作，学生也就很难对生产过程和工作实践有深入的了解。这在一定程度上制约了学生职业技能水平的提升。
二、多维教学体系的构建探索
（一）课程内容的设置
数控机床及其应用这门课程所涉及的知识面较为广泛，需要学生具有良好的专业基础，在课程设置上应包含机械基础、电工电子技术、机械制图、单片机应用技术、微机原理、液压与气压传动、电机与电气控制等课程。
课程内容设置上要包括数控机床的机构与原理、数控机床的机械部件与结构，重点是数控编程和机床的操作要领，也是学生要胜任该职业应该具有的重要技能。
（二）实践教学安排
在充分理解相关理论内容之后，对学生进行大量的实践练习，高职学生实际操作能力是重点培养方向，理论与实践的教学安排上也要严格控制好比例，可以设置为1：2的教学学时。
由于数控基床的高速运转，操作不当会造成财产损失或人身安全，对于初学者应避免其直接進行加工实践。所以实践教学应该循序渐进，逐步完成教学任务，具体方案如下：
1.仿真环节
分初级阶段和中级阶段。初级阶段以简单的零件加工为例，要求学生完成加工程序编制，通过现有的数控仿真模拟软件，首先模拟学习机床的操作要领然后通过前面已经编制好的程序完成零件的仿真加工，在此过程中发现问题、解决问题，采用老师评价和学生互评的评价机制（评价标准根据具体情况制定），对于成绩达标的学生准许进入下一环节的实践，不达标的学生继续反复练习直至达标为止。中级阶段该阶段主要完成一些稍复杂的零件的程序编写与仿真，达到要求之后进入实操环节。
2.实操环节
该环节在真实机床上面对仿真环节所完成的任务进行实际工件的加工，首先完成简单零件的加工，使学生对数控加工有直接的认识，发现与模拟过程中的不足，在加工过程中发现问题解决问题，提高学生的思考能力与技能水平。熟练操作之后可进行复杂零件的加工。
3.课程设计环节
本环节是在以上环节完成之后，由学生完成更为复杂的零件加工编程与仿真，并作为对学生最终能力的一个考评标准（该环节不安排实际操作加工）。
在上述方案之中，理论教学和仿真教学可由校内老师担任，实操环节可由现场高级技术人员和校内老师共同完成，完成教学任务的同时也提高老师的实践水平。同时，这种分层级教学的环节对于缓解实训设备紧张的问题也有很大的帮助。
（三）企业顶岗实习
根据最新职业教育文件，国家要加强企业与职业教育的融合，职业院校顶岗实习时间一般为6个月。无论是学校还是企业都应抓住机会，制定相关方案完善学生的顶岗实习，企业可以制定相应的考核标准，对于达到标准的学生准许进行生产实践，未达标学生要经过相应的培训来提高其技能水平，最终的目的是通过企业顶岗实习使学生具备良好的职业胜任力。
（四）技能证书的考取
新的职教文件提出在职业院校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作。在校生通过多维教学体系的培养在数控技能上应达到通过相关职业技能鉴定的水准，通过技能证书的考取证明学生的职业胜任水平，提高学生对本行业的从业积极性。
三、结语
多维教学体系的构建需要充分利用当前的先进技术，整合校内校外的先进资源和师资力量，加强合作，完善各个环节的实践教学机制，行业和地方院校应加强联系，制定统一的教学模式，行成科学的规范体制，旨在提高学生的综合实践能力和职业胜任力，实现学生、学校和企业的多赢局面。（作者单位：吉林铁道职业技术学院）
吉林省教育科学“十三五”规划一般课题《职业胜任力导向下的高职院校多维实践教学体系构建的研究-以机电专业为例》编号GH180876。