论文部分内容阅读
摘要：随着社会的发展，科技发展水平愈发成熟和教育的普及，信息技术成为一门适应时代需要的学科，但是，起初发展阶段人们还没有意识到信息技术的重要性以及对学生的综合能力提升会有所帮助，这些年国家和社会对信息技术越来越受到重视，在高中，不论是学校还是老师都希望切实落实好这门课程，在其中老师所扮演的角色是非常重要的。本文浅析在高中信息技术实际教学中出现的问题以及具体解决策略，为日后的高中信息技术教学提供更多的可行性方案，推动信息技术教学改革，促进学生全面发展。
关键词：高中;信息技术;教育;策略
1信息技术教学存在的问题
1.1学校忽视信息技术
我们生活的时代是一个信息技术呈现上升趋势的时期，不论是在生活中还是在工作上它都在发挥着重要作用，在学校教育工作中，越来越加强有关信息技术的工作，但是在具体工作落实过程中存在问题。做任何事情，首先必须有一个端正的态度，关于信息技术教学，学校需要扮演好自己的角色，承担责任，但就当前一些学校来说，相关举措做的还远远不够。
学校相关课程设置稍显薄弱，高中是学生健康成长的一个关键节点，因此家长、学校以及老师都十分重视学生这一阶段的学习情况，传统观念认为考试的科目才是首先应该重点学习的科目，其余学科可能就被无视了，就信息技术课程而言，学校在课程设置的安排上，课程节数远远少于其它课程，一般一周仅会开设一到两门信息技术课，这样的课程安排非常不利于学生学习信息技术，每节课的时间是有限的，讲授的内容十分有限，因此这样的课程安排十分不利于教师的教学，使教学效果大打折扣，同时，课时少会使学生产生一种心理，认为这门课程不重要，很多学生经常会在信息技术课上写其它科目的作业，但还要担心信息技术老师是否会发现，作业写不好，信息技术知识也不甚了解;
学校在信息技术的考核方面缺少完善有力的体制机制，一定的考核内容能够增加学生的紧迫感和提高学生的重视程度，但是如果作为学校不重视课程，认为这门课程无关紧要，导致这门课程在具体过程实际发挥的作用并不是很大，对学生所学知识不定期进行考核评估，学生自然就对课程放松，上课效果不尽如人意。这种情况下，信息技术无法正常发挥其积极作用。
1.2教师教学能力不足
在信息技术教学上，由于学校态度上重视程度不够，相关体制机制还不够健全，导致学校在信息技术教学的教师安排上做的不是十分科学合理，存在着诸如以下几个方面的问题，在某些高中，学校对信息技术的教学工作不重视，会选择其它学科的教师代为讲授信息技术知识，俗话说“术业有专攻”，不同学科的教师所掌握的专业知识不同，信息技术教学有其自身的特点，需要教师掌握相关硬件软件的使用还要适应信息技术知识的更新速度，其它学科教师非专业出身，无法将信息技术知识完整的表达;有些教师年纪较大不太适合信息技术的教学，信息技术作为一门新兴学科，发展速度十分快，但是很多的教师已无法适应学科的更新速度，往往还保持着传统的教学思想，教学理念停滞不前，认为只要学学课本的东西就可以，也由于自身教学能力的局限性，信息技术教学往往停留于理论，让高中生实践上机的机会很少，导致最终的教学效果不好。
1.3教师工作任务重
在很多学校，信息技术教师不仅承担着多个班级的教学任务，在一定程度上还兼任学校网络维修工作，在日常工作中，除了要备课还要经常检查学校各个网络点和各项数据，这无疑加重了信息技术教师的工作，而且，由于其它学科的教师并不是十分精通信息技术，但是现在的教学活动还是会运用到多媒体，他们在遇到关于多媒体的使用、教学课件的制作等方面的问题时，都会寻求信息技术教师的帮助，这在某种程度上大大增加了信息技术的工作量，使他无法把有限的精力集中于自己的教学工作中，影响教学活动的开展。
2提升高中信息技术教学质量的应对策略
2.1学校完善相关体制机制
高中是学生成长的重要阶段，促进学生全面发展是学校的目标和宗旨。学校需要不断完善体制机制，加强信息技术教学。在信息技术课程安排上，可以根据学生的实际情况增设课程，使教师能够有充足的时间安排教学内容，完成教学任务;同时，学校要重视教师专业技能的培养，多多给予教师学习的机会，使教师参加专业培训、会议等为自己充电;组织教师技能大赛，推动教师不断提升自己，有利于老师和老师之间有一个良性互动，相互之间借鉴学习;同时在任用教師的过程中，需要考虑教师的各方面的能力，考查教师管理班级的能力;学校要不断完善针对教师的考核制度和对于学生的测评内容，使教师和学生在头脑中始终绷紧一根弦，比如，教师如果没有高质量的完成教学任务，要对其行为提出批评并加以惩处，在有关教学实践活动开展中，软件硬件的配备要健全，为教师提供一个优质完备的教学条件。学校在信息技术教学中的作用十分重要，学校必须采取措施提升教学质量。
2.2教师提升教学能力
信息技术与时代发展是紧密相连的，要求教师及时了解信息最新动态，不断添加新的内容，扩大知识储备，掌握先进的理论知识和实践技能，针对理論知识方面，比如word、Excel等软件不断更新，教师要提前了解学习哪些方面发生了变动有所调整，在教学过程中及时向学生讲述，这些知识的应用性十分强，熟练使用有利于在社会更好的生存;针对实践技能，首先教师自身必须要增强学生的动手能力，不能够重理论、轻实践，实践和理论是有所区别的，要带领学生进行实际操作，实践来更好地运用理论。教师需要及时了解课程要求从而更新教学理念和调整方式方法，调动学生的积极性，打破学生的固有观念，在一定程度上提高学生的兴趣，帮助学生更好的进行学习。
结束语
随着社会的发展，信息技术日益普及，高中生能够接触到很多信息技术知识，但是并不是十分的规范系统，需要学校、教师加强引导，但是，学校相关体制机制还不够健全、教师的知识储备有所欠缺，必须采取相应措施，学校加强信息技术的相关管理，教师提升教学能力，最终提高学生的信息技术水平，促进学生综合能力的提高，更好的适应社会的发展，成为社会的可建设性人才。
参考文献：
[1]李亮.高中信息技术教育问题分析与应对策略探讨[J].中国校外教育，2018（01）：168.
[2]张若南.高中信息技术教育问题分析与应对策略[J].信息与电脑（理论版），2017（08）：238-239.
[3]万兴忠.高中信息技术教育问题分析与应对策略[J].西部素质教育，2016，2（21）：178.
[4]李艳秋.高中信息技术教育问题分析与应对策略[J].中国新通信，2016，18（12）：117.
关键词：高中;信息技术;教育;策略
1信息技术教学存在的问题
1.1学校忽视信息技术
我们生活的时代是一个信息技术呈现上升趋势的时期，不论是在生活中还是在工作上它都在发挥着重要作用，在学校教育工作中，越来越加强有关信息技术的工作，但是在具体工作落实过程中存在问题。做任何事情，首先必须有一个端正的态度，关于信息技术教学，学校需要扮演好自己的角色，承担责任，但就当前一些学校来说，相关举措做的还远远不够。
学校相关课程设置稍显薄弱，高中是学生健康成长的一个关键节点，因此家长、学校以及老师都十分重视学生这一阶段的学习情况，传统观念认为考试的科目才是首先应该重点学习的科目，其余学科可能就被无视了，就信息技术课程而言，学校在课程设置的安排上，课程节数远远少于其它课程，一般一周仅会开设一到两门信息技术课，这样的课程安排非常不利于学生学习信息技术，每节课的时间是有限的，讲授的内容十分有限，因此这样的课程安排十分不利于教师的教学，使教学效果大打折扣，同时，课时少会使学生产生一种心理，认为这门课程不重要，很多学生经常会在信息技术课上写其它科目的作业，但还要担心信息技术老师是否会发现，作业写不好，信息技术知识也不甚了解;
学校在信息技术的考核方面缺少完善有力的体制机制，一定的考核内容能够增加学生的紧迫感和提高学生的重视程度，但是如果作为学校不重视课程，认为这门课程无关紧要，导致这门课程在具体过程实际发挥的作用并不是很大，对学生所学知识不定期进行考核评估，学生自然就对课程放松，上课效果不尽如人意。这种情况下，信息技术无法正常发挥其积极作用。
1.2教师教学能力不足
在信息技术教学上，由于学校态度上重视程度不够，相关体制机制还不够健全，导致学校在信息技术教学的教师安排上做的不是十分科学合理，存在着诸如以下几个方面的问题，在某些高中，学校对信息技术的教学工作不重视，会选择其它学科的教师代为讲授信息技术知识，俗话说“术业有专攻”，不同学科的教师所掌握的专业知识不同，信息技术教学有其自身的特点，需要教师掌握相关硬件软件的使用还要适应信息技术知识的更新速度，其它学科教师非专业出身，无法将信息技术知识完整的表达;有些教师年纪较大不太适合信息技术的教学，信息技术作为一门新兴学科，发展速度十分快，但是很多的教师已无法适应学科的更新速度，往往还保持着传统的教学思想，教学理念停滞不前，认为只要学学课本的东西就可以，也由于自身教学能力的局限性，信息技术教学往往停留于理论，让高中生实践上机的机会很少，导致最终的教学效果不好。
1.3教师工作任务重
在很多学校，信息技术教师不仅承担着多个班级的教学任务，在一定程度上还兼任学校网络维修工作，在日常工作中，除了要备课还要经常检查学校各个网络点和各项数据，这无疑加重了信息技术教师的工作，而且，由于其它学科的教师并不是十分精通信息技术，但是现在的教学活动还是会运用到多媒体，他们在遇到关于多媒体的使用、教学课件的制作等方面的问题时，都会寻求信息技术教师的帮助，这在某种程度上大大增加了信息技术的工作量，使他无法把有限的精力集中于自己的教学工作中，影响教学活动的开展。
2提升高中信息技术教学质量的应对策略
2.1学校完善相关体制机制
高中是学生成长的重要阶段，促进学生全面发展是学校的目标和宗旨。学校需要不断完善体制机制，加强信息技术教学。在信息技术课程安排上，可以根据学生的实际情况增设课程，使教师能够有充足的时间安排教学内容，完成教学任务;同时，学校要重视教师专业技能的培养，多多给予教师学习的机会，使教师参加专业培训、会议等为自己充电;组织教师技能大赛，推动教师不断提升自己，有利于老师和老师之间有一个良性互动，相互之间借鉴学习;同时在任用教師的过程中，需要考虑教师的各方面的能力，考查教师管理班级的能力;学校要不断完善针对教师的考核制度和对于学生的测评内容，使教师和学生在头脑中始终绷紧一根弦，比如，教师如果没有高质量的完成教学任务，要对其行为提出批评并加以惩处，在有关教学实践活动开展中，软件硬件的配备要健全，为教师提供一个优质完备的教学条件。学校在信息技术教学中的作用十分重要，学校必须采取措施提升教学质量。
2.2教师提升教学能力
信息技术与时代发展是紧密相连的，要求教师及时了解信息最新动态，不断添加新的内容，扩大知识储备，掌握先进的理论知识和实践技能，针对理論知识方面，比如word、Excel等软件不断更新，教师要提前了解学习哪些方面发生了变动有所调整，在教学过程中及时向学生讲述，这些知识的应用性十分强，熟练使用有利于在社会更好的生存;针对实践技能，首先教师自身必须要增强学生的动手能力，不能够重理论、轻实践，实践和理论是有所区别的，要带领学生进行实际操作，实践来更好地运用理论。教师需要及时了解课程要求从而更新教学理念和调整方式方法，调动学生的积极性，打破学生的固有观念，在一定程度上提高学生的兴趣，帮助学生更好的进行学习。
结束语
随着社会的发展，信息技术日益普及，高中生能够接触到很多信息技术知识，但是并不是十分的规范系统，需要学校、教师加强引导，但是，学校相关体制机制还不够健全、教师的知识储备有所欠缺，必须采取相应措施，学校加强信息技术的相关管理，教师提升教学能力，最终提高学生的信息技术水平，促进学生综合能力的提高，更好的适应社会的发展，成为社会的可建设性人才。
参考文献：
[1]李亮.高中信息技术教育问题分析与应对策略探讨[J].中国校外教育，2018（01）：168.
[2]张若南.高中信息技术教育问题分析与应对策略[J].信息与电脑（理论版），2017（08）：238-239.
[3]万兴忠.高中信息技术教育问题分析与应对策略[J].西部素质教育，2016，2（21）：178.
[4]李艳秋.高中信息技术教育问题分析与应对策略[J].中国新通信，2016，18（12）：117.