学会学习是一个人生存和发展的基本需要，学生能否学会学习关系到教育质量的提高，关系到年轻一代能拥有一个什么样的未来，关系到民族素质的提高。为此，必须坚持“以学生发展为本”的教学理念，正确处理教与学的关系，给学生以宽松的环境，使其自主合作地探索知识、获取知识。在教学实践中，教师应根据学生实际大胆创新，通过四个改变，促使学生向自主合作探究式学习方式转变。
　　
　　一、改变自我，做好自主合作探究的引路人
　　
　　学生自主合作探究式学习，要求以学生为主体，以问题为中心，以创设情境为关键。但这并不意味教师在教学中的作用下降了，相反老师课下做的工作更多了，对教师能力的要求也更高了。学生自主合作探究式学习方式的培养，是在教师的循循善诱和巧妙的导演下完成的，教师只有改变自我，才能促成学生自主合作探究式学习方式的形成。自我的改变首先要从教育观念入手，树立新的教育观，树立“以学生发展为本”的教育思想。其次，要转变教学方式。教师是教学的创造者，应通过对教材的相应裁剪，依据学生家乡的实际情况拓展课堂的内容，使课堂充满个性化和创造性，从而为学生提供自主合作探究的空间。再次，教师要不断加强专业修养，自觉学习新知识，努力完成知识更新，并通过自身的求知来影响和带动学生走上探求知识之路，还要利用现代多媒体技术信息量大、参与性强的优点，为学生提供探究的平台。
　　
　　二、改变学生，提高自主合作探究能力
　　
　　由于传统教学的影响，学生已习惯被动学习，不懂怎样自主去学，甚至懒得主动学。怎样消除学生的依赖心理，推动他们、帮助他们去学呢?首先，要引导学生在生活和社会实践中，在书本和间接经验的学习中发现问题，同时引导学生进行一系列解决问题的活动，让学生用自己的语言表达自己真实且独立的见解，在对问题的认知和探究中学习知识，培养问题意识、主体意识，使学生觉得自己真正成为学习的主人。其次，由于问题的未知性、复杂性，学生需要以小组为单位展开学习，共享知识、共同处理问题，需要相互配合、团结协作，从而在学会独立竞争的同时，具有合作意识和合作能力，学会共同承担责任、共同分享成果。再次，要加强学法的指导，让学生逐步掌握行之有效的学习方法，并应用到自己独立的学习过程中，才能满足探究的需要。
　　
　　三、改变环境，创设自主合作探究的空间
　　
　　教师要充分营造合作探究的氛围，给学生以自由发展的空间。首先要创设民主的氛围，教师要对学生充满爱心，鼓励每个学生，使每个学生感到温暖，消除压抑，敢于展现自我，要尊重学生自主合作探究知识过程中迈出的每一步，鼓励他们的成功，使他们产生成功的愉悦，允许他们犯错误，引导他们纠正错误，帮助他们树立克服困难的信心。要平等地对待学生，使学生敞开心扉、大胆质疑，挖掘自身潜力，促使学生个性发展。其次，把时间和空间归还给学生，为其提供开放的空间，利用活动课，将课本知识生活化、立体化，创设符合学生认知水平的开放性情境，为学生提供一个自主思考、团结合作、探究知识、展示才能的空间，让课堂成为学生成长的舞台，使知识、能力、情感在自主合作探究中得到培养和发展。
　　
　　四、改变教学方式，激发自主合作探究的欲望
　　
　　自主合作探究的关键在于“自主”。要调动学生的学习积极性，激发学生对知识的兴趣和探究的欲望，首先要在知识本身下功夫：我们应从学生实际出发，大胆创新，精选素材，将教学内容与学生生活、现代社会、时政热点相联系，通过内容的补充、扩展、组合，赋静态的知识以新鲜的时代气息，增强学生的体验和感悟，激发学生的探究欲，并在欲望和兴趣的引导下走进思维的殿堂。其次要注意知识的呈现方式：呈现的方式对于知识来说好比包装商品，精美的包装会引起消费者对商品的兴趣。同样，恰当的呈现方式会激发学生的探索欲，要运用富于变化、有声有色的教学语言，引起学生的兴趣，根据所要完成的教学内容，创设故事情境、新闻情境、漫画情境、问题情境、寓意情境、成语情境等，借助现代多媒体技术呈现出教学设计从框架到细节，力求新颖，变平面为立体、静态为动态、黑白为多彩，充满趣味和美感，使学生感到新奇，激发学生探讨的热情、合作的需要、求知的欲望，紧紧抓住学生注意力，使他们主动地发现问题、解决问题，激发学生思维的灵感，提高学生的创新思维能力。要讲究问题提问的方式，不仅要考虑问什么，更要考虑怎么问，增强问题的吸引力，学生会在兴趣的引导下，开动脑筋，积极思考。