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摘 要：在新课程改革的背景下高中数学的教学过程中，教师要创设新的教学理念并改变传统的教学模式。优化教学设计开设情景教学活动，引导学生自主创新的学习数学，促进高中数学课堂效率的提升，进而全力推进高中教育数学的教学进程。
关键词：情景教学；高中数学；有效应用
高中数学主要是使学生掌握基本理论和原理，并且培养学生的数学思维模式，使用数学理论作为工具，对实际问题进行分析和解决，所以创建学生数学思维具有重要的作用。要想创建思维模式，培养学生数学知识，都要求学生具备自己的学习态度。那么在数学教学过程中，就要有效通过情景的创设，培养学生的学习积极性，提高高中数学教学的有效性。
一、 情景教学在高中数学教学中的重要性
在新课程改革的背景下，为有效实现高中数学的教学目标，学校应优化设计教学模式。教师应转变教学观念，课堂教学以学生为主，开展实践性的情景教学活动与学生进行积极的互动，与学生建立平等和谐的师生关系。着重培养学生独立思考和自主创新能力，引导学生敢于质疑勇于探究，营造良好融洽的教学课堂。在数学实践教学中，数学教师可以创设生动有趣的教学情境，让学生积极主动地参与到实践教学活动中，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。
二、 高中数学教学中情景教学的有效运用
高中数学是一门逻辑性很强的重要学科，它本身的特点致使在实际教学过程中存在很多的难点。比如数学知识比较抽象，知识版块多且零散，这直接影响着教师的教学质量及学生的学习效率。
（一） 充分利用多媒体资源，创设教学情景
新课程改革后多媒体成为学校教学的最佳教学资源，在高中数学教学的过程中，教师应巧用多媒体手段进行辅助教学。采取情景教学的课堂教学模式，将抽象的问题具体化，使数学教学更加的生动直观。教师可以把有关数学的视频及网络资料合理地整合到多媒体教学课件中，将抽象的知识直观地展示给学生，将收到事半功倍的教学效果。由于多媒体教学方式具有较强的表现力，可以开展情景教学，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，充分调动学生数学学习的主观能动性，进而取得较好的教学成效。比如，在幂函数y=xa的图像中，在a>0的时候，图像在第一象限内为增函数，并且不管在a>0范围中如何的变化，其图像都会经过直角坐标系中的原点和点（1，1）。在a<0的时候，幂函数图像在第一象限中，为减函数，并且也能够通过直角坐标系中的点（1，1）。教材中主要分a<0和a>0两种情况进行讨论，为何要强调a≠0，因为如果a=0，那么图像就为和x轴平行的直线。这些图像的变化，教师都能够通过多媒体对学生进行讲述，从而突破了教学难点和重点内容。
（二） 提问研讨，开展趣味性的教学课堂
之前传统的教学方式课堂上以老师为中心，只偏重教师自己的知识讲解，学生成为知识的被动接受者，失去了独立思考的空間，不能激发学生的思维方式，很明显这和教育最初的目的和教学的意义是背向径庭的。当代教育的教学目标是以学生为教育主体，教师是教学的指导者和参与者。在数学课堂教学中教师可以巧妙地采用幽默性的数学语言，使教学课堂变得幽默睿智，创设趣味性的教学情景课堂，从而激发学生对数学的学习兴趣。数学教学时教师可以和学生进行一定的互动活跃课堂气氛，比如课堂提问和组建数学交流小组，给学生设置某一数学问题，分为几个小组进行交流讨论，最后每小组的一个代表进行陈述小组研讨出的解题思路和对数学知识的见解，几个小组陈述完后，老师参与进来一起对问题进行深入的讲解，并总结几个小组的结论，得出最实用的解题方法。在讲解任意角的时候，教师可以设置一下问题：720°为什么角？-300°、-150°、-60°为什么角？60°和420°角的关系。
（三） 结合实际生活，创设教学情景
在高中数学教学过程中，教师应拓展教学空间，以学生为主体教育对象，数学老师可以根据学生的实际生活及学习情况创设有趣的情景教学，通过逐层深入的方式，一步一步将学生的思维引入到解题过程的思考中去，进而培养学生的逻辑思维能力和独立思考能力。多为学生提供学习的机会，从而激发学生学习数学的欲望和积极性，充分发挥教师课堂的主导作用，有效提高数学课堂教学的效率。比如教师在讲述直线和平面垂直过程中，教师可以设置以下情景：图1为在阳光下对直立于地面旗杆AB和地面影子BC，旗杆直线和影子直线位置的关系为什么？旗杆AB和任意一条不过旗杆底部B的直线B1C1的位置关系为什么？从旗杆和地面垂直的情景出发，找到两者的关系，对直线和平面垂直的概念进行归纳，直线和平面中任意直线都垂直，表示直线和平面垂直。
综上所述，在新课程理念下，情景教学的数学课堂的构建有助于提升学生学习数学的能力，注重学生自主学习的能力的形成。新课程改革的实行，高效的课堂教学是当前教育改革的必然趋势。因此，教师在实际教学中应不断的进行探索，开设趣味性的情景教学活动，激发学生对数学学习的兴趣，充分调动课堂教学氛围，从而切实落实高效课堂教学的有效性，增强教学质量。实现高中数学的教学目标，把教学改革推上一个新的台阶。
参考文献：
[1]赵婧.情境教学在高中数学中的应用研究[D].延吉：延边大学，2015.
[2]张雯红.浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J].才智，2012，（07）：143.
[3]胡爱君.浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J].才智，2011，（08）：118-119.
[4]陈宇.情境教学在高中数学教学中的应用[D].苏州：苏州大学，2009.
[5]邱春来.“体验式教学”在高中数学教学中的实践与研究[D].福建：福建师范大学，2005.
作者简介：陈志楠，福建省泉州市，永春县第三中学。
关键词：情景教学；高中数学；有效应用
高中数学主要是使学生掌握基本理论和原理，并且培养学生的数学思维模式，使用数学理论作为工具，对实际问题进行分析和解决，所以创建学生数学思维具有重要的作用。要想创建思维模式，培养学生数学知识，都要求学生具备自己的学习态度。那么在数学教学过程中，就要有效通过情景的创设，培养学生的学习积极性，提高高中数学教学的有效性。
一、 情景教学在高中数学教学中的重要性
在新课程改革的背景下，为有效实现高中数学的教学目标，学校应优化设计教学模式。教师应转变教学观念，课堂教学以学生为主，开展实践性的情景教学活动与学生进行积极的互动，与学生建立平等和谐的师生关系。着重培养学生独立思考和自主创新能力，引导学生敢于质疑勇于探究，营造良好融洽的教学课堂。在数学实践教学中，数学教师可以创设生动有趣的教学情境，让学生积极主动地参与到实践教学活动中，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。
二、 高中数学教学中情景教学的有效运用
高中数学是一门逻辑性很强的重要学科，它本身的特点致使在实际教学过程中存在很多的难点。比如数学知识比较抽象，知识版块多且零散，这直接影响着教师的教学质量及学生的学习效率。
（一） 充分利用多媒体资源，创设教学情景
新课程改革后多媒体成为学校教学的最佳教学资源，在高中数学教学的过程中，教师应巧用多媒体手段进行辅助教学。采取情景教学的课堂教学模式，将抽象的问题具体化，使数学教学更加的生动直观。教师可以把有关数学的视频及网络资料合理地整合到多媒体教学课件中，将抽象的知识直观地展示给学生，将收到事半功倍的教学效果。由于多媒体教学方式具有较强的表现力，可以开展情景教学，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，充分调动学生数学学习的主观能动性，进而取得较好的教学成效。比如，在幂函数y=xa的图像中，在a>0的时候，图像在第一象限内为增函数，并且不管在a>0范围中如何的变化，其图像都会经过直角坐标系中的原点和点（1，1）。在a<0的时候，幂函数图像在第一象限中，为减函数，并且也能够通过直角坐标系中的点（1，1）。教材中主要分a<0和a>0两种情况进行讨论，为何要强调a≠0，因为如果a=0，那么图像就为和x轴平行的直线。这些图像的变化，教师都能够通过多媒体对学生进行讲述，从而突破了教学难点和重点内容。
（二） 提问研讨，开展趣味性的教学课堂
之前传统的教学方式课堂上以老师为中心，只偏重教师自己的知识讲解，学生成为知识的被动接受者，失去了独立思考的空間，不能激发学生的思维方式，很明显这和教育最初的目的和教学的意义是背向径庭的。当代教育的教学目标是以学生为教育主体，教师是教学的指导者和参与者。在数学课堂教学中教师可以巧妙地采用幽默性的数学语言，使教学课堂变得幽默睿智，创设趣味性的教学情景课堂，从而激发学生对数学的学习兴趣。数学教学时教师可以和学生进行一定的互动活跃课堂气氛，比如课堂提问和组建数学交流小组，给学生设置某一数学问题，分为几个小组进行交流讨论，最后每小组的一个代表进行陈述小组研讨出的解题思路和对数学知识的见解，几个小组陈述完后，老师参与进来一起对问题进行深入的讲解，并总结几个小组的结论，得出最实用的解题方法。在讲解任意角的时候，教师可以设置一下问题：720°为什么角？-300°、-150°、-60°为什么角？60°和420°角的关系。
（三） 结合实际生活，创设教学情景
在高中数学教学过程中，教师应拓展教学空间，以学生为主体教育对象，数学老师可以根据学生的实际生活及学习情况创设有趣的情景教学，通过逐层深入的方式，一步一步将学生的思维引入到解题过程的思考中去，进而培养学生的逻辑思维能力和独立思考能力。多为学生提供学习的机会，从而激发学生学习数学的欲望和积极性，充分发挥教师课堂的主导作用，有效提高数学课堂教学的效率。比如教师在讲述直线和平面垂直过程中，教师可以设置以下情景：图1为在阳光下对直立于地面旗杆AB和地面影子BC，旗杆直线和影子直线位置的关系为什么？旗杆AB和任意一条不过旗杆底部B的直线B1C1的位置关系为什么？从旗杆和地面垂直的情景出发，找到两者的关系，对直线和平面垂直的概念进行归纳，直线和平面中任意直线都垂直，表示直线和平面垂直。
综上所述，在新课程理念下，情景教学的数学课堂的构建有助于提升学生学习数学的能力，注重学生自主学习的能力的形成。新课程改革的实行，高效的课堂教学是当前教育改革的必然趋势。因此，教师在实际教学中应不断的进行探索，开设趣味性的情景教学活动，激发学生对数学学习的兴趣，充分调动课堂教学氛围，从而切实落实高效课堂教学的有效性，增强教学质量。实现高中数学的教学目标，把教学改革推上一个新的台阶。
参考文献：
[1]赵婧.情境教学在高中数学中的应用研究[D].延吉：延边大学，2015.
[2]张雯红.浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J].才智，2012，（07）：143.
[3]胡爱君.浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J].才智，2011，（08）：118-119.
[4]陈宇.情境教学在高中数学教学中的应用[D].苏州：苏州大学，2009.
[5]邱春来.“体验式教学”在高中数学教学中的实践与研究[D].福建：福建师范大学，2005.
作者简介：陈志楠，福建省泉州市，永春县第三中学。