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中图分类号：G642.421
有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得预期的进步和发展，实现了教学目标。而有效教学从成果上看是高效益，即是教学结果能使学生有较多的得益。然而，如何提高课堂教学的效益是一个长远常新的课题，我们只要用新的教学理念指导课堂教学，摆正教与学的关系，突出学生的主体地位，帮助学生树立信心，激发学生学习的主动性和积极性，才能在课堂教学中得到预期的效果。
认真备课、用好教材资源是提高数学课堂教学效益的基本点。
备课是上课前研究和分析教材，积极开发学习资源进而写出教案的准备工作。教师只有备好课，上课才有十足的信心，才能很好地把握课堂，这是提高课堂教学效益的前提。备课时教师要把教材信息熟读而转化为自己的信息，明确教材编写意图，根据课标要求确定适度的教学目标，以便在教学时抓住重点、难点。此外，教师一定要树立正确的课程意识，对教材有自己独到的见解，深入地挖掘教材内含的实质，思人所未思，见人所未见，选择新的角度与方法，得出新的结论和见解，并在备课时将其贯穿于教学中来提高学生听课的兴趣。因此，上课前只有充分地研究教材和创造性地分析教材，才能使课堂教学保持崭新诱人的魅力，收到良好的课堂教学效果。
了解学生情况是提高数学课堂教学效益的立足点。
学生的学习常常因人而异，教师必须全面综合各方面的情况，采取灵活的教学方法，因材施教。在一个班级的几十名学生中，他们接受水平不一样，讲授同一的统一教材，是很难体现因材施教的原则的。如果按统一的模式去要求他们，照顾多数学生的接受能力，就只能按中等水平教学。这样作必将使两极分化情况更加严重，特别是水平较高的部分学生感到不满足，甚至挫伤了他们学习的积极性。面对存在的这一要害问题，在组织课堂教学时，应该从大多数学生实际情况出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生。因此，在使用教材时对学习有困难的学生，要特别给予关心，要及时采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法，，帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求；对学有余力的学生，要通过讲授选学内容，充分利用教科书中的"读一读"、"想一想"、"做一做"和B组题的作用，组织课外活动等多种形式，满足他们的学习愿望，发展他们学习才能。
目前，留守儿童是全社会普遍关注的问题，作为农村学校，对留守儿童的教育问题日益突出，由于父母不在他们身边，缺少对学习的指导和督促，他们对数学不经常预习或根本没有预习的习惯的占很大比例，学生学习能力较弱，接受性学习仍然是大部分学生获取知识的主要方式。因此，只有了解学生的现有知识起点和判明学生可能达到的发展水平，才能以学定教。
编选适当的练习题是提高数学课堂教学效益关键。
学习数学是离不开演算数学习题的，这是谁也不能否认的道理。我们都知道中学数学教学的任务是使学生切实学好数学基础知识，掌握各种基本技能，并培养正确迅速的运算能力、一定的逻辑思维能力和一定的空间想象能力，达到开发智力、培养能力的目的。要达到此目的，让学生在学习中做适量的习题是基本的保证和必要的途径。因此，数学练习在数学教学中具有重要的作用的，占有不可忽视的地位。
既然练习题在数学教学中有这样重要的地位，那么怎样才能充分发挥好它的作用呢？其关键就在于要保证所编选的练习题的质量。因此，编选练习题要有明确的目的性，每一题的选编都应有一定的目的，有的是针对加深理解所学的数学概念，有的是针对需要掌握的数学方法，有的是针对必需熟练的技能技巧，有的是针对学生出现的错误等等。这样，当学生演算后，才能收到预期的效果。要确保练习题的质量，关键就是要有目的有针对性地选题，要立足于教材和学生两方面的需要，否则只能给学生造成额外的负担，起相反作用。其次，编写的练习题要难易适当、数量相宜。
难易适当是确保可行性的关键。题目偏易，浪费了学生的精力，甚至容易挫伤学生学习的兴趣和积极性；题目偏难、偏深，也不可取，这样的题目对基础差的学生望而却步。数量相宜也是确保练习可行性的重要条件。对于课堂教学，要在规定的时间内完成教学任务，既要传授新知识，又要通过一些练习题对新知识进行巩固和应用。若数量过少，则应用不全面，达不到教学目标要求；若数量过多，学生在规定时间内完成不了，课堂效果不能明显体现。因此，练习题必需適量才能达到预期的目的。
合作交流是提高数学课堂教学效益的主要途径
人们的广泛交往和合作已成为时代发展的迫切要求，交往、合作的能力已成为现代人生存发展的基本能力。让学生学会合作，培养学生的合作精神应是我们课堂教学深入探讨的课题。
课堂教学中的合作主要体现在两个方面，一方面是师生间组织合作学习。在新的教育观念指导下，建立新型的师生关系、变学习过程为师生间平等合作、平等交流的共同活动。在教学中教师不再充当权威者，而是教学过程的组织者、指导者和参与者。教师成为学生的朋友、学习的伙伴。教学时用真诚的微笑、富有激励的语言调拨学生的学习激情，吸引学生潜心学习，尊重学习异见，宽容学生的学习困难，期待学生的进步，帮助学生树立信心，鼓励和保护学生上进的主动性和积极性。另一方面是学生间组织合作学习。我们知道，学生对新知识的理解和掌握都是在合作探究中实现的，学生间的合作学习不仅活跃了课堂气氛，同时也开发了学生的智力和有利于发散思维的培养。要实现学生间的合作学习，就必须在课堂教学的交往合作中指导学生学会听、学会讲、学会动手操作。别人发言时，注意力集中，记住别人发言要点，不要随便插嘴。自己的意见和别人的意见一致时，可以点头以示让别人讲下去，没听清楚时，可请别人再作解释。若要表达自己的看法，讲之前要有所准备，讲得完整、简洁，表述要符合一定的逻辑思维结构。
因此，要开展和实现合作学习，就必须树立新的教学观念，，创设宽松、平等的合作环境，让学生之间不断地交流与合作，相互帮助和支持中感受伙伴间的友谊和真情，从而使其乐意与其他个体合作。
总之，提高数学课堂教学效益是一个多层次、多因素、多变化的过程，只有通过课堂教学的实践，一切从实际出发、从学生出发，总结经验、屏弃不足，在教学实践中进一步摸索前进，将来会取得更大的成果。
有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得预期的进步和发展，实现了教学目标。而有效教学从成果上看是高效益，即是教学结果能使学生有较多的得益。然而，如何提高课堂教学的效益是一个长远常新的课题，我们只要用新的教学理念指导课堂教学，摆正教与学的关系，突出学生的主体地位，帮助学生树立信心，激发学生学习的主动性和积极性，才能在课堂教学中得到预期的效果。
认真备课、用好教材资源是提高数学课堂教学效益的基本点。
备课是上课前研究和分析教材，积极开发学习资源进而写出教案的准备工作。教师只有备好课，上课才有十足的信心，才能很好地把握课堂，这是提高课堂教学效益的前提。备课时教师要把教材信息熟读而转化为自己的信息，明确教材编写意图，根据课标要求确定适度的教学目标，以便在教学时抓住重点、难点。此外，教师一定要树立正确的课程意识，对教材有自己独到的见解，深入地挖掘教材内含的实质，思人所未思，见人所未见，选择新的角度与方法，得出新的结论和见解，并在备课时将其贯穿于教学中来提高学生听课的兴趣。因此，上课前只有充分地研究教材和创造性地分析教材，才能使课堂教学保持崭新诱人的魅力，收到良好的课堂教学效果。
了解学生情况是提高数学课堂教学效益的立足点。
学生的学习常常因人而异，教师必须全面综合各方面的情况，采取灵活的教学方法，因材施教。在一个班级的几十名学生中，他们接受水平不一样，讲授同一的统一教材，是很难体现因材施教的原则的。如果按统一的模式去要求他们，照顾多数学生的接受能力，就只能按中等水平教学。这样作必将使两极分化情况更加严重，特别是水平较高的部分学生感到不满足，甚至挫伤了他们学习的积极性。面对存在的这一要害问题，在组织课堂教学时，应该从大多数学生实际情况出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生。因此，在使用教材时对学习有困难的学生，要特别给予关心，要及时采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法，，帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求；对学有余力的学生，要通过讲授选学内容，充分利用教科书中的"读一读"、"想一想"、"做一做"和B组题的作用，组织课外活动等多种形式，满足他们的学习愿望，发展他们学习才能。
目前，留守儿童是全社会普遍关注的问题，作为农村学校，对留守儿童的教育问题日益突出，由于父母不在他们身边，缺少对学习的指导和督促，他们对数学不经常预习或根本没有预习的习惯的占很大比例，学生学习能力较弱，接受性学习仍然是大部分学生获取知识的主要方式。因此，只有了解学生的现有知识起点和判明学生可能达到的发展水平，才能以学定教。
编选适当的练习题是提高数学课堂教学效益关键。
学习数学是离不开演算数学习题的，这是谁也不能否认的道理。我们都知道中学数学教学的任务是使学生切实学好数学基础知识，掌握各种基本技能，并培养正确迅速的运算能力、一定的逻辑思维能力和一定的空间想象能力，达到开发智力、培养能力的目的。要达到此目的，让学生在学习中做适量的习题是基本的保证和必要的途径。因此，数学练习在数学教学中具有重要的作用的，占有不可忽视的地位。
既然练习题在数学教学中有这样重要的地位，那么怎样才能充分发挥好它的作用呢？其关键就在于要保证所编选的练习题的质量。因此，编选练习题要有明确的目的性，每一题的选编都应有一定的目的，有的是针对加深理解所学的数学概念，有的是针对需要掌握的数学方法，有的是针对必需熟练的技能技巧，有的是针对学生出现的错误等等。这样，当学生演算后，才能收到预期的效果。要确保练习题的质量，关键就是要有目的有针对性地选题，要立足于教材和学生两方面的需要，否则只能给学生造成额外的负担，起相反作用。其次，编写的练习题要难易适当、数量相宜。
难易适当是确保可行性的关键。题目偏易，浪费了学生的精力，甚至容易挫伤学生学习的兴趣和积极性；题目偏难、偏深，也不可取，这样的题目对基础差的学生望而却步。数量相宜也是确保练习可行性的重要条件。对于课堂教学，要在规定的时间内完成教学任务，既要传授新知识，又要通过一些练习题对新知识进行巩固和应用。若数量过少，则应用不全面，达不到教学目标要求；若数量过多，学生在规定时间内完成不了，课堂效果不能明显体现。因此，练习题必需適量才能达到预期的目的。
合作交流是提高数学课堂教学效益的主要途径
人们的广泛交往和合作已成为时代发展的迫切要求，交往、合作的能力已成为现代人生存发展的基本能力。让学生学会合作，培养学生的合作精神应是我们课堂教学深入探讨的课题。
课堂教学中的合作主要体现在两个方面，一方面是师生间组织合作学习。在新的教育观念指导下，建立新型的师生关系、变学习过程为师生间平等合作、平等交流的共同活动。在教学中教师不再充当权威者，而是教学过程的组织者、指导者和参与者。教师成为学生的朋友、学习的伙伴。教学时用真诚的微笑、富有激励的语言调拨学生的学习激情，吸引学生潜心学习，尊重学习异见，宽容学生的学习困难，期待学生的进步，帮助学生树立信心，鼓励和保护学生上进的主动性和积极性。另一方面是学生间组织合作学习。我们知道，学生对新知识的理解和掌握都是在合作探究中实现的，学生间的合作学习不仅活跃了课堂气氛，同时也开发了学生的智力和有利于发散思维的培养。要实现学生间的合作学习，就必须在课堂教学的交往合作中指导学生学会听、学会讲、学会动手操作。别人发言时，注意力集中，记住别人发言要点，不要随便插嘴。自己的意见和别人的意见一致时，可以点头以示让别人讲下去，没听清楚时，可请别人再作解释。若要表达自己的看法，讲之前要有所准备，讲得完整、简洁，表述要符合一定的逻辑思维结构。
因此，要开展和实现合作学习，就必须树立新的教学观念，，创设宽松、平等的合作环境，让学生之间不断地交流与合作，相互帮助和支持中感受伙伴间的友谊和真情，从而使其乐意与其他个体合作。
总之，提高数学课堂教学效益是一个多层次、多因素、多变化的过程，只有通过课堂教学的实践，一切从实际出发、从学生出发，总结经验、屏弃不足，在教学实践中进一步摸索前进，将来会取得更大的成果。