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英语课程标准将“依学定教”作为首要的核心内容列入教学基本规范，体现了生本主义与交际性的有效融合，让学生有了更多属于自己的学习空间和时间，帮助他们在积极构思和主动交流的过程中不断产生表达冲动和强烈愿望。让学生走上讲台，鼓励他们大胆展现，利于他们在不断深化感知体验中有效增强学习的信心动力。让学，使得学生不再作为教师灌输知识的容器而被动存在，相反，给了他们更多畅所欲言的机会，让他们在互动中不点增强语言表达的激情。
1. 创设民主情境，让学生献言
口语秀是表现学生英语掌握的流利度的重要手段，它体现了学生学为所用的高级阶段。因此，教师要善于在课堂上创设一种竞演的环境，让学生成为主演，大胆地表达他们对某一事件、某一情感、某一情境的看法，以提高对某些短语、句型的掌握，最终达到提高英语口语的目的。这其中需要民主的氛围，即民主情境，它给了学生表达的氛围，给学生自由探学的机会。
以创设民主情境为突破口，多给学生更多自由探索的空间，让他们在不断受到关注中增强学习潜能信心。如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading： Stand-up for your health”教学中，我在课堂上播放了《健康歌》，利用轻松、欢快的节奏给课堂创设和谐的学习情境氛围。结合当下较为流行的“瘦身”，我建议学生就“What should we do to keep slim？”和“Is sport very important for us？”等问题进行主动表达，并请他们根据查阅搜集的资料进行登台作主题演讲。这样民主情境运用，使得学生结合阅读素材内容能主动跟进阅读教学。
民主情境创设，使得学生走出沉闷的课堂气氛，让他们在不断产生学习激情与潜能的基础上有效增强感知体验。多给学生自由表达的机会，让他们能够在受到一视同仁地关注中主动表达，便于他们自觉转变角色，主动建言献策。尊重和信任学生，让他们能在不同意见的发表中找到学习的快乐。
2. 尝试任务合作，让学生对白
任务合作是学生学习和使用英语的重要载体。通过话题任务来引导学生主动对话沟通，让他们在自由对白中找到学习的策略方法，更利于他们转变学习思维，提高语言表达自觉性和灵活性。
借助任务引导合作，让学生在相互沟通中加深理解，更利于他们获得全面感思体验。如，模块七 Unit 2 Fit for life的“Reading B： Two life-saving medicines”教学过程中，按照“The characters about Aspirin and Penicillin”建议学生就“Which information do you read in the article？”和“How do you introduce Aspirin and Penicillin？”相互讨论，让他们利用文章中的词汇短语进行沟通交流。通过这样的合作，能使得学生在掌握语篇表达主题的基础上，更利于他们利用文本素材中语法知识、词汇短语进行表达。
利用任务引导学生调整学习思维方法，帮助他们在相互交流中取长补短，让他们的自由对白成为一种常态。设置的问题应该紧扣知识重点和难点，让学生有更多自我探索的空间。关注学生的对话，让他们在相互交流中不断总结反思，在博采众长中找到学习的指点。
3. 搭建展示平台，让学生出彩
学生积极地参与课堂有多种形式：或朗读一首优美的英文诗、或唱一首深情的英文歌、或抑扬顿挫的3至5分钟的脱口秀都是一种有效的手段，都会极大地激发起他们学习的自信心和动力，教师要为其提供展现的空间，搭建展示舞台，让学生真正在课堂上发挥自己的潜能。
遵从学生的学习意愿和自觉，鼓励他们在大胆展示的过程中自由表达的学习感知，让他们有信心参与课堂学习。尊重不同层次学生的学习发展需要，引导他们在自由展露的过程中不断修正完善，让他们的精彩更加耀眼。在学生展现自我的过程中，需要教师的合理的打分制度与评价，以鼓励档次为主，弱化缺点，表扬优点，适当纠正，小礼物鼓励，真心的喝彩都是必要的。最终，学生会在尊重与关注的目光下，勇敢前行，越走越成功。多参与学生的互动表演，让他们能够在近距离与教师互动中感受到“亲师信道”的内涵意义。
综前所言，让学生有足够的时间、空间去交流，引导他们带着轻松、欢快地心情主动对话沟通，使得课堂充满欢声笑语和议论纷纷。让学生从台下走上台前，多给他们宽裕的时间和空间，更能够使得他们在彼此互动交流中不断生成语言表达的激情和兴趣，提高表达运用敏锐性和综合性。
（作者单位：江苏省徐州市睢宁县王集中学）
1. 创设民主情境，让学生献言
口语秀是表现学生英语掌握的流利度的重要手段，它体现了学生学为所用的高级阶段。因此，教师要善于在课堂上创设一种竞演的环境，让学生成为主演，大胆地表达他们对某一事件、某一情感、某一情境的看法，以提高对某些短语、句型的掌握，最终达到提高英语口语的目的。这其中需要民主的氛围，即民主情境，它给了学生表达的氛围，给学生自由探学的机会。
以创设民主情境为突破口，多给学生更多自由探索的空间，让他们在不断受到关注中增强学习潜能信心。如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading： Stand-up for your health”教学中，我在课堂上播放了《健康歌》，利用轻松、欢快的节奏给课堂创设和谐的学习情境氛围。结合当下较为流行的“瘦身”，我建议学生就“What should we do to keep slim？”和“Is sport very important for us？”等问题进行主动表达，并请他们根据查阅搜集的资料进行登台作主题演讲。这样民主情境运用，使得学生结合阅读素材内容能主动跟进阅读教学。
民主情境创设，使得学生走出沉闷的课堂气氛，让他们在不断产生学习激情与潜能的基础上有效增强感知体验。多给学生自由表达的机会，让他们能够在受到一视同仁地关注中主动表达，便于他们自觉转变角色，主动建言献策。尊重和信任学生，让他们能在不同意见的发表中找到学习的快乐。
2. 尝试任务合作，让学生对白
任务合作是学生学习和使用英语的重要载体。通过话题任务来引导学生主动对话沟通，让他们在自由对白中找到学习的策略方法，更利于他们转变学习思维，提高语言表达自觉性和灵活性。
借助任务引导合作，让学生在相互沟通中加深理解，更利于他们获得全面感思体验。如，模块七 Unit 2 Fit for life的“Reading B： Two life-saving medicines”教学过程中，按照“The characters about Aspirin and Penicillin”建议学生就“Which information do you read in the article？”和“How do you introduce Aspirin and Penicillin？”相互讨论，让他们利用文章中的词汇短语进行沟通交流。通过这样的合作，能使得学生在掌握语篇表达主题的基础上，更利于他们利用文本素材中语法知识、词汇短语进行表达。
利用任务引导学生调整学习思维方法，帮助他们在相互交流中取长补短，让他们的自由对白成为一种常态。设置的问题应该紧扣知识重点和难点，让学生有更多自我探索的空间。关注学生的对话，让他们在相互交流中不断总结反思，在博采众长中找到学习的指点。
3. 搭建展示平台，让学生出彩
学生积极地参与课堂有多种形式：或朗读一首优美的英文诗、或唱一首深情的英文歌、或抑扬顿挫的3至5分钟的脱口秀都是一种有效的手段，都会极大地激发起他们学习的自信心和动力，教师要为其提供展现的空间，搭建展示舞台，让学生真正在课堂上发挥自己的潜能。
遵从学生的学习意愿和自觉，鼓励他们在大胆展示的过程中自由表达的学习感知，让他们有信心参与课堂学习。尊重不同层次学生的学习发展需要，引导他们在自由展露的过程中不断修正完善，让他们的精彩更加耀眼。在学生展现自我的过程中，需要教师的合理的打分制度与评价，以鼓励档次为主，弱化缺点，表扬优点，适当纠正，小礼物鼓励，真心的喝彩都是必要的。最终，学生会在尊重与关注的目光下，勇敢前行，越走越成功。多参与学生的互动表演，让他们能够在近距离与教师互动中感受到“亲师信道”的内涵意义。
综前所言，让学生有足够的时间、空间去交流，引导他们带着轻松、欢快地心情主动对话沟通，使得课堂充满欢声笑语和议论纷纷。让学生从台下走上台前，多给他们宽裕的时间和空间，更能够使得他们在彼此互动交流中不断生成语言表达的激情和兴趣，提高表达运用敏锐性和综合性。
（作者单位：江苏省徐州市睢宁县王集中学）