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【摘要】小学语文教学中师生互动是比较常见的一种互动形式，但其受到多种因素的制约，当前我国的小学教学课堂师生互动的展开现状还不是很理想，这就需要众多专家学者进一步展开有效的研究和探讨。本文着眼于小学语文教学中师生互动应用问题展开探讨，笔者结合个人以往的教学经验谈及一些思考和见解，希望借阅者能够积极提出改进意见。
【关键词】师生互动；小学语文教学；应用研究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学语文教学中存在多种互动方式，而师生互动也是众多互动行为中最为常见也是最重要的一种。《新课程标准》明确提出了“动态课堂”以及“将课堂还给学生”“留精彩给学生”，因此，比较科学、合理的师生互动在今天的教育时局下则成为扎实组织教学课堂和有效提高教学效率的一个重要途径，因此日常教学过程中我们又特别重视师生互动。
一、师生互动的类型
（一）师生言语互动
日常教学活动中超过80个百分点的教学行为都属于言语行为。在教师与学生的言语互动过程中能够形成课堂所需的氛围，而对于教师来说则运用语言来给学生传达学习目标以及学习任务。
（二）情境互动
教师在整个互动过程中承担引导者的角色，因此我们又要求其要能够主动地引导学生和激励促进激发学生的学习兴趣，给学生创造有趣的教学情境，同时又要引导他们充分融入课堂情境中。教学情境的互动极其有利于激发学生的学习兴趣，同时能够进一步激发学生的表达欲望以及促使教学成果达到事半功倍的目的。
（三）角色扮演
角色扮演是教学过程中充分启发学生的好奇心以及提升培养学生的学习兴趣和满足学生表现欲望的一种比较有效的互动手段。语文课堂教师将一些故事性比较强的课文编排成剧，学生则扮演充当剧中角色，在表演过程中让学生充分体会课文当中人物的性格品质。
（四）时间、空间言语行为
语文课也是比较感性的一门学科，教师往往会在教学活动中以改变和学生之间空间距离或者言语行为等来表达出对于学生的热切关怀，从而在师生之间建立一种感情的共鸣。与此同时，教师也会对教学的具体内容先后顺序作以具体的安排或者分配课程内容的占用比例，以此来促进学生之间主次的交叠学习和互动。语言作为教师与学生之间的一种交流工具，可以用于师生语言传情达意所用。
二、小学语文教学中师生活动存在的问题
（一）教师互动意识淡薄
目前的教育阶段，大部分教师年龄方面来说偏大，而传统的教育理念却一定程度上制约着他们的教学方式。相关调查显示，许多教师都具有比较丰富的教学经验，同时也能够充分理解新课程改革所提倡的新的教学理念，但已经形成的教学习惯想要改变却极其困难，所以他又成为目前影响师生互动的主要因素。
（二）互动内容缺乏人文关怀
新课程改革对语文的作用重新进行了定义，因此，它所表现出来的不仅仅是一门工具性的课程。新课改背景下，学生的情感形成和价值观念在很大程度上由语文课中的人文内涵所决定。《全日制义务教育语文课程标准》强调：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。但以往的语文教学中则更注重语文课在学生的认知以及情感和人际关系等方面、人文关怀等，语文课堂更看重的是人文的熏陶感染和潜移默化。
三、提高小学语文教学中师生互动运用效率的方法
（一）将实践活动运用于师生互动中
语文教学课堂许多实践活动能夠充分满足学生的好奇心，也能吸引学生主动参与其中，并且又能够将一些比较抽象的语文知识具体化，从而能够方便学生进行理解和学习，因此，假如我们能够以实践活动的方式来开展师生互动，那么这项举动是极其可取的。
值得我们关注或者注意的是，很多学生都不喜欢写作，尤其教师在进行强制性布置写作任务时，有些学生往往会感到很反感，所以写出的文章质量也不高。这就需要教师在组织学生进行某项教学活动时要尽量使该项内容更丰富也更有趣，以使得学生可以有自己充分记忆或者充分发挥的空间；在给学生布置文章题目时，要尽量放宽题目的限制，从而能够鼓励学生勇于表达出自己的观点，并写下自己想要说的话，坚决杜绝记流水账和胡编乱造的现象出现。
（二）及时鼓励学生，并对学生予以足够的关怀
作为教师，需要及时、有效地对全班学生的学习情况以及学习能力之间产生的差异有一个观察的具体过程，充分了解学生个体之间的性格，并对一些性格比较内向的学生进行鼓励，从而帮助他们慢慢地培养起学习的自信和相互帮助的学习能力。
四、结语
小学语文教学更注重师生互动过程中的情感交流，以及学生的主体性作用的有效发挥，我们将师生互动的形式逐渐多样化及实践化，其目的往往是为了增进师生之间的感情和促进小学语文教学效率的进一步提高，使得学生得到全面性的发展。
参考文献
[1]王丽雪.师生互动在小学语文课堂教学中的应用[J].新课程学习（上），2015（3）.
[2]柴勤声.小学语文教学中师生互动的应用[J].作文成功之路：教育前沿，2016（1）.
[3]宁春梅.浅谈师生互动在小学语文课堂教学中的运用[J].情感读本，2016（20）.
[4]阿丽娜.师生互动在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2015（1）.
（编辑：郭恒）
【关键词】师生互动；小学语文教学；应用研究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学语文教学中存在多种互动方式，而师生互动也是众多互动行为中最为常见也是最重要的一种。《新课程标准》明确提出了“动态课堂”以及“将课堂还给学生”“留精彩给学生”，因此，比较科学、合理的师生互动在今天的教育时局下则成为扎实组织教学课堂和有效提高教学效率的一个重要途径，因此日常教学过程中我们又特别重视师生互动。
一、师生互动的类型
（一）师生言语互动
日常教学活动中超过80个百分点的教学行为都属于言语行为。在教师与学生的言语互动过程中能够形成课堂所需的氛围，而对于教师来说则运用语言来给学生传达学习目标以及学习任务。
（二）情境互动
教师在整个互动过程中承担引导者的角色，因此我们又要求其要能够主动地引导学生和激励促进激发学生的学习兴趣，给学生创造有趣的教学情境，同时又要引导他们充分融入课堂情境中。教学情境的互动极其有利于激发学生的学习兴趣，同时能够进一步激发学生的表达欲望以及促使教学成果达到事半功倍的目的。
（三）角色扮演
角色扮演是教学过程中充分启发学生的好奇心以及提升培养学生的学习兴趣和满足学生表现欲望的一种比较有效的互动手段。语文课堂教师将一些故事性比较强的课文编排成剧，学生则扮演充当剧中角色，在表演过程中让学生充分体会课文当中人物的性格品质。
（四）时间、空间言语行为
语文课也是比较感性的一门学科，教师往往会在教学活动中以改变和学生之间空间距离或者言语行为等来表达出对于学生的热切关怀，从而在师生之间建立一种感情的共鸣。与此同时，教师也会对教学的具体内容先后顺序作以具体的安排或者分配课程内容的占用比例，以此来促进学生之间主次的交叠学习和互动。语言作为教师与学生之间的一种交流工具，可以用于师生语言传情达意所用。
二、小学语文教学中师生活动存在的问题
（一）教师互动意识淡薄
目前的教育阶段，大部分教师年龄方面来说偏大，而传统的教育理念却一定程度上制约着他们的教学方式。相关调查显示，许多教师都具有比较丰富的教学经验，同时也能够充分理解新课程改革所提倡的新的教学理念，但已经形成的教学习惯想要改变却极其困难，所以他又成为目前影响师生互动的主要因素。
（二）互动内容缺乏人文关怀
新课程改革对语文的作用重新进行了定义，因此，它所表现出来的不仅仅是一门工具性的课程。新课改背景下，学生的情感形成和价值观念在很大程度上由语文课中的人文内涵所决定。《全日制义务教育语文课程标准》强调：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。但以往的语文教学中则更注重语文课在学生的认知以及情感和人际关系等方面、人文关怀等，语文课堂更看重的是人文的熏陶感染和潜移默化。
三、提高小学语文教学中师生互动运用效率的方法
（一）将实践活动运用于师生互动中
语文教学课堂许多实践活动能夠充分满足学生的好奇心，也能吸引学生主动参与其中，并且又能够将一些比较抽象的语文知识具体化，从而能够方便学生进行理解和学习，因此，假如我们能够以实践活动的方式来开展师生互动，那么这项举动是极其可取的。
值得我们关注或者注意的是，很多学生都不喜欢写作，尤其教师在进行强制性布置写作任务时，有些学生往往会感到很反感，所以写出的文章质量也不高。这就需要教师在组织学生进行某项教学活动时要尽量使该项内容更丰富也更有趣，以使得学生可以有自己充分记忆或者充分发挥的空间；在给学生布置文章题目时，要尽量放宽题目的限制，从而能够鼓励学生勇于表达出自己的观点，并写下自己想要说的话，坚决杜绝记流水账和胡编乱造的现象出现。
（二）及时鼓励学生，并对学生予以足够的关怀
作为教师，需要及时、有效地对全班学生的学习情况以及学习能力之间产生的差异有一个观察的具体过程，充分了解学生个体之间的性格，并对一些性格比较内向的学生进行鼓励，从而帮助他们慢慢地培养起学习的自信和相互帮助的学习能力。
四、结语
小学语文教学更注重师生互动过程中的情感交流，以及学生的主体性作用的有效发挥，我们将师生互动的形式逐渐多样化及实践化，其目的往往是为了增进师生之间的感情和促进小学语文教学效率的进一步提高，使得学生得到全面性的发展。
参考文献
[1]王丽雪.师生互动在小学语文课堂教学中的应用[J].新课程学习（上），2015（3）.
[2]柴勤声.小学语文教学中师生互动的应用[J].作文成功之路：教育前沿，2016（1）.
[3]宁春梅.浅谈师生互动在小学语文课堂教学中的运用[J].情感读本，2016（20）.
[4]阿丽娜.师生互动在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2015（1）.
（编辑：郭恒）