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摘 要 运用形成性评价方式对课堂教学进行反思总结,不仅能够提高课程教学的有效性,还能够激发学生学习英语的主动性和积极性,增强他们的学习自信心。该种评价方式的运用能够在发挥评价的反思引导作用基础上,有助缓和师生之间的紧张教学氛围,激活学生的学习英语的动力因子,让学生能够感受到尊重和信任,有助于增强学生在学习中激活潜能,提高学习兴趣。
关键词 形成性评价 有效性 激励机制 多元评价
一、创设和谐氛围,鼓励学生积极参与教学
小学生刚刚接触英语,尤其对语言的学习更为困难,小学生的语言学习心理告诉我们,创设和谐的教学环境能够激发他们的学习激情和兴趣,容易打开孩子语言学习思维,便于活跃课堂教学的紧张氛围。在教学中创设和谐的教学氛围,就是要注重发挥和子们学习语言的丰富想象力,让他们的语言学习习思维更加全面,有助于培养他们的语言学习思维和语言感知能力。英语阅读不仅要求学生能够知晓其中的文意,更重的是培养学生在阅读之后能够有所收获。突出阅读生成创新性,不仅能够发展学生的阅读技能,在提高学生的综合语言运用能力过程中不断发展创新,以此来满足学生的学习发展需要。
笔者在教学实践中发现,创设和谐氛围,鼓励学生积极参与教学,主要体现在以下几方面:1.创设自由发言的氛围,让学生敢于发言、勇于发言;2.包容学生的学习错误,鼓励学生大胆尝试和探索运用多元化的学习方法参与课堂学习;3.注重民主、平等、和谐的新型师生关系创设,让学生充分感受到尊重、信任带给他们的心理满足之感;4.鼓励学生能够进行合作探究,鼓励学生在合作探究的过程中体味语言知识,促进他们能力的提高。
例如,在《牛津小学英语》(Fun with English)5A Unit 4 Halloween教学中,笔者就课堂和谐教学氛围创设,运用了如下的方法:1.布置学生带一些自己最喜欢的玩具,并请文娱班干布置教室,以形成一种和谐的节日氛围,激活学生的语言学习思维和情感;2.要求学生按照文中的对话进行自主阅读,以此来熟悉文章意思;3.教师根据学生的学习情况布置如下思考题目:①When is Halloween?②What do children usually do at Halloween?③Do you like Halloween?4.教师对学生的完成情况予以肯定性评价。
二、运用激励机制,提高学生学习内驱动力
小学生在学习中最希望得到教師和同学的认可,以此来满足他们的学习发展需要。此时的教师激励语言、认可眼光、奖品颁发等都是行之有效的方法。这些方法的运用,一方面,能够调动学生的多种学习感官,激活他们的学习潜能;另一方面,能够在满足他们学习发展需要的基础上,增强他们学习的内驱动力。
笔者以为,在运用激励机制,提高学生学习内驱动力,首先应该以发展的思想来审视学生的学习和发展,尊重他们的个体差异和语言学习认知规律,相信学生都能够进步;其次是运用诸如激励语言、认可眼光、奖品颁发等多样化的表扬形式来激发学生的学习兴趣,提高他们的学习自信心;最后,注重尊重和信任对孩子们健康心理成长所起到的积极促进作用。
例如,在《牛津小学英语》5AUnit7After school的教学中,笔者根据学生的阅读情况对他们予以肯定性评价,让学生感受到自身的发展潜能;其次要求学生就文中的活动内容进行同桌对话练习,帮助他们理解,像play basketball、play chess等,并对学生的掌握情况予以肯定;最后,要求学生以:Do you like …What do you usually do after school? Why do you like it? 等语言进行表达交流。教师可通过小奖品形式来激发学生的学习兴趣。
三、突出多元评价,满足学生学习发展需要
传统的教学评价多以分数或者等第形式予以展示,难以体现课程教学对教学过程的综合评价。这种单一形式的评价,一方面,不利于学生充分了解自己的整体学习情况,难以全面衡量;另一方面,教师的评价不够全面反映出学生在语言交流运用等环节中的情况。
笔者以为,突出多元评价,满足学生学习发展需要,主要体现在:1.注重自我评价,让学生能够客观真实了解自己。学生通过实事求是的自我评价学会反思,改进学习策略,明确下阶段学习方向,并为他们的未来学习打好基础。2.突出互相评价,提高评价的可信度。学生的互相评价主要通过学生小组活动,培养学生合作学习的精神和竞争意识。3.优化教师综合评价,从学生的知识目标实现、技能目标达成、情感目标生成等方面予以综合评价,以此来满足学生多方面的学习发展需要心理。注重阅读深化,培养学生发展创新能力,应该首先要培养学生的改写文章的能力,要求学生在阅读的过程中能够运用自身的思维升华文章思想内涵;其次是拓展思维,采用多养护方式参与阅读过程;最后是语言表达能力,鼓励学生运用多元化的表达方式来呈现文章内容和主旨意图。
总之,在新课程小学英语教学中,运用形成性评价方式进行教学,一方面,体现了新课程英语教学的“以生为本,注重发展”理念,便于提高课程教学的有效性;另一方面,能够有助于增强学生学习英语的主观能动性,激活学生学习的激情和兴趣。这不仅是新课程英语教学的要求,更是我们教师值得探究的教学思维模式。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001,(7).
[2]王静.小学英语教学中的形成性评价的初探[J].科技资讯,2007,(10).
[3]李班美.浅谈小学英语形成性评价在课堂教学中的运用[J].中国基础教育研究,2009,(3).
关键词 形成性评价 有效性 激励机制 多元评价
一、创设和谐氛围,鼓励学生积极参与教学
小学生刚刚接触英语,尤其对语言的学习更为困难,小学生的语言学习心理告诉我们,创设和谐的教学环境能够激发他们的学习激情和兴趣,容易打开孩子语言学习思维,便于活跃课堂教学的紧张氛围。在教学中创设和谐的教学氛围,就是要注重发挥和子们学习语言的丰富想象力,让他们的语言学习习思维更加全面,有助于培养他们的语言学习思维和语言感知能力。英语阅读不仅要求学生能够知晓其中的文意,更重的是培养学生在阅读之后能够有所收获。突出阅读生成创新性,不仅能够发展学生的阅读技能,在提高学生的综合语言运用能力过程中不断发展创新,以此来满足学生的学习发展需要。
笔者在教学实践中发现,创设和谐氛围,鼓励学生积极参与教学,主要体现在以下几方面:1.创设自由发言的氛围,让学生敢于发言、勇于发言;2.包容学生的学习错误,鼓励学生大胆尝试和探索运用多元化的学习方法参与课堂学习;3.注重民主、平等、和谐的新型师生关系创设,让学生充分感受到尊重、信任带给他们的心理满足之感;4.鼓励学生能够进行合作探究,鼓励学生在合作探究的过程中体味语言知识,促进他们能力的提高。
例如,在《牛津小学英语》(Fun with English)5A Unit 4 Halloween教学中,笔者就课堂和谐教学氛围创设,运用了如下的方法:1.布置学生带一些自己最喜欢的玩具,并请文娱班干布置教室,以形成一种和谐的节日氛围,激活学生的语言学习思维和情感;2.要求学生按照文中的对话进行自主阅读,以此来熟悉文章意思;3.教师根据学生的学习情况布置如下思考题目:①When is Halloween?②What do children usually do at Halloween?③Do you like Halloween?4.教师对学生的完成情况予以肯定性评价。
二、运用激励机制,提高学生学习内驱动力
小学生在学习中最希望得到教師和同学的认可,以此来满足他们的学习发展需要。此时的教师激励语言、认可眼光、奖品颁发等都是行之有效的方法。这些方法的运用,一方面,能够调动学生的多种学习感官,激活他们的学习潜能;另一方面,能够在满足他们学习发展需要的基础上,增强他们学习的内驱动力。
笔者以为,在运用激励机制,提高学生学习内驱动力,首先应该以发展的思想来审视学生的学习和发展,尊重他们的个体差异和语言学习认知规律,相信学生都能够进步;其次是运用诸如激励语言、认可眼光、奖品颁发等多样化的表扬形式来激发学生的学习兴趣,提高他们的学习自信心;最后,注重尊重和信任对孩子们健康心理成长所起到的积极促进作用。
例如,在《牛津小学英语》5AUnit7After school的教学中,笔者根据学生的阅读情况对他们予以肯定性评价,让学生感受到自身的发展潜能;其次要求学生就文中的活动内容进行同桌对话练习,帮助他们理解,像play basketball、play chess等,并对学生的掌握情况予以肯定;最后,要求学生以:Do you like …What do you usually do after school? Why do you like it? 等语言进行表达交流。教师可通过小奖品形式来激发学生的学习兴趣。
三、突出多元评价,满足学生学习发展需要
传统的教学评价多以分数或者等第形式予以展示,难以体现课程教学对教学过程的综合评价。这种单一形式的评价,一方面,不利于学生充分了解自己的整体学习情况,难以全面衡量;另一方面,教师的评价不够全面反映出学生在语言交流运用等环节中的情况。
笔者以为,突出多元评价,满足学生学习发展需要,主要体现在:1.注重自我评价,让学生能够客观真实了解自己。学生通过实事求是的自我评价学会反思,改进学习策略,明确下阶段学习方向,并为他们的未来学习打好基础。2.突出互相评价,提高评价的可信度。学生的互相评价主要通过学生小组活动,培养学生合作学习的精神和竞争意识。3.优化教师综合评价,从学生的知识目标实现、技能目标达成、情感目标生成等方面予以综合评价,以此来满足学生多方面的学习发展需要心理。注重阅读深化,培养学生发展创新能力,应该首先要培养学生的改写文章的能力,要求学生在阅读的过程中能够运用自身的思维升华文章思想内涵;其次是拓展思维,采用多养护方式参与阅读过程;最后是语言表达能力,鼓励学生运用多元化的表达方式来呈现文章内容和主旨意图。
总之,在新课程小学英语教学中,运用形成性评价方式进行教学,一方面,体现了新课程英语教学的“以生为本,注重发展”理念,便于提高课程教学的有效性;另一方面,能够有助于增强学生学习英语的主观能动性,激活学生学习的激情和兴趣。这不仅是新课程英语教学的要求,更是我们教师值得探究的教学思维模式。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001,(7).
[2]王静.小学英语教学中的形成性评价的初探[J].科技资讯,2007,(10).
[3]李班美.浅谈小学英语形成性评价在课堂教学中的运用[J].中国基础教育研究,2009,(3).