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【摘要】小学生在刚刚接触英语学习时往往是充满好奇心的，他们希望能迅速学会怎样“说”，往往忽视了对“听”的学习，所以教师一定要向学生强调“听”的重要性和必要性，帮助学养成良好的听力习惯，培养学生“听”的能力。
【关键词】听力习惯；凝聚注意力；标准发音；听力训练
【作者简介】杨静，江苏省丹阳市窦庄中心小学。
“听、说、读、写”是语言学习的四项基本方法，而在“听、说、读、写”中“听”居于首位，也就是说，首先要听得懂，然后才能说得出，最后才能灵活运用。英语作为一种语言，其最根本的作用在于人与人之间的沟通交流，这要求我们在英语学习中要做到能听会说。然而，长期以来，在英语教学中，教师都忽略了听力训练的重要性，使得很多学生因为英语听力能力低下而影响英语学习整体水平，失去对英语学习的信心。因此，作为小学英语教师，必须重视学生英语听力能力锻炼，培养学生良好的听力习惯，为学生英语学习助力。以下是笔者结合自身的教学经验总结的听力习惯培养的策略和方法。
一、提高英语学习热情，凝聚学生倾听注意力
想要听明白英语首先要凝神静气地去倾听，只有集中注意力专心听才能了解把握英语的读音、断句等技巧，认真听才能听懂句中的每个单词了解整句话的意思，否则听力水平提高根本就无从谈起。在当下的英语教学课堂上，存在着很多学生由于英语基础差，课上不认真听讲走神开小差的情况，这就需要教师采取多种方法来提高学生英语学习的热情，让学生能更加积极主动地参与到英语学习中来，从而培养学生良好的英语学习习惯，为听力水平提高做准备。
例如，在学习“Unit 3 My friends”时，教学目标是让学生学会准确使用He’s/ She’s … He’s/She’s my friend.来介绍自己不同性别的朋友，在教学过程中，教师可以首先用中文提问学生“谁是你们最好的朋友？”，等学生分享讨论后接着问“你们想知道怎样用英文来介绍自己的小伙伴吗？”，这样很自然地引出了本节课的教学内容，又用学生感兴趣的方式展开教学，使学生能专心投入到接下来的课堂学习中。在给学生展示原文录音播放之后，再对单词、句式进行详细讲解，等学生对句式有一个基本掌握之后，通过多媒体或录音机再次播放原文听力对话，让学生对照课本进行指认。另外，教师还可以引导学生在倾听之后模仿其语音语调来阅读课文，同学之间互相展开对话，以此来加强学习效果，进一步提高学生听力水平和口语水平。
二、学习正确英语发音，提供标准听力示范
要培养学生良好的听力习惯，最重要的一点在于准确英语读音的学习和把握。小学里的学生还处于特别喜欢模仿他人的阶段，但是又不一定能模仿的好、模仿的准，在英语学习的初期阶段，教师一定要让学生养成“耐心倾听、听准听对”的英语听力学习习惯，只有这样，才能让学生不满足于“听到”，更追求“听清”。听力训练一定要让学生听标准的英语发音，避免因听的不准确而影响学生发音的正确性。
例如，在学习“Unit 5 Look at me ！”时，主要教学目标是让学生能听懂、会读、会说衣物相关单词如“T-shirt， skirt， cap，jacket”等，能准确适用“Look at my… It’s nice. How nice！ It’s great. Look at me！ Great！”等句型。在教学过程中，首先教师要利用录音机、多媒体等向学生播放听力原文，让学生对照单词、课文对其读音有一个初步感知，避免教师在之后的讲解过程中存在发音不标准问题，导致学生将不规范读音“先入为主”，难以纠正。在讲完知识点之后，教师可以再一次进行标准听力播放，加深学生印象。只有让学生在学习之初就是接触的正确发音指导，才能让他们在之后的英语学习中不会走弯路，反之，如果一开始学的就不准确、不标准，那么学生的听力水平和口语水平肯定会难以提高。所以说，小学英语教师一定要给学生提供标准的听力示范，帮助学生学会正确发音，从而为学生英语学习打下良好的基础。
三、创设听力训练条件，营造听力学习环境
良好的听力能力的培养除了依靠课堂教学，还要依靠课下的不断练习，只有加强练习才能让学生发现英语学习规律，找到英語听力提高的方法。这就要求小学英语教师要致力于为学生提供良好的英语学习环境，创造良好的英语学习的氛围，以提高学生英语学习的积极性，让学生更好地投入到英语学习当中。英语学习是一个长期的、连续不断的过程，这也要求教师要联系家长共同参与到学生英语听力能力培养中来，让学生在离开学校之后依然可以有一个良好的听力学习环境。这样，学生的英语听力水平会在连续的、不间断的听力训练中得到长足发展，英语学习的综合水平也会大大提高。
例如，可以通过建立“英语角”的方式加强与学生沟通交流，让学生在课下也能有一个适合英语学习的环境，既能巩固课堂知识、解决课上遗留问题，又能锻炼学生的听力能力和口语水平。另外，教师也可以推荐一些适合小学生观看的英文歌曲、英文动画片让学生回家欣赏，让学生在潜移默化中提高听力能力。教师还可以安排学生每天进行一篇英语听力训练，让家长督促完成，听完之后可以让孩子和家长进行互动交流，激发学生的表现欲望，在向家长展示中体会到英语学习的快乐，在英语学习中获得的愉悦感和成就感。
听，是最基础的语言准备，多听自然能提高学生对英语的感知能力。教师要给学生提供标准的发音训练，让学生的耳朵先喜欢上英语，在听力能力提高之后，自然而然地增强学生的英语综合成绩。作为小学英语教师，必须要积极引导学生养成良好的听力习惯，让学生能更好地接受更高水平英语学习。
参考文献：
[1]郭丽霞.小学英语听力教学的策略研究[J].科教文汇（中旬刊）， 2013.
【关键词】听力习惯；凝聚注意力；标准发音；听力训练
【作者简介】杨静，江苏省丹阳市窦庄中心小学。
“听、说、读、写”是语言学习的四项基本方法，而在“听、说、读、写”中“听”居于首位，也就是说，首先要听得懂，然后才能说得出，最后才能灵活运用。英语作为一种语言，其最根本的作用在于人与人之间的沟通交流，这要求我们在英语学习中要做到能听会说。然而，长期以来，在英语教学中，教师都忽略了听力训练的重要性，使得很多学生因为英语听力能力低下而影响英语学习整体水平，失去对英语学习的信心。因此，作为小学英语教师，必须重视学生英语听力能力锻炼，培养学生良好的听力习惯，为学生英语学习助力。以下是笔者结合自身的教学经验总结的听力习惯培养的策略和方法。
一、提高英语学习热情，凝聚学生倾听注意力
想要听明白英语首先要凝神静气地去倾听，只有集中注意力专心听才能了解把握英语的读音、断句等技巧，认真听才能听懂句中的每个单词了解整句话的意思，否则听力水平提高根本就无从谈起。在当下的英语教学课堂上，存在着很多学生由于英语基础差，课上不认真听讲走神开小差的情况，这就需要教师采取多种方法来提高学生英语学习的热情，让学生能更加积极主动地参与到英语学习中来，从而培养学生良好的英语学习习惯，为听力水平提高做准备。
例如，在学习“Unit 3 My friends”时，教学目标是让学生学会准确使用He’s/ She’s … He’s/She’s my friend.来介绍自己不同性别的朋友，在教学过程中，教师可以首先用中文提问学生“谁是你们最好的朋友？”，等学生分享讨论后接着问“你们想知道怎样用英文来介绍自己的小伙伴吗？”，这样很自然地引出了本节课的教学内容，又用学生感兴趣的方式展开教学，使学生能专心投入到接下来的课堂学习中。在给学生展示原文录音播放之后，再对单词、句式进行详细讲解，等学生对句式有一个基本掌握之后，通过多媒体或录音机再次播放原文听力对话，让学生对照课本进行指认。另外，教师还可以引导学生在倾听之后模仿其语音语调来阅读课文，同学之间互相展开对话，以此来加强学习效果，进一步提高学生听力水平和口语水平。
二、学习正确英语发音，提供标准听力示范
要培养学生良好的听力习惯，最重要的一点在于准确英语读音的学习和把握。小学里的学生还处于特别喜欢模仿他人的阶段，但是又不一定能模仿的好、模仿的准，在英语学习的初期阶段，教师一定要让学生养成“耐心倾听、听准听对”的英语听力学习习惯，只有这样，才能让学生不满足于“听到”，更追求“听清”。听力训练一定要让学生听标准的英语发音，避免因听的不准确而影响学生发音的正确性。
例如，在学习“Unit 5 Look at me ！”时，主要教学目标是让学生能听懂、会读、会说衣物相关单词如“T-shirt， skirt， cap，jacket”等，能准确适用“Look at my… It’s nice. How nice！ It’s great. Look at me！ Great！”等句型。在教学过程中，首先教师要利用录音机、多媒体等向学生播放听力原文，让学生对照单词、课文对其读音有一个初步感知，避免教师在之后的讲解过程中存在发音不标准问题，导致学生将不规范读音“先入为主”，难以纠正。在讲完知识点之后，教师可以再一次进行标准听力播放，加深学生印象。只有让学生在学习之初就是接触的正确发音指导，才能让他们在之后的英语学习中不会走弯路，反之，如果一开始学的就不准确、不标准，那么学生的听力水平和口语水平肯定会难以提高。所以说，小学英语教师一定要给学生提供标准的听力示范，帮助学生学会正确发音，从而为学生英语学习打下良好的基础。
三、创设听力训练条件，营造听力学习环境
良好的听力能力的培养除了依靠课堂教学，还要依靠课下的不断练习，只有加强练习才能让学生发现英语学习规律，找到英語听力提高的方法。这就要求小学英语教师要致力于为学生提供良好的英语学习环境，创造良好的英语学习的氛围，以提高学生英语学习的积极性，让学生更好地投入到英语学习当中。英语学习是一个长期的、连续不断的过程，这也要求教师要联系家长共同参与到学生英语听力能力培养中来，让学生在离开学校之后依然可以有一个良好的听力学习环境。这样，学生的英语听力水平会在连续的、不间断的听力训练中得到长足发展，英语学习的综合水平也会大大提高。
例如，可以通过建立“英语角”的方式加强与学生沟通交流，让学生在课下也能有一个适合英语学习的环境，既能巩固课堂知识、解决课上遗留问题，又能锻炼学生的听力能力和口语水平。另外，教师也可以推荐一些适合小学生观看的英文歌曲、英文动画片让学生回家欣赏，让学生在潜移默化中提高听力能力。教师还可以安排学生每天进行一篇英语听力训练，让家长督促完成，听完之后可以让孩子和家长进行互动交流，激发学生的表现欲望，在向家长展示中体会到英语学习的快乐，在英语学习中获得的愉悦感和成就感。
听，是最基础的语言准备，多听自然能提高学生对英语的感知能力。教师要给学生提供标准的发音训练，让学生的耳朵先喜欢上英语，在听力能力提高之后，自然而然地增强学生的英语综合成绩。作为小学英语教师，必须要积极引导学生养成良好的听力习惯，让学生能更好地接受更高水平英语学习。
参考文献：
[1]郭丽霞.小学英语听力教学的策略研究[J].科教文汇（中旬刊）， 2013.