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摘 要：笔者通过对土力学课程教学现状的思考，介绍了自己在教学原则、培养学生的学习兴趣和教学方法等几方面进行的一些探索及体会。
关键词：高职教育 土力学 教学原则 教学方法
引言
土力学是土木工程领域的一门重要专业基础课，它涉及岩土工程、建筑工程以及桥梁工程等众多专业，而它的研究对象是不连续的非均匀材料——土，其力学性能非常复杂，且土力学的许多理论仍处于经验状态。因此，土力学具有理论不完善、内容的连贯性差、实践性强、经验公式多等特点，这些都使得土力学在教学方面具有不同于其他课程的特点。笔者通过自己的教学经验并结合土力学课程的特点，在此介绍在教学原则、培养学生的学习兴趣和教学方法等几方面的几点体会。
1 教学原则
高职土力学课程应强调基本概念、弱化公式推理、注重工程应用。为了达到良好的教学效果，要求教师把握高职土力学课程的特点及教学原则，让学生在掌握土力学理论知识的同时又能运用基本理论分析和解决实际工程技术问题。同时还要培养学生的创造性思维能力，使其能根据工程的实际情况解决实际中各种不同的地基问题。
在教学原则方面，首先应该把握教师主导作用与学生主体性相结合的原则，这一原则就是要求确保学生在教学中的主体地位，充分调动学生的主动性，引导学生主动自觉的学习与发展。如应强调对话式心态，实行互动合作式教学，真正达到教师的教与学生的学的和谐统一。
其次，应注意直观性与抽象性相统一的原则，这要求教师在教学时应采用各种直观手段，使学生能通过各种具体的形式来感知和学习，同时引导他们以感知认识为基础，通过分析和综合，全面深刻地理解概念和原理。
最后，应该强调理论与实际相联系的原则。这就要求教师了解教材与实际生活和工作中的问题之间的关系，将教学内容的讲授与实际需要相联系，使学生正确而深刻地掌握理论知识；除此之外，教师还要引导学生了解现实，培养其提出和解决问题的能力，这体现在重视实验、实习和练习等实践环节中［１］。
2 培养学生的学习兴趣
教学的本质特征就是教师的“教”与学生的“学”相统一。所以教师不仅仅要完成教的工作，还要调动学生的学。这就要求教师应该培养学生的学生兴趣。而培养学生的学习兴趣应该注意到以下几个方面：
2.1 教学的精心安排
土力学的内容连贯性差、经验公式多且知识点复杂，这就要求教师必须从教学上进行精心安排，即应该以一个知识要点为主线，围绕主线逐步展开，从而使重点难点在这一主线的发展过程中凸显出来。此外教师要善于启发、引导学生的积极思维；语言要清晰明了、通俗易懂；板书应精心设计，做到突出重点、难点、关键点，图文并茂、整洁漂亮；上课时，教师要精力旺盛，情绪饱满，增强情绪感染力。这些都是培养学生学习兴趣的基本点。
2.2 与工程实际相联系
土力学作为一门专业基础课，与其它专业课相比偏重于基本理论，但是如果仅泛泛地讲理论会显得很空洞，学生学完后也不知道怎样用这个理论，所以最好能把理论与工程实践结合起来讲。例如在讲到土的渗透性中动水力这一知识点时，可以联系工程中的流砂处理方法，如可以在基坑周围先打板桩，再覆盖毛石的方法来解决，而打板桩的目的就是增加渗流路径。这样的教学就使动水力会产生流砂现象的这一原理能够深入浅出地讲授给学生，也增加了学生的学习兴趣。
2.3 增加趣味性
多数学生对枯燥的理论知识不感兴趣，但是对实际工程事例却很感兴趣，可以利用这一点，在讲解理论时适当地把自己的一些工程经验进行介绍以提高学生的学习兴趣。例如讲授挡土墙支护理论时，举自己在一次工程中对斜坡上建造移动通信机房所采取的支护实例，并从设计及施工方面作了讲解，可增加课堂的活跃气氛，也使学生兴趣倍增［２］。
3 教学方法
教学方法是教师为完成教学任务，传授教学内容所运用的手段和途径，而教学方法的使用的得当与否，对教学效果起着至关重要的作用。
3.1 引导学生积极思维的启发式教学
传统的教育方式通常运用“填鸭式”的教学方式，而创新教育更注重启发式教学方法来充分调动学生的积极性，即把教师在课堂教学中的主导作用与学生在教学中的主体性统一起来。启发式教学的实质是教会学生解决问题的方法、思考的方法和学习的方法，它在教学时应以教师为主导，学生为主体，以主要的知识点为脉络，站在学生的角度上自问自答，在讲清课程重点难点的基础上，引导学生积极思考，把问题留给学生并加以引导，让学生通过自学、思考，寻找答案，激发起探索欲望，这样能够使学生不断地思考并进入兴奋状态，从而达到教学所要追求的目标。例如在介绍土的强度与地基承载力，因该节涉及的概念和公式都较多，可以以“土强度与钢材、混凝土强度之间的异同”为问题，引导学生去思考土的强度的来源、影响因素及其与地基承载力的关系，这样使得本节的教学在问题的问与答之间逐步展开，有效地提高学生的主体积极性，从而避免出现传统教学的“满堂灌”现象，提高教学效率。即使是精讲为主的内容，也不意味着教师从上课不停地讲到下课，不顾学生的反映与接受程度，而是要想办法给学生积极地思考创造条件，引导他们积极思索所学的知识，主动接受所讲内容，只有这样才能调动学生主动参与课堂，成为课堂的主人。而只有学生明确了学习的目的和意义，才会产生学习的兴趣与积极性，才会产生求知欲；而当学生具有主动探索、主动学习的精神时，才能不断地发现问题并理解和解决问题的知识点。由此可见，引导学生积极思维的启发式教学是一种极为有效的教学方法［３］［４］。
3.2 注重基本概念的讲解
土力学是一门理论性较强的学科，且各个理论知识点之间的联系较弱，所以必须透彻地理解了其各个基本概念，才能从根本上抓住问题的本质。如果对概念的理解模棱两可，那么在联系实际工程时很多学生就会犯低级的错误。如基础底面的接触应力与附加应力、挡土墙与基坑等概念很容易混淆，所以在介绍这些概念时都应该讲透，以便学生理解［２］。
3.3 多种教学方法的应用
运用现代化的教学方法和手段，使课程教学的设计多样化，可以增强教学效果。如可以把成孔灌注桩的施工过程做成动画图像，这样一来可以很直观形象地把这一知识点传授给学生，既完成了教学任务，又提高了学生的兴趣。此外还可以运用大量的工程图片及相关的工程资料，将其穿插在教学过程当中，使教学内容更新颖，教学信息量更大。对于土力学中比较抽象的知识点，还可以采用计算机模拟方法，使抽象性内容转换为直观性内容，如土的结构形式、土的破坏形式、挡土墙的破坏形式以及一些实验过程等等都可以设计成直观的动画图形或录像等形式，这样就大大方便了教学，使教学显得图文并茂［５］。
结语
地下工程随着社会的发展愈来愈呈现出其重要的地位，而土力学也将面临着新的机遇和挑战。作为一名高职院校的教师，应在给学生传授知识的同时更注重对其实践能力的培养，用自己思想去引导学生，给予他们成长的道路上有益的帮助。而提高自身素质，寻找一种高效率的教学方法，仍然是广大土力学教育工作者不懈努力的方向。
参考文献：
[1]周川.高等教育学[M]．南京：河海大学出版社，2006:126-230，148-150.
[2]张艳美.大学阶段《土力学》课程的教学方法探讨[J].科技资讯，2007；NO.20：189-190.
[3]王伟，杨尧志.论《土力学基础工程》教学与培养创新人才[J].山西教育学院学报，2001；(1):70-71.
[4]曾庆军，梁景章.土力学与地基基础[M].北京：清华大学出版社，2006:33-36.
[5]张芳枝，吴煌峰.高职院校土力学课程教学研究与实践[J].广东水利电力职业技术学院学报，2004：7-8.
关键词：高职教育 土力学 教学原则 教学方法
引言
土力学是土木工程领域的一门重要专业基础课，它涉及岩土工程、建筑工程以及桥梁工程等众多专业，而它的研究对象是不连续的非均匀材料——土，其力学性能非常复杂，且土力学的许多理论仍处于经验状态。因此，土力学具有理论不完善、内容的连贯性差、实践性强、经验公式多等特点，这些都使得土力学在教学方面具有不同于其他课程的特点。笔者通过自己的教学经验并结合土力学课程的特点，在此介绍在教学原则、培养学生的学习兴趣和教学方法等几方面的几点体会。
1 教学原则
高职土力学课程应强调基本概念、弱化公式推理、注重工程应用。为了达到良好的教学效果，要求教师把握高职土力学课程的特点及教学原则，让学生在掌握土力学理论知识的同时又能运用基本理论分析和解决实际工程技术问题。同时还要培养学生的创造性思维能力，使其能根据工程的实际情况解决实际中各种不同的地基问题。
在教学原则方面，首先应该把握教师主导作用与学生主体性相结合的原则，这一原则就是要求确保学生在教学中的主体地位，充分调动学生的主动性，引导学生主动自觉的学习与发展。如应强调对话式心态，实行互动合作式教学，真正达到教师的教与学生的学的和谐统一。
其次，应注意直观性与抽象性相统一的原则，这要求教师在教学时应采用各种直观手段，使学生能通过各种具体的形式来感知和学习，同时引导他们以感知认识为基础，通过分析和综合，全面深刻地理解概念和原理。
最后，应该强调理论与实际相联系的原则。这就要求教师了解教材与实际生活和工作中的问题之间的关系，将教学内容的讲授与实际需要相联系，使学生正确而深刻地掌握理论知识；除此之外，教师还要引导学生了解现实，培养其提出和解决问题的能力，这体现在重视实验、实习和练习等实践环节中［１］。
2 培养学生的学习兴趣
教学的本质特征就是教师的“教”与学生的“学”相统一。所以教师不仅仅要完成教的工作，还要调动学生的学。这就要求教师应该培养学生的学生兴趣。而培养学生的学习兴趣应该注意到以下几个方面：
2.1 教学的精心安排
土力学的内容连贯性差、经验公式多且知识点复杂，这就要求教师必须从教学上进行精心安排，即应该以一个知识要点为主线，围绕主线逐步展开，从而使重点难点在这一主线的发展过程中凸显出来。此外教师要善于启发、引导学生的积极思维；语言要清晰明了、通俗易懂；板书应精心设计，做到突出重点、难点、关键点，图文并茂、整洁漂亮；上课时，教师要精力旺盛，情绪饱满，增强情绪感染力。这些都是培养学生学习兴趣的基本点。
2.2 与工程实际相联系
土力学作为一门专业基础课，与其它专业课相比偏重于基本理论，但是如果仅泛泛地讲理论会显得很空洞，学生学完后也不知道怎样用这个理论，所以最好能把理论与工程实践结合起来讲。例如在讲到土的渗透性中动水力这一知识点时，可以联系工程中的流砂处理方法，如可以在基坑周围先打板桩，再覆盖毛石的方法来解决，而打板桩的目的就是增加渗流路径。这样的教学就使动水力会产生流砂现象的这一原理能够深入浅出地讲授给学生，也增加了学生的学习兴趣。
2.3 增加趣味性
多数学生对枯燥的理论知识不感兴趣，但是对实际工程事例却很感兴趣，可以利用这一点，在讲解理论时适当地把自己的一些工程经验进行介绍以提高学生的学习兴趣。例如讲授挡土墙支护理论时，举自己在一次工程中对斜坡上建造移动通信机房所采取的支护实例，并从设计及施工方面作了讲解，可增加课堂的活跃气氛，也使学生兴趣倍增［２］。
3 教学方法
教学方法是教师为完成教学任务，传授教学内容所运用的手段和途径，而教学方法的使用的得当与否，对教学效果起着至关重要的作用。
3.1 引导学生积极思维的启发式教学
传统的教育方式通常运用“填鸭式”的教学方式，而创新教育更注重启发式教学方法来充分调动学生的积极性，即把教师在课堂教学中的主导作用与学生在教学中的主体性统一起来。启发式教学的实质是教会学生解决问题的方法、思考的方法和学习的方法，它在教学时应以教师为主导，学生为主体，以主要的知识点为脉络，站在学生的角度上自问自答，在讲清课程重点难点的基础上，引导学生积极思考，把问题留给学生并加以引导，让学生通过自学、思考，寻找答案，激发起探索欲望，这样能够使学生不断地思考并进入兴奋状态，从而达到教学所要追求的目标。例如在介绍土的强度与地基承载力，因该节涉及的概念和公式都较多，可以以“土强度与钢材、混凝土强度之间的异同”为问题，引导学生去思考土的强度的来源、影响因素及其与地基承载力的关系，这样使得本节的教学在问题的问与答之间逐步展开，有效地提高学生的主体积极性，从而避免出现传统教学的“满堂灌”现象，提高教学效率。即使是精讲为主的内容，也不意味着教师从上课不停地讲到下课，不顾学生的反映与接受程度，而是要想办法给学生积极地思考创造条件，引导他们积极思索所学的知识，主动接受所讲内容，只有这样才能调动学生主动参与课堂，成为课堂的主人。而只有学生明确了学习的目的和意义，才会产生学习的兴趣与积极性，才会产生求知欲；而当学生具有主动探索、主动学习的精神时，才能不断地发现问题并理解和解决问题的知识点。由此可见，引导学生积极思维的启发式教学是一种极为有效的教学方法［３］［４］。
3.2 注重基本概念的讲解
土力学是一门理论性较强的学科，且各个理论知识点之间的联系较弱，所以必须透彻地理解了其各个基本概念，才能从根本上抓住问题的本质。如果对概念的理解模棱两可，那么在联系实际工程时很多学生就会犯低级的错误。如基础底面的接触应力与附加应力、挡土墙与基坑等概念很容易混淆，所以在介绍这些概念时都应该讲透，以便学生理解［２］。
3.3 多种教学方法的应用
运用现代化的教学方法和手段，使课程教学的设计多样化，可以增强教学效果。如可以把成孔灌注桩的施工过程做成动画图像，这样一来可以很直观形象地把这一知识点传授给学生，既完成了教学任务，又提高了学生的兴趣。此外还可以运用大量的工程图片及相关的工程资料，将其穿插在教学过程当中，使教学内容更新颖，教学信息量更大。对于土力学中比较抽象的知识点，还可以采用计算机模拟方法，使抽象性内容转换为直观性内容，如土的结构形式、土的破坏形式、挡土墙的破坏形式以及一些实验过程等等都可以设计成直观的动画图形或录像等形式，这样就大大方便了教学，使教学显得图文并茂［５］。
结语
地下工程随着社会的发展愈来愈呈现出其重要的地位，而土力学也将面临着新的机遇和挑战。作为一名高职院校的教师，应在给学生传授知识的同时更注重对其实践能力的培养，用自己思想去引导学生，给予他们成长的道路上有益的帮助。而提高自身素质，寻找一种高效率的教学方法，仍然是广大土力学教育工作者不懈努力的方向。
参考文献：
[1]周川.高等教育学[M]．南京：河海大学出版社，2006:126-230，148-150.
[2]张艳美.大学阶段《土力学》课程的教学方法探讨[J].科技资讯，2007；NO.20：189-190.
[3]王伟，杨尧志.论《土力学基础工程》教学与培养创新人才[J].山西教育学院学报，2001；(1):70-71.
[4]曾庆军，梁景章.土力学与地基基础[M].北京：清华大学出版社，2006:33-36.
[5]张芳枝，吴煌峰.高职院校土力学课程教学研究与实践[J].广东水利电力职业技术学院学报，2004：7-8.