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摘要：本文分析了职业院校汽车类专业机械制图教学中存在的问题，为解决问题，应从编写特色教材，创新教学方法，修订考核机制三方面进行改革。
关键词：汽车类专业；机械制图；教学改革
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）07C-0048-02
职业院校汽车类专业的机械制图课程是一门理论与实践紧密结合的课程，课程所形成的“图样识读与绘制”能力是开展本专业其他课程学习的基础。学生在学习这门课程中需要掌握看图能力、绘图能力等，培养形象思维和空间想象能力。学生通过学习《汽车机械制图》能不断地提升自身的综合职业素养，培养认真的工作态度，提高良好的团队合作能力。
一、职业院校汽车类专业机械制图教学现状
（一）教材内容单一，不能满足企业用工要求
目前，各类职业院校开设的汽车机械制图课程采用的是传统教材，更多注重的是基础知识、基本技能的单一机械式训练。这种以教授为主的传统授课形式，无法充分发挥学生的主体作用。而且以本为本，并没有切实针对职业岗位中典型工作任务，理论知识偏多，与企业实际运用相关的环节较少。经过正规学校教育和通过非常严格的培训考核后，大部分学生都可以顺利看懂图样却不能理解实际操作，汽车制造等企业对用人的最基本要求都没办法满足。
（二）教学模式陈旧，学生学习积极性不高
当前，职业院校的教学模式是以教材为指导，教师为主体讲解，学生被动接受做习题的讲练形式，辅以多媒体、教具等手段教学。这种教学模式最大的缺点就是不注重理论和实际的结合，机械的教学方式阻碍了学生发挥自身的创造力和主观能动性，只是对知识的简单重复。学生对课程的学习兴趣不大，有些基础不好的学生干脆就放弃了。
二、对职业院校汽车类专业机械制图教学的建议
（二）编写汽车类专业的特色教材
首先，依照专业特点，坚持理论知识和实际操作相结合，充分满足一体化教学的要求，以技能知识为中心，把相关的理论基础融合进去，编写具有专业特色的教材。其次，为了满足“工学交替、校企合作”的人才培养模式的需要，学校应与企业联合，研制出一套真正理论和实际紧密贴合的教学课本。此外，应结合汽车类专业对《汽车机械制图》课程的具体要求，在课程设置中合理安排教学课时。
在课程中要以学生为主体，以实现在未来的工作学习中对图样有一个顺利的认识过程，简单的零件图及装配图应当做到认识无障碍。为了学生更好地完成岗位工作，在课程体系的构建中，必须遵循实用性原则。为了体现中等职业院校的教学特色，汽车类专业应当加大实践教学的比重。构建一个以能力为核心、项目为主体，双系交融、全面发展的系统化课程体系。
（二）改善教学手段，创新教学方法
实现中等职业学校汽车专业机械制图课程改革，必不可少的环节是对教学手段进行更新，凸显学生的主体地位。课堂中应当融入实践环节，要求每一个学生积极参与其中。除此之外，还要积极安排学生去企业实习，现场动手解决实际问题，在一定程度上解决课堂上遗留的问题。
当下，现代技术在教育领域中具有不可或缺的重要地位。教学过程中可以充分运用现代化的技术，例如：多媒体、视频、语音、模拟等工具，在课堂进行演示，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，促进学生对知识的掌握和运用。课堂教学过程中还应该增设学生讨论环节，让学生主动参与，变“要我学”为“我要学”；改变教师的传统教学理念，变单纯的授课者为任务的参与者、合作者，与学生共同完成任务。要在“教”与“学”的关系上创新，构建“教、学合一”“学、做合一”的教学关系，改革传统教学模式，构建具有工学结合特色的教学模式。
（三）修订评价标准，增强学生自信心
对于很多学生而言，考试成绩并不能代表一个学生的全部能力，尤其是实践性很强的机械制图课程，学生的真实情况并不能从简单的一张试卷分析出来。我们应当结合学生的课堂表现、实际的学习态度，以教师的评估为主要方向，通过学生互评最后取一个中间数值作为学生的考核成绩。这种评分标准改变了一考定终身的考核方式，有利于提高学生的自信心和成就感，也增强了学生的团队合作能力。
合理的评估标准应该贯穿到各类院校的每个专业之中，评估的种类也应该多种多样，因为单一的评估方式很容易失去评估的价值，应向多样化发展。评估标准也应该有一个相对统一的标准，要不然评估也很容易走向歧途，成为一纸空文。不仅没有实现新的考核评估的目标，还会进一步降低教学的质量。正确而合理的评价标准更有利于提升学生的综合职业能力。
（责任编辑：冯志军）
Abstract： This paper analyzes the problems existing in the teaching of mechanical drawing in vocational automobile major. In order to solve the problems， we should reform the following three aspects： compiling characteristic teaching materials， introducing innovative teaching methods and revising examination system.
Key words： automobile major； mechanical drawing； teaching reform
关键词：汽车类专业；机械制图；教学改革
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）07C-0048-02
职业院校汽车类专业的机械制图课程是一门理论与实践紧密结合的课程，课程所形成的“图样识读与绘制”能力是开展本专业其他课程学习的基础。学生在学习这门课程中需要掌握看图能力、绘图能力等，培养形象思维和空间想象能力。学生通过学习《汽车机械制图》能不断地提升自身的综合职业素养，培养认真的工作态度，提高良好的团队合作能力。
一、职业院校汽车类专业机械制图教学现状
（一）教材内容单一，不能满足企业用工要求
目前，各类职业院校开设的汽车机械制图课程采用的是传统教材，更多注重的是基础知识、基本技能的单一机械式训练。这种以教授为主的传统授课形式，无法充分发挥学生的主体作用。而且以本为本，并没有切实针对职业岗位中典型工作任务，理论知识偏多，与企业实际运用相关的环节较少。经过正规学校教育和通过非常严格的培训考核后，大部分学生都可以顺利看懂图样却不能理解实际操作，汽车制造等企业对用人的最基本要求都没办法满足。
（二）教学模式陈旧，学生学习积极性不高
当前，职业院校的教学模式是以教材为指导，教师为主体讲解，学生被动接受做习题的讲练形式，辅以多媒体、教具等手段教学。这种教学模式最大的缺点就是不注重理论和实际的结合，机械的教学方式阻碍了学生发挥自身的创造力和主观能动性，只是对知识的简单重复。学生对课程的学习兴趣不大，有些基础不好的学生干脆就放弃了。
二、对职业院校汽车类专业机械制图教学的建议
（二）编写汽车类专业的特色教材
首先，依照专业特点，坚持理论知识和实际操作相结合，充分满足一体化教学的要求，以技能知识为中心，把相关的理论基础融合进去，编写具有专业特色的教材。其次，为了满足“工学交替、校企合作”的人才培养模式的需要，学校应与企业联合，研制出一套真正理论和实际紧密贴合的教学课本。此外，应结合汽车类专业对《汽车机械制图》课程的具体要求，在课程设置中合理安排教学课时。
在课程中要以学生为主体，以实现在未来的工作学习中对图样有一个顺利的认识过程，简单的零件图及装配图应当做到认识无障碍。为了学生更好地完成岗位工作，在课程体系的构建中，必须遵循实用性原则。为了体现中等职业院校的教学特色，汽车类专业应当加大实践教学的比重。构建一个以能力为核心、项目为主体，双系交融、全面发展的系统化课程体系。
（二）改善教学手段，创新教学方法
实现中等职业学校汽车专业机械制图课程改革，必不可少的环节是对教学手段进行更新，凸显学生的主体地位。课堂中应当融入实践环节，要求每一个学生积极参与其中。除此之外，还要积极安排学生去企业实习，现场动手解决实际问题，在一定程度上解决课堂上遗留的问题。
当下，现代技术在教育领域中具有不可或缺的重要地位。教学过程中可以充分运用现代化的技术，例如：多媒体、视频、语音、模拟等工具，在课堂进行演示，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，促进学生对知识的掌握和运用。课堂教学过程中还应该增设学生讨论环节，让学生主动参与，变“要我学”为“我要学”；改变教师的传统教学理念，变单纯的授课者为任务的参与者、合作者，与学生共同完成任务。要在“教”与“学”的关系上创新，构建“教、学合一”“学、做合一”的教学关系，改革传统教学模式，构建具有工学结合特色的教学模式。
（三）修订评价标准，增强学生自信心
对于很多学生而言，考试成绩并不能代表一个学生的全部能力，尤其是实践性很强的机械制图课程，学生的真实情况并不能从简单的一张试卷分析出来。我们应当结合学生的课堂表现、实际的学习态度，以教师的评估为主要方向，通过学生互评最后取一个中间数值作为学生的考核成绩。这种评分标准改变了一考定终身的考核方式，有利于提高学生的自信心和成就感，也增强了学生的团队合作能力。
合理的评估标准应该贯穿到各类院校的每个专业之中，评估的种类也应该多种多样，因为单一的评估方式很容易失去评估的价值，应向多样化发展。评估标准也应该有一个相对统一的标准，要不然评估也很容易走向歧途，成为一纸空文。不仅没有实现新的考核评估的目标，还会进一步降低教学的质量。正确而合理的评价标准更有利于提升学生的综合职业能力。
（责任编辑：冯志军）
Abstract： This paper analyzes the problems existing in the teaching of mechanical drawing in vocational automobile major. In order to solve the problems， we should reform the following three aspects： compiling characteristic teaching materials， introducing innovative teaching methods and revising examination system.
Key words： automobile major； mechanical drawing； teaching reform