论文部分内容阅读
摘要：“信号与系统”是电子信息相关专业本专科学生培养的重要学科，是一门专业基础课，涉及“电路分析”、“数字信号处理”、“通信原理”、“图像处理技术”等多门相关基础课、专业基础课和专业技术课。文章对“信号与系统”校级重点课程的建设进行了探讨，明确了课程建设的重点，提出了课程建设的相关教改思路，有助于提高教学效率和教学水平。
关键词：信号与系统；师资队伍；课程质量；现代教育手段；工程技能
作者简介：李天倩（1976-），女，四川成都人，西华大学电气信息学院，副教授；夏凌（1962-），女，四川成都人，西华大学电气信息学院，副教授。（四川成都610039）
基金项目：本文系西华大学信息工程校级特色专业建设点项目(项目编号：2010TSY301)、西华大学信号与系统校级重点课程项目(项目编号：700218)、四川省教育厅“符合地方需求信息类人才培养模式探索与实践”教改项目(项目编号：700337)的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）07-0064-01
在信息化的过程中，信号与系统成为越来越重要的一门学科。信号与系统的理论与工程性都很强。理论中，它集成了应用数学、电路理论、信号系统和其他领域的基本理论和方法，并已成了通信、雷达、声纳、电声、电视，测试、控制、生物医学工程等众多学科的重要理论和技术基础。信号与系统应用范围很广，在科学和技术的各个领域、国民经济的所有部门、各种武器装备和国防建设中及消费类电子产品的设计和生产中，都有信号与系统技术的应用。“信号与系统”作为一门必修课，已在国内和国外的大学的电子信息学科普及，课程的发展和改革正在加强。但是，传统的“信号与系统”课程，大多只讨论算法及其相关的理论，对科学界和产业界的要求很少顾及。[1，2]
“信号与系统”教育的改革任重而道远。西华大学电气信息学院信息工程系在调查和分析社会需求的基础上，对“信号和系统”课程的教学方法进行了改革。由于“信号和系统”基础性强，学生受益面广，该课程2010年被推选为西华大学“校级重点课程”。为使“信号与系统”重点课程建设顺利进行，学校成立高水平的课程组，针对“信号与系统”的教学内容和方法进行了深入研讨；建立了课程网站，将幻灯片和习题答案都上传到网上，供学生下载；开通了“信号与系统”网上论坛，及时处理学生的疑问；通过网上讨论、有奖竞答、网上作业等互动环节，调动学生学习的积极性；引导学生分析思考实验中的具体现象，提高学生将理论用于实践的变通能力；使用各种方法，进行教学过程中的质量跟踪；做到互相帮助，学习资源共享，听取学生的意见，开展调查，加强师生交流，使教学相长，学生变“要我学”为“我想学”。[1，2]
笔者把“信号与系统”校级重点课程建设的相关教改思路总结为以下五点。
一、建立团结向上结构合理的高水平课程组
“信号与系统”校级重点课程建设必须依靠课程组的每一位教师的努力。教师既需要熟悉“信号与系统”课程内容，又需要了解以“信号与系统”为基础的相关技术发展，适当把握重点，将理论联系实际，为后续专业课学习和工程应用服务好。教师还应具有好的教学方法和丰富的教学经验。靠某位教师单打独斗很难实现这样的要求。课程负责人应发挥课程组教师各自的优势，组织好教研讨论活动，促进课程组教师间团结协作，相互帮助。
西华大学的“信号与系统”课程组成立十年了，逐渐凝聚了一批优秀的教师，包括教授、副教授、讲师和实验师，都是中青年教师骨干，全部具有硕士研究生以上学历。中年教师教学科研经验丰富；青年教师思维活跃，接受新知识很快。教师间通过讨论和交流都获益匪浅，大大扩展了知识面，提高了教学水平。在“信号与系统”校级重点课程建设过程中，课程组开展了大量教学和研究活动，包括：充分的课前讨论，完善课程设置，组织和安排教学内容，组织教学研究和讨论，互相观摩教学，与学生自由平等地讨论，思考和理解学生的需求。课程组还与后续专业课教师积极沟通，了解专业课对“信号与系统”课程知识点的需求。课程组负责人负责组织讨论确定教学内容、重点和考试范围，安排考试出题，做到教学内容明确统一。[3，4]
二、与时俱进改革“信号与系统”教学内容
“信号与系统”课程面向西华大学信息和测控两个专业的本科学生。学生大部分就业方向是做信息和测控专业的工程技术人员，少部分学生会考研深造。课时较一些重点院校少得多，只有48学时用于授课，另加实验8学时。针对学生和课时安排特点，教师选取了偏向实际工程应用的教学内容，省略了繁杂的公式推导，强调知识点的灵活应用，并为准备考研的学生提供参考书目和课后单独辅导。除了讲授“信号与系统”课程的经典理论基础，教师还试探性地引入了工程中常用的MATLAB软件设计方法。关注相关专业的最新发展，在讲到相应理论时，及时将其典型应用深入浅出地介绍给学生。为了避免太枯燥抽象，改用学生熟悉的电路系统来帮助理解信号与系统基本理论，让学生体验从具体到抽象，再从抽象到具体的过程。
三、精选紧密结合教学内容的优秀教材
在改革“信号与系统”教学内容的同时，教师对教材也进行了重新的遴选。原先的教材借鉴了重点院校的经验，但越来越不适合本校的实情。现在课时少，但原教材太厚，价格也贵，不必要的公式推导太多，部分知识点太深，有限课时内讲不完。学校偏重培养工程应用型人才，而原教材只有理论，没有提及理论的相关实际工程应用，也没有工程中很重要的MATLAB软件使用方法。为了确保先进的、科学的教学内容，课程组最后选中燕庆明教授编写的《信号与系统教程》（第二版），这本教材价格合理，难度适中，有大量的例题和很好的练习题，有电学、力学、控制系统、通信、汽车电子等相关领域的大量实例，引入大量经典电路作为系统的实例模型，还有大量MATLAB的应用实例。
四、充分利用课程网站和论坛发展互动式教学
西华大学校园网建设了一个课程中心，教师可以方便地在课程中心建立自己的课程网站。教师在“信号与系统”课程网站上放入自己授课的幻灯片课件、参考资料、习题参考答案、教学大纲、课程简介、参考书目、教学日历等。通过课程网站教师可以给学生布置网上的电子作业，并能进行批改，统计作业成绩，答疑。网站上设立了论坛，教师可以通过论坛通知重要的事情，如考试实验安排，还可以设置有奖问答和讨论，答对的学生平时成绩加分，大大调动学生学习积极性。学生通过论坛可以提出讨论主题，也可以回答其他同学的问题获取加分。教师之间可以邀请共建网站，也可以相互浏览课程网站，利于取长补短，互动有无。通过教学资源的共享，大大拓展教师的视野，提高了备课的效率。“信号与系统”重点课程网站的建立有助于在教师和学生之间增进了解、建立良好的合作关系。[4]
五、实验是“信号与系统”课程改革的重要环节
在一般情况下，对于一门理论性很强的专业基础课，实验的时间受课程内容和学时的制约。“信号与系统”课程就是这样一门课程，但这门课程又有其特殊性，它是一门专业基础课，要为后续专业课学习打基础，学生必须学会理解并灵活应用信号与系统理论。实验以及对实验结果的分析对于提高学生应用知识的能力很重要。“信号与系统”实验室设置了多个综合性实验，配有经验丰富的实验老师，要求学生在实验员和任课教师的讲解指导下，通过基本电路系统实验箱实现“信号与系统”课程所学习的主要算法。经过这样训练的学生，对信号与系统的基本理论有了很直观的认识，对于在实际电路中应用信号与系统理论出现的问题，具有了较强的分析能力，跳出了“读死书，死读书”的怪圈。
六、结束语
“信号与系统”课程被推选为校级重点课程仅仅是万里长征第一步，还有很多问题等待解决，还有很多困难摆在面前，任重而道远，但笔者有信心将改革进行下去。在学校领导、学院领导、系领导和同事、同学们的支持下，通过课程组教师的集体努力，“信号与系统”校级重点课程建设任务一定能完满完成。
参考文献：
[1]燕庆明.信号与系统教程(第二版)[M].北京:高等教育出版社,2007.
[2]郝晓莉.“信号与系统”和“数字信号处理”课程改革的思路和实践控制系统[J].电气电子教学学报,2002,(6):19-22.
[3]林乐平,欧阳宁.信号与系统课程的教学实践与思考[J].大众科技,2008,(12):197-198.
[4]蔡竟业,杨鍊,等.国家精品课程《数字信号处理》的建设与实践[J].电子科技大学学报(社科版),2005,(7):52-59.
（责任编辑：宋秀丽）
关键词：信号与系统；师资队伍；课程质量；现代教育手段；工程技能
作者简介：李天倩（1976-），女，四川成都人，西华大学电气信息学院，副教授；夏凌（1962-），女，四川成都人，西华大学电气信息学院，副教授。（四川成都610039）
基金项目：本文系西华大学信息工程校级特色专业建设点项目(项目编号：2010TSY301)、西华大学信号与系统校级重点课程项目(项目编号：700218)、四川省教育厅“符合地方需求信息类人才培养模式探索与实践”教改项目(项目编号：700337)的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）07-0064-01
在信息化的过程中，信号与系统成为越来越重要的一门学科。信号与系统的理论与工程性都很强。理论中，它集成了应用数学、电路理论、信号系统和其他领域的基本理论和方法，并已成了通信、雷达、声纳、电声、电视，测试、控制、生物医学工程等众多学科的重要理论和技术基础。信号与系统应用范围很广，在科学和技术的各个领域、国民经济的所有部门、各种武器装备和国防建设中及消费类电子产品的设计和生产中，都有信号与系统技术的应用。“信号与系统”作为一门必修课，已在国内和国外的大学的电子信息学科普及，课程的发展和改革正在加强。但是，传统的“信号与系统”课程，大多只讨论算法及其相关的理论，对科学界和产业界的要求很少顾及。[1，2]
“信号与系统”教育的改革任重而道远。西华大学电气信息学院信息工程系在调查和分析社会需求的基础上，对“信号和系统”课程的教学方法进行了改革。由于“信号和系统”基础性强，学生受益面广，该课程2010年被推选为西华大学“校级重点课程”。为使“信号与系统”重点课程建设顺利进行，学校成立高水平的课程组，针对“信号与系统”的教学内容和方法进行了深入研讨；建立了课程网站，将幻灯片和习题答案都上传到网上，供学生下载；开通了“信号与系统”网上论坛，及时处理学生的疑问；通过网上讨论、有奖竞答、网上作业等互动环节，调动学生学习的积极性；引导学生分析思考实验中的具体现象，提高学生将理论用于实践的变通能力；使用各种方法，进行教学过程中的质量跟踪；做到互相帮助，学习资源共享，听取学生的意见，开展调查，加强师生交流，使教学相长，学生变“要我学”为“我想学”。[1，2]
笔者把“信号与系统”校级重点课程建设的相关教改思路总结为以下五点。
一、建立团结向上结构合理的高水平课程组
“信号与系统”校级重点课程建设必须依靠课程组的每一位教师的努力。教师既需要熟悉“信号与系统”课程内容，又需要了解以“信号与系统”为基础的相关技术发展，适当把握重点，将理论联系实际，为后续专业课学习和工程应用服务好。教师还应具有好的教学方法和丰富的教学经验。靠某位教师单打独斗很难实现这样的要求。课程负责人应发挥课程组教师各自的优势，组织好教研讨论活动，促进课程组教师间团结协作，相互帮助。
西华大学的“信号与系统”课程组成立十年了，逐渐凝聚了一批优秀的教师，包括教授、副教授、讲师和实验师，都是中青年教师骨干，全部具有硕士研究生以上学历。中年教师教学科研经验丰富；青年教师思维活跃，接受新知识很快。教师间通过讨论和交流都获益匪浅，大大扩展了知识面，提高了教学水平。在“信号与系统”校级重点课程建设过程中，课程组开展了大量教学和研究活动，包括：充分的课前讨论，完善课程设置，组织和安排教学内容，组织教学研究和讨论，互相观摩教学，与学生自由平等地讨论，思考和理解学生的需求。课程组还与后续专业课教师积极沟通，了解专业课对“信号与系统”课程知识点的需求。课程组负责人负责组织讨论确定教学内容、重点和考试范围，安排考试出题，做到教学内容明确统一。[3，4]
二、与时俱进改革“信号与系统”教学内容
“信号与系统”课程面向西华大学信息和测控两个专业的本科学生。学生大部分就业方向是做信息和测控专业的工程技术人员，少部分学生会考研深造。课时较一些重点院校少得多，只有48学时用于授课，另加实验8学时。针对学生和课时安排特点，教师选取了偏向实际工程应用的教学内容，省略了繁杂的公式推导，强调知识点的灵活应用，并为准备考研的学生提供参考书目和课后单独辅导。除了讲授“信号与系统”课程的经典理论基础，教师还试探性地引入了工程中常用的MATLAB软件设计方法。关注相关专业的最新发展，在讲到相应理论时，及时将其典型应用深入浅出地介绍给学生。为了避免太枯燥抽象，改用学生熟悉的电路系统来帮助理解信号与系统基本理论，让学生体验从具体到抽象，再从抽象到具体的过程。
三、精选紧密结合教学内容的优秀教材
在改革“信号与系统”教学内容的同时，教师对教材也进行了重新的遴选。原先的教材借鉴了重点院校的经验，但越来越不适合本校的实情。现在课时少，但原教材太厚，价格也贵，不必要的公式推导太多，部分知识点太深，有限课时内讲不完。学校偏重培养工程应用型人才，而原教材只有理论，没有提及理论的相关实际工程应用，也没有工程中很重要的MATLAB软件使用方法。为了确保先进的、科学的教学内容，课程组最后选中燕庆明教授编写的《信号与系统教程》（第二版），这本教材价格合理，难度适中，有大量的例题和很好的练习题，有电学、力学、控制系统、通信、汽车电子等相关领域的大量实例，引入大量经典电路作为系统的实例模型，还有大量MATLAB的应用实例。
四、充分利用课程网站和论坛发展互动式教学
西华大学校园网建设了一个课程中心，教师可以方便地在课程中心建立自己的课程网站。教师在“信号与系统”课程网站上放入自己授课的幻灯片课件、参考资料、习题参考答案、教学大纲、课程简介、参考书目、教学日历等。通过课程网站教师可以给学生布置网上的电子作业，并能进行批改，统计作业成绩，答疑。网站上设立了论坛，教师可以通过论坛通知重要的事情，如考试实验安排，还可以设置有奖问答和讨论，答对的学生平时成绩加分，大大调动学生学习积极性。学生通过论坛可以提出讨论主题，也可以回答其他同学的问题获取加分。教师之间可以邀请共建网站，也可以相互浏览课程网站，利于取长补短，互动有无。通过教学资源的共享，大大拓展教师的视野，提高了备课的效率。“信号与系统”重点课程网站的建立有助于在教师和学生之间增进了解、建立良好的合作关系。[4]
五、实验是“信号与系统”课程改革的重要环节
在一般情况下，对于一门理论性很强的专业基础课，实验的时间受课程内容和学时的制约。“信号与系统”课程就是这样一门课程，但这门课程又有其特殊性，它是一门专业基础课，要为后续专业课学习打基础，学生必须学会理解并灵活应用信号与系统理论。实验以及对实验结果的分析对于提高学生应用知识的能力很重要。“信号与系统”实验室设置了多个综合性实验，配有经验丰富的实验老师，要求学生在实验员和任课教师的讲解指导下，通过基本电路系统实验箱实现“信号与系统”课程所学习的主要算法。经过这样训练的学生，对信号与系统的基本理论有了很直观的认识，对于在实际电路中应用信号与系统理论出现的问题，具有了较强的分析能力，跳出了“读死书，死读书”的怪圈。
六、结束语
“信号与系统”课程被推选为校级重点课程仅仅是万里长征第一步，还有很多问题等待解决，还有很多困难摆在面前，任重而道远，但笔者有信心将改革进行下去。在学校领导、学院领导、系领导和同事、同学们的支持下，通过课程组教师的集体努力，“信号与系统”校级重点课程建设任务一定能完满完成。
参考文献：
[1]燕庆明.信号与系统教程(第二版)[M].北京:高等教育出版社,2007.
[2]郝晓莉.“信号与系统”和“数字信号处理”课程改革的思路和实践控制系统[J].电气电子教学学报,2002,(6):19-22.
[3]林乐平,欧阳宁.信号与系统课程的教学实践与思考[J].大众科技,2008,(12):197-198.
[4]蔡竟业,杨鍊,等.国家精品课程《数字信号处理》的建设与实践[J].电子科技大学学报(社科版),2005,(7):52-59.
（责任编辑：宋秀丽）