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学校空间中存在着物与物、物与人、人与人的关系,重新定义空间,就是重新发现、建构这三类关系,揭示“物”的价值和意义,建构“全域学习生态系统”,促进学生道德和智慧的主动生成,为全体师生赋能,让学校成为充满诗意和活力的空间。
学校空间的重新定义与价值考量
【摘 要】
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学校空间中存在着物与物、物与人、人与人的关系,重新定义空间,就是重新发现、建构这三类关系,揭示“物”的价值和意义,建构“全域学习生态系统”,促进学生道德和智慧的主动
【机 构】
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南京市金陵中学河西分校
【出 处】
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江苏教育
【发表日期】
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2020年66期
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ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清华大学发明人:隋森芳文摘:本发明属于生物技
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【关键词】课前提问;课中互问;课尾竞问;数学问题 两千多年前，孔子要求自己和学生“每事问”，他高度评价问题的价值及意义，认为“疑是思之始，学之端”，唯有问才是学习的开始，好问即好学，虽然是同一件事情，但是经常问却能问出新的问题来，要“不耻下问”。宋代学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”近代教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”因此，笔者认为，培养学生的问题意识是