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摘要：小学语文教学内容中包含寓言故事的内容，教师在教学过程中，应当将寓言故事所代表的寓意为学生进行讲述，使学生从寓言故事的学习中能够获得更深的感受，使学生在寓言故事的学习中获得良好的发展。本文主要从了解寓言中的内容、感知寓言中的形象、体会寓言中的寓意等方面探讨小学语文寓言故事的教学取向。
关键词：小学语文;寓言故事;教学取向
寓言故事是含有讽刺意味或带有明显教育意义的故事。小学语文教材中的寓言故事内容非常丰富，故事的形式适合小学阶段的学生去学习，能够激发小学生的学习兴趣，同时，寓言的形式也能够带给学生启发，对学生的道德品质或思想精神进行培养和提升。在小学语文寓言故事的教学中，教师需要让学生从寓言故事的内容、角色形象、寓意等方面对寓言故事进行了解，才能达到寓言故事的教育目的。
一、了解寓言中的内容
为了能够让学生了解寓言中的内容，教师在课堂教学过程中可以通过让学生对寓言故事进行阅读，并在阅读后进行复述的方式锻炼学生对寓言故事的总结能力，使学生在课堂学习中能够对寓言故事的信息有所了解和认识。因此，教师在小学语文寓言故事的课堂教学中，便可以先让学生对课文内容进行阅读，接下来，再鼓励学生说出自己读到的故事内容。
如，我在教授学生《陶罐和铁罐》这篇寓言故事的时候，便在课堂上让学生对寓言故事中的内容进行阅读。我在教学时，对学生说：“同学们，我们今天来学习一篇寓言故事，大家可以自己对寓言故事进行阅读，也可以与自己的同桌一起阅读，在读完之后想一想，这篇寓言故事讲了什么内容呢？再讲给老师听一听。”在我说完这番话之后，学生便在课堂上安静地阅读寓言故事，在学生读完这一寓言故事的内容后，一位学生对寓言故事的内容进行复述：“文中讲了国王御厨房里的一只陶罐和一只铁罐的故事，陶罐比较谦虚，铁罐比较骄傲，总是瞧不起陶罐。但是经过很多年之后，当人们挖出陶罐的时候，铁罐早已消失了。”在学生复述完这一寓言故事内容后，我又让其他同学对这篇寓言故事进行复述，让学生在听同学们对故事进行复述的过程中能够加深对寓言故事内容的了解。
二、感知寓言中的形象
在学生能够了解寓言故事的内容后，教师在教学过程中还需要让学生感知寓言故事中的形象，让学生在小学语文课堂上能够对寓言故事中所塑造的形象有所了解，进而达到对学生的教育意义。在小学语文教学过程中，教师可以通过让学生根据故事内容对寓言中的形象进行分析的方式来了解寓言故事中的形象。
在为学生授课《美丽的鹿角》一课时，我便在课堂上带领学生共同感知寓言中所塑造的小鹿的形象。在上课时，我问学生：“小鹿为什么刚开始很高兴，但之后却撅起了嘴，皱起了眉呢？”学生对照着文中的内容，回答说：“因为小鹿看到自己美丽的鹿角觉得很开心，觉得鹿角很美。但是看到自己的鹿腿，覺得自己的鹿腿太丑了，配不上鹿角。所以就由开心变得不开心了。”之后，我又问学生：“那小鹿在遇到狮子之后，对待鹿角和鹿腿，又发生了怎样的变化呢？”学生回答说：“小鹿在逃跑的时候知道自己美丽的鹿角并不能帮自己逃命，但是鹿腿却能让自己跑得更快，帮助自己逃命。”对学生的回答，我表示：“没错，对于小鹿来说，他所看重的外表并不能在实际上帮助他，所以我们也要从这个小鹿身上吸取教训，不要总是看重外表，也要注重内在。”由此，便通过让学生感知寓言中的形象，使学生从中懂得了一些道理。
三、体会寓言中的寓意
在小学寓言故事的教学中，让学生能够理解寓言故事的寓意是其中最重要的一项教学内容，也是寓言故事这种文体的价值所在。因此，在小学语文寓言故事的教学中，教师可以让学生自由对寓言故事的寓意进行讨论，以便学生在课堂上能够充分了解寓言故事的信息，帮助学生在课堂学习上获得良好的发展，促进学生在课堂学习过程中能力的提升与进步。
在教授学生《揠苗助长》这一寓言故事的时候，我便让学生在课堂上对故事中所带给他们的启发进行讨论。课堂上，我问学生：“同学们，你们觉得故事中这个人的做法对不对？”学生们都说：“不对。”我接着问：“为什么呢？”有的学生说：“他拔禾苗会影响禾苗生长。”另一位学生说：“即使当时比较高了，但是他拔禾苗的时候肯定将根提起来了，禾苗就不能生长了啊。”还有的学生说：“我觉得他太心急了，违背了自然规律，所以才导致禾苗枯死了。”我再问学生：“那你们从这个故事中获得了什么收获呢？”一位学生说：“我觉得做事情的时候不能着急，一着急就会做错了，慢慢来，才能少出错。”另一位学生说：“我觉得我们要稳扎稳打，脚踏实地的才能获得进步。如果投机取巧，肯定也会付出代价的。”我对学生的讨论笑着点点头，表示肯定：“是的，这就是‘揠苗助长’这个寓言故事告诉我们的道理。”
综上，在小学语文寓言故事的教学中，教师要注重对寓言故事内容、寓言故事中的形象、寓言故事中的寓意的教学，在教学时可以采用让学生对故事内容进行复述、对故事形象进行分析、对故事寓意进行讨论的方式，充分了解寓言故事所带给学生的启发，这样才能使学生理解寓言故事的寓意，使学生在该文体的学习中获得良好的发展。
参考文献：
[1]朱涵英.浅谈小学语文寓言故事教学研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（10）：91-92.
[2]管苗苗.小学语文寓言阅读教学设计的研究[D].赣南师范大学，2017.
关键词：小学语文;寓言故事;教学取向
寓言故事是含有讽刺意味或带有明显教育意义的故事。小学语文教材中的寓言故事内容非常丰富，故事的形式适合小学阶段的学生去学习，能够激发小学生的学习兴趣，同时，寓言的形式也能够带给学生启发，对学生的道德品质或思想精神进行培养和提升。在小学语文寓言故事的教学中，教师需要让学生从寓言故事的内容、角色形象、寓意等方面对寓言故事进行了解，才能达到寓言故事的教育目的。
一、了解寓言中的内容
为了能够让学生了解寓言中的内容，教师在课堂教学过程中可以通过让学生对寓言故事进行阅读，并在阅读后进行复述的方式锻炼学生对寓言故事的总结能力，使学生在课堂学习中能够对寓言故事的信息有所了解和认识。因此，教师在小学语文寓言故事的课堂教学中，便可以先让学生对课文内容进行阅读，接下来，再鼓励学生说出自己读到的故事内容。
如，我在教授学生《陶罐和铁罐》这篇寓言故事的时候，便在课堂上让学生对寓言故事中的内容进行阅读。我在教学时，对学生说：“同学们，我们今天来学习一篇寓言故事，大家可以自己对寓言故事进行阅读，也可以与自己的同桌一起阅读，在读完之后想一想，这篇寓言故事讲了什么内容呢？再讲给老师听一听。”在我说完这番话之后，学生便在课堂上安静地阅读寓言故事，在学生读完这一寓言故事的内容后，一位学生对寓言故事的内容进行复述：“文中讲了国王御厨房里的一只陶罐和一只铁罐的故事，陶罐比较谦虚，铁罐比较骄傲，总是瞧不起陶罐。但是经过很多年之后，当人们挖出陶罐的时候，铁罐早已消失了。”在学生复述完这一寓言故事内容后，我又让其他同学对这篇寓言故事进行复述，让学生在听同学们对故事进行复述的过程中能够加深对寓言故事内容的了解。
二、感知寓言中的形象
在学生能够了解寓言故事的内容后，教师在教学过程中还需要让学生感知寓言故事中的形象，让学生在小学语文课堂上能够对寓言故事中所塑造的形象有所了解，进而达到对学生的教育意义。在小学语文教学过程中，教师可以通过让学生根据故事内容对寓言中的形象进行分析的方式来了解寓言故事中的形象。
在为学生授课《美丽的鹿角》一课时，我便在课堂上带领学生共同感知寓言中所塑造的小鹿的形象。在上课时，我问学生：“小鹿为什么刚开始很高兴，但之后却撅起了嘴，皱起了眉呢？”学生对照着文中的内容，回答说：“因为小鹿看到自己美丽的鹿角觉得很开心，觉得鹿角很美。但是看到自己的鹿腿，覺得自己的鹿腿太丑了，配不上鹿角。所以就由开心变得不开心了。”之后，我又问学生：“那小鹿在遇到狮子之后，对待鹿角和鹿腿，又发生了怎样的变化呢？”学生回答说：“小鹿在逃跑的时候知道自己美丽的鹿角并不能帮自己逃命，但是鹿腿却能让自己跑得更快，帮助自己逃命。”对学生的回答，我表示：“没错，对于小鹿来说，他所看重的外表并不能在实际上帮助他，所以我们也要从这个小鹿身上吸取教训，不要总是看重外表，也要注重内在。”由此，便通过让学生感知寓言中的形象，使学生从中懂得了一些道理。
三、体会寓言中的寓意
在小学寓言故事的教学中，让学生能够理解寓言故事的寓意是其中最重要的一项教学内容，也是寓言故事这种文体的价值所在。因此，在小学语文寓言故事的教学中，教师可以让学生自由对寓言故事的寓意进行讨论，以便学生在课堂上能够充分了解寓言故事的信息，帮助学生在课堂学习上获得良好的发展，促进学生在课堂学习过程中能力的提升与进步。
在教授学生《揠苗助长》这一寓言故事的时候，我便让学生在课堂上对故事中所带给他们的启发进行讨论。课堂上，我问学生：“同学们，你们觉得故事中这个人的做法对不对？”学生们都说：“不对。”我接着问：“为什么呢？”有的学生说：“他拔禾苗会影响禾苗生长。”另一位学生说：“即使当时比较高了，但是他拔禾苗的时候肯定将根提起来了，禾苗就不能生长了啊。”还有的学生说：“我觉得他太心急了，违背了自然规律，所以才导致禾苗枯死了。”我再问学生：“那你们从这个故事中获得了什么收获呢？”一位学生说：“我觉得做事情的时候不能着急，一着急就会做错了，慢慢来，才能少出错。”另一位学生说：“我觉得我们要稳扎稳打，脚踏实地的才能获得进步。如果投机取巧，肯定也会付出代价的。”我对学生的讨论笑着点点头，表示肯定：“是的，这就是‘揠苗助长’这个寓言故事告诉我们的道理。”
综上，在小学语文寓言故事的教学中，教师要注重对寓言故事内容、寓言故事中的形象、寓言故事中的寓意的教学，在教学时可以采用让学生对故事内容进行复述、对故事形象进行分析、对故事寓意进行讨论的方式，充分了解寓言故事所带给学生的启发，这样才能使学生理解寓言故事的寓意，使学生在该文体的学习中获得良好的发展。
参考文献：
[1]朱涵英.浅谈小学语文寓言故事教学研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（10）：91-92.
[2]管苗苗.小学语文寓言阅读教学设计的研究[D].赣南师范大学，2017.