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摘 要：新课程强调通过发展学生的自主性使学生获得可持续的发展，使学生具备个人对活动对象、活动过程的支配与控制权利，具备对自身行为的支配、调节和控制能力。因此，唤起学生自主学习的意识，培养学生自主学习能力是我们每个老师都必须时刻面对的课题。
关键词：自主学习；中职英语；培养策略
我国职业学校学生的构成复杂、知识水平参差不齐、学习积极性差、学习习惯和学习策略不科学等多方因素影响了中职的英语教学效果。英语教师在教学中利用教学手段引导学生自主学习，培养学生自主学习能力，让学生充分发挥自己的能动性，获得持续发展的能力具有重要意义。
一、中职学生自主学习存在的问题
（1）自主学习意识不强。中职学生在中学阶段多以被动式学习为主，习惯于被动接受与听课，这样的学习方式培养出来的学生缺乏独立学习和自我思考的能力。久而久之，学生不愿动脑子思考问题，搜索问题的办法。进入中职院校之后未建立起对于自主学习意识，脱离了教师的督促和监管就无所适从，就偏离了学习的中心。
（2）自主学习注意力弱。很多高职学生一接触到上网容易受娱乐活动影响，如浏览网页、玩游戏、看电视剧、聊天等。
（3）学习支撑不到位。由教师开发的自主学习资源大多来自于教师的个人作品，制作粗糙、画面感不强、缺乏吸引力。同时，很多教师制作的自主学习资源主观性较强，缺少与学生的互动，教师根据教学的需求而制作，知识点独立构成，缺乏连贯性和系统性。
二、激发兴趣是前提
（1）给学生提供生动、活泼、丰富多彩的学习形式。大多学生活泼好动，喜欢追求新鲜事物，因此，一堂课拥有多种活动形式，每堂课都有独特的学习活动，是激发学生学习兴趣、吸引学生的基本教学思路，老师讲课要有艺术性，语言要风趣、幽默，可夸张运用体态语言。
（2）让学生拥有连续不断的成功体验。如果说学习氛围，寓教于乐的教学模式是学生学习兴趣的诱因的话，那么不断成功所带来的成就感和自信心则是学生持久兴趣的原动力，而成功→快乐、自信→努力→克服困难→成功→……所形成的良性循环对学生的影响，将不仅局限于初中英语学习中。总之，兴趣是学生自主学习的前提条件。
三、培养习惯是关键
（1）培养大胆、大声读英语、说英语的习惯。如下：①通过跟读单词、音标、校正口型、模仿发音，总结发音方法；②以一些基本句型反复吟诵，不断替换，达到出口成句；③要求学生对一些重点篇章或经典段落在熟读的基础上能进行背诵和复述；④通过常规性的情景对话、即兴演讲、口头作文等形式培养学生初步运用口语进行交际的能力。
（2）对教材进行零限制超前自学的能力。让学生把教材当作泛读材料自学，等到教师正式进行课堂讲授时，这本教材又成了精读材料，起到一本教材两种功效的作用，自由安排时间，发现问题——分析问题——寻求最佳解决方案，这是自学能力训练的好途径。
（3）培养学生大量力阅读和写作的习惯。大量阅读可增强学生的语感，可以使学生获取更多英语国家的文化信息，最重要的是难度适中的阅读和写作一样能使學生体会到学有所用的成就感，这将有助于学生以更积极的心态投入到新知识的学习中去。
写作是语言教学的必修课，也是学生检验学习效果的最科学的方法之一，中学生进行写作有一定的困难，因此，循序渐进是关键，从最初的单句模仿到可以写出三句五句，再慢慢地过渡到用英语记叙自己每天的学习、生活——记日记，用英语和同学、朋友交流思想——写信，用英语表达自己的观点——写作，不求多，只要敢写乐写，不怕短小，贵在坚持不懈。
四、学生自主学习中的困难及解决策略
（1）集中识词。学生有了自觉的愿望，但困难也随之而来，英语教材最基本的载体——英语单词，是低年级学生遭到的第一个拦路虎，由于对音标不熟悉，学习单词还要靠教师的帮助，而每课几个单词的学习方法就是张思中先生的“集中识词法”，这样做的好处有两个：①学生可以自由地根据个人情况进行不同进度的自学；②集中识词给学生赢得了反复循环记忆单词和重复再现运用单词的时间和机会。
（2）集中学习，操练语法。学生在自学过程中，尤其是教材难度加大时会遇到另一个常见的困难——不懂语法，实验证明，把今后教材中要出现的典型语法，按难度出现先后顺序进行分类集中学习、操练是一种较好的措施。首先，集中学习给学生自学提供了自由的空间，其次，集中学习便于学生发现语法规律。另外，学生自学中运用选种学习方法由于有层次性，因而，更有助于学生永久掌握，并且，由于早期有了大量的语法实践的武装，学生发挥了个人特长，课外阅读、辅助课堂学习的空间和时间都得到了较大的拓展。
总之，自主学习习惯的培养学生的自主学习习惯的养成，并非一日之功。一般来说教师要帮助学生养成独立思考的习惯，这是自主学习的前提。让学生了解英语学习目的，培养学生自主学习的思想意识和习惯，鼓励学生使用工具书，除此之外，教师还要为学生创建自主学习的环境。
参考文献
[1]姜桂莲.高职高专学生英语自主学习策略的探讨.
[2]阳林.试论高职学生英语自主学习能力的培养.
[3]代冉冉.提高高职学生英语自主学习能力的策略.
关键词：自主学习；中职英语；培养策略
我国职业学校学生的构成复杂、知识水平参差不齐、学习积极性差、学习习惯和学习策略不科学等多方因素影响了中职的英语教学效果。英语教师在教学中利用教学手段引导学生自主学习，培养学生自主学习能力，让学生充分发挥自己的能动性，获得持续发展的能力具有重要意义。
一、中职学生自主学习存在的问题
（1）自主学习意识不强。中职学生在中学阶段多以被动式学习为主，习惯于被动接受与听课，这样的学习方式培养出来的学生缺乏独立学习和自我思考的能力。久而久之，学生不愿动脑子思考问题，搜索问题的办法。进入中职院校之后未建立起对于自主学习意识，脱离了教师的督促和监管就无所适从，就偏离了学习的中心。
（2）自主学习注意力弱。很多高职学生一接触到上网容易受娱乐活动影响，如浏览网页、玩游戏、看电视剧、聊天等。
（3）学习支撑不到位。由教师开发的自主学习资源大多来自于教师的个人作品，制作粗糙、画面感不强、缺乏吸引力。同时，很多教师制作的自主学习资源主观性较强，缺少与学生的互动，教师根据教学的需求而制作，知识点独立构成，缺乏连贯性和系统性。
二、激发兴趣是前提
（1）给学生提供生动、活泼、丰富多彩的学习形式。大多学生活泼好动，喜欢追求新鲜事物，因此，一堂课拥有多种活动形式，每堂课都有独特的学习活动，是激发学生学习兴趣、吸引学生的基本教学思路，老师讲课要有艺术性，语言要风趣、幽默，可夸张运用体态语言。
（2）让学生拥有连续不断的成功体验。如果说学习氛围，寓教于乐的教学模式是学生学习兴趣的诱因的话，那么不断成功所带来的成就感和自信心则是学生持久兴趣的原动力，而成功→快乐、自信→努力→克服困难→成功→……所形成的良性循环对学生的影响，将不仅局限于初中英语学习中。总之，兴趣是学生自主学习的前提条件。
三、培养习惯是关键
（1）培养大胆、大声读英语、说英语的习惯。如下：①通过跟读单词、音标、校正口型、模仿发音，总结发音方法；②以一些基本句型反复吟诵，不断替换，达到出口成句；③要求学生对一些重点篇章或经典段落在熟读的基础上能进行背诵和复述；④通过常规性的情景对话、即兴演讲、口头作文等形式培养学生初步运用口语进行交际的能力。
（2）对教材进行零限制超前自学的能力。让学生把教材当作泛读材料自学，等到教师正式进行课堂讲授时，这本教材又成了精读材料，起到一本教材两种功效的作用，自由安排时间，发现问题——分析问题——寻求最佳解决方案，这是自学能力训练的好途径。
（3）培养学生大量力阅读和写作的习惯。大量阅读可增强学生的语感，可以使学生获取更多英语国家的文化信息，最重要的是难度适中的阅读和写作一样能使學生体会到学有所用的成就感，这将有助于学生以更积极的心态投入到新知识的学习中去。
写作是语言教学的必修课，也是学生检验学习效果的最科学的方法之一，中学生进行写作有一定的困难，因此，循序渐进是关键，从最初的单句模仿到可以写出三句五句，再慢慢地过渡到用英语记叙自己每天的学习、生活——记日记，用英语和同学、朋友交流思想——写信，用英语表达自己的观点——写作，不求多，只要敢写乐写，不怕短小，贵在坚持不懈。
四、学生自主学习中的困难及解决策略
（1）集中识词。学生有了自觉的愿望，但困难也随之而来，英语教材最基本的载体——英语单词，是低年级学生遭到的第一个拦路虎，由于对音标不熟悉，学习单词还要靠教师的帮助，而每课几个单词的学习方法就是张思中先生的“集中识词法”，这样做的好处有两个：①学生可以自由地根据个人情况进行不同进度的自学；②集中识词给学生赢得了反复循环记忆单词和重复再现运用单词的时间和机会。
（2）集中学习，操练语法。学生在自学过程中，尤其是教材难度加大时会遇到另一个常见的困难——不懂语法，实验证明，把今后教材中要出现的典型语法，按难度出现先后顺序进行分类集中学习、操练是一种较好的措施。首先，集中学习给学生自学提供了自由的空间，其次，集中学习便于学生发现语法规律。另外，学生自学中运用选种学习方法由于有层次性，因而，更有助于学生永久掌握，并且，由于早期有了大量的语法实践的武装，学生发挥了个人特长，课外阅读、辅助课堂学习的空间和时间都得到了较大的拓展。
总之，自主学习习惯的培养学生的自主学习习惯的养成，并非一日之功。一般来说教师要帮助学生养成独立思考的习惯，这是自主学习的前提。让学生了解英语学习目的，培养学生自主学习的思想意识和习惯，鼓励学生使用工具书，除此之外，教师还要为学生创建自主学习的环境。
参考文献
[1]姜桂莲.高职高专学生英语自主学习策略的探讨.
[2]阳林.试论高职学生英语自主学习能力的培养.
[3]代冉冉.提高高职学生英语自主学习能力的策略.