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摘 要 随着我国教育体制的深化改革，各种教育探索和教学新模式如雨后春笋般涌现。任何一种教育探索或教学模式的推广，有一种理念必须毫不动摇，那就是学生为本。抛开或偏离这一根本理念的任何探究，都无异于盲人摸象，认知片面，背离了教育的本质。坚持生本理念，利用地理学科的优势特点，努力构建初中地理高效课堂，值得一线教育工作者关注、探究和践行。
关键词 生本理念;高效课堂;地理思维
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0104-01
地理学科对于初中生而言是认识世界的窗口学科。初中地理教学内容丰富多彩。从认识我们人类的家园——地球开始，让学生知道了一年中为何有四季的变化;世界地理，学生能了解到非洲动物大迁徙的原因和规律;中国地理，学生们尽情领略祖国山川物候风俗的大美，激发出无尽的爱国主义热情。初中生正处于好奇心和求知欲非常强烈的人生阶段，利用地理学科的优势特点，构建高效课堂有其独到优势。通过调查了解，初中地理教学现状却并不使人乐观。地理课不仅没有发挥出其优势特点，反而沦落到不受学生欢迎的边缘学科境地，个中原因值得我们深思。
一、初中地理课堂教学中的问题
（一）教师学科定位不准
地理教师的学科定位出现问题，认为是考查学科，教好教坏无关大局。在这一错误定位下，自然会影响到教与学的双边积极性，教学效果也会大打折扣。老师们探究教学先进方法的积极性也就无从谈起。满足于灌输式课堂模式，缺少激情引导，没有师生互动，沉闷而了无生气。这样的地理课堂维持常规教学程序尚称勉强，何谈高效！
（二）教师教育理念陈旧
很多教师不愿学习新的教育教学理念，教学循规蹈矩，毫无新意。初中生这个年龄段的孩子无法长时间集中注意力，自制力不强，逆反心理强.他们在课堂上欣赏不到地理学科之美，自然无法提高学习地理的兴趣，导致更多的学生厌学甚至放弃地理。
（三）互联网手机的多重干扰
很多学生都沉迷于电脑、手机屏幕无法自拔，遇到问题首先想到的是网络百度和作业帮，过度依赖互联网，学生在这种沉迷的情况下很難通过学习来拓展思维，可见互联网等高新技术正在一点点吞噬学生的自主学习和创新意识。
二、如何构建高效初中地理课堂
（一）课前开发学生思维
精心设计课前活动，激发学生学习兴趣。例如学习埃及时，课前先设计一个抢答竞赛，分组抢答关于埃及的知识，学生参与的积极性非常高，也会直接影响到本节课的教学效果。更多的试验表明，课前气氛的活跃对课堂上的教学有很重要的积极作用，因此需要教师们进行学习与创新，开展课前学生思维的开发，更高效地进行课本内容的传授。
（二）将地理教学生活化
对初中生进行地理教学的同时将地理课本的内容生活化。例如在学习天气与气候这一章节时，教师可以先选取几个代表性国家的气候资料，结合当地人的民居与服饰特点让学生进行对比分析，学生们参与教学的积极性很快被调动起来。师生们在充分的互动讨论中，会知道英国伦敦的人们为什么出门爱带伞，也会明白西亚的阿拉伯人为什么穿长袍围头巾。这要比让学生机械地去记温带海洋性气候特点和热带沙漠气候特征容易得多了，改变了单一传授知识点的枯燥局面。相对于单一书本知识的学习，学生对吃穿住行，风俗民情，民居时尚等等与我们生活息息相关的东西更感兴趣。兴趣调动起来，学生的课堂参与度就高，学生作为课堂主体的地位就能得以充分体现。
（三）深刻体会字图结合教学的妙处
“地图是地理的第二语言”。学好地理离不开地图，也离不开地理图形和简笔图来加深学生的印象和记忆。很多地理教师的绘图都栩栩如生，从而在课堂上能够让抽象的知识具体化，同时给学生以专业震撼。众所周知的例子是，中国的地图形状像一只公鸡，那么教师在讲述中国区域地理时，先来一场画公鸡比赛。简图画好了，学生自然而然地对地理事物的区域方位了然于胸了。教学实践证明，学生会画、善画简图，对学习地理意义重大。可以这么说，学生一旦养成画图学习的意识和习惯，就是学会了用地理思维去主动学习的方法。学习效果自然会事半功倍。
（四）充分利用多媒体资源
在现阶段，调动学生自主学习和自主探究最有效的手段，莫外乎多媒体现代技术的融入。例如讲解板块构造这一章节时，纸质地图所呈现的是六大板块的静态位置，我们利用多媒体技术，六大板块之间的运动方向就可以动态呈现，哪两个板块之间碰撞挤压形成山脉，哪两个板块之间张裂分离出现裂谷海峡，生动直观地视觉冲击让学生对这一知识点终生不忘。
高效课堂的主要评判标准就是让学生主动去学，但不是所有学生都能自觉主动地去学习，这时教师应该想办法激发学生主动学习的欲望，教师应当成为学生的引导者、帮助者、合作者。只要我们的老师能够认清自己的角色——教师应该做什么，怎样做，那么，我们的高效课堂研究之路将会绽放出美丽的花朵！
参考文献：
[1]杨再香.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].中国校外教育，2017（16）：127-128.
[2]钟施荟.初中地理教学中如何构建高效生本课堂[J].吉林教育，2017（42）：75.
关键词 生本理念;高效课堂;地理思维
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0104-01
地理学科对于初中生而言是认识世界的窗口学科。初中地理教学内容丰富多彩。从认识我们人类的家园——地球开始，让学生知道了一年中为何有四季的变化;世界地理，学生能了解到非洲动物大迁徙的原因和规律;中国地理，学生们尽情领略祖国山川物候风俗的大美，激发出无尽的爱国主义热情。初中生正处于好奇心和求知欲非常强烈的人生阶段，利用地理学科的优势特点，构建高效课堂有其独到优势。通过调查了解，初中地理教学现状却并不使人乐观。地理课不仅没有发挥出其优势特点，反而沦落到不受学生欢迎的边缘学科境地，个中原因值得我们深思。
一、初中地理课堂教学中的问题
（一）教师学科定位不准
地理教师的学科定位出现问题，认为是考查学科，教好教坏无关大局。在这一错误定位下，自然会影响到教与学的双边积极性，教学效果也会大打折扣。老师们探究教学先进方法的积极性也就无从谈起。满足于灌输式课堂模式，缺少激情引导，没有师生互动，沉闷而了无生气。这样的地理课堂维持常规教学程序尚称勉强，何谈高效！
（二）教师教育理念陈旧
很多教师不愿学习新的教育教学理念，教学循规蹈矩，毫无新意。初中生这个年龄段的孩子无法长时间集中注意力，自制力不强，逆反心理强.他们在课堂上欣赏不到地理学科之美，自然无法提高学习地理的兴趣，导致更多的学生厌学甚至放弃地理。
（三）互联网手机的多重干扰
很多学生都沉迷于电脑、手机屏幕无法自拔，遇到问题首先想到的是网络百度和作业帮，过度依赖互联网，学生在这种沉迷的情况下很難通过学习来拓展思维，可见互联网等高新技术正在一点点吞噬学生的自主学习和创新意识。
二、如何构建高效初中地理课堂
（一）课前开发学生思维
精心设计课前活动，激发学生学习兴趣。例如学习埃及时，课前先设计一个抢答竞赛，分组抢答关于埃及的知识，学生参与的积极性非常高，也会直接影响到本节课的教学效果。更多的试验表明，课前气氛的活跃对课堂上的教学有很重要的积极作用，因此需要教师们进行学习与创新，开展课前学生思维的开发，更高效地进行课本内容的传授。
（二）将地理教学生活化
对初中生进行地理教学的同时将地理课本的内容生活化。例如在学习天气与气候这一章节时，教师可以先选取几个代表性国家的气候资料，结合当地人的民居与服饰特点让学生进行对比分析，学生们参与教学的积极性很快被调动起来。师生们在充分的互动讨论中，会知道英国伦敦的人们为什么出门爱带伞，也会明白西亚的阿拉伯人为什么穿长袍围头巾。这要比让学生机械地去记温带海洋性气候特点和热带沙漠气候特征容易得多了，改变了单一传授知识点的枯燥局面。相对于单一书本知识的学习，学生对吃穿住行，风俗民情，民居时尚等等与我们生活息息相关的东西更感兴趣。兴趣调动起来，学生的课堂参与度就高，学生作为课堂主体的地位就能得以充分体现。
（三）深刻体会字图结合教学的妙处
“地图是地理的第二语言”。学好地理离不开地图，也离不开地理图形和简笔图来加深学生的印象和记忆。很多地理教师的绘图都栩栩如生，从而在课堂上能够让抽象的知识具体化，同时给学生以专业震撼。众所周知的例子是，中国的地图形状像一只公鸡，那么教师在讲述中国区域地理时，先来一场画公鸡比赛。简图画好了，学生自然而然地对地理事物的区域方位了然于胸了。教学实践证明，学生会画、善画简图，对学习地理意义重大。可以这么说，学生一旦养成画图学习的意识和习惯，就是学会了用地理思维去主动学习的方法。学习效果自然会事半功倍。
（四）充分利用多媒体资源
在现阶段，调动学生自主学习和自主探究最有效的手段，莫外乎多媒体现代技术的融入。例如讲解板块构造这一章节时，纸质地图所呈现的是六大板块的静态位置，我们利用多媒体技术，六大板块之间的运动方向就可以动态呈现，哪两个板块之间碰撞挤压形成山脉，哪两个板块之间张裂分离出现裂谷海峡，生动直观地视觉冲击让学生对这一知识点终生不忘。
高效课堂的主要评判标准就是让学生主动去学，但不是所有学生都能自觉主动地去学习，这时教师应该想办法激发学生主动学习的欲望，教师应当成为学生的引导者、帮助者、合作者。只要我们的老师能够认清自己的角色——教师应该做什么，怎样做，那么，我们的高效课堂研究之路将会绽放出美丽的花朵！
参考文献：
[1]杨再香.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].中国校外教育，2017（16）：127-128.
[2]钟施荟.初中地理教学中如何构建高效生本课堂[J].吉林教育，2017（42）：75.