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【摘 要】目前许多教师已明白了建构主义对英语教学的重要性，但在实际操作中依旧无从下手。本文主要根据建构主义理论，对当前高中英语词汇教学中存在的主要问题进行分析，并提出来行之有效的解决措施。
【关键词】建构主义理论 高中 英语词汇教学 问题 措施
对于高中英语教学来说，词汇教学是其中最重要的内容之一。词汇掌握能力对学生英语学习有着非常重要的作用，影响着学生英语听、说、读、写、译等综合能力的发展与提升。
一、高中英语词汇教学中存在的主要问题
由于受到高考体制的限制，许多教师在进行英语教学时，以提高应试能力为目标，仅围绕高考考题类型对学生进行英语知识的灌输。在很大程度上，严重阻碍了学生在听、说、读、写等方面能力的提升。对于英语词汇教学来说，往往只是对主要的词汇进行讲解以及将其应用的主要句式结构进行延伸之后，便不再做更进一步的要求。特别是一些教师往往将英语课堂当作知识点讲解课堂或是习题训练课堂，并没有在词汇教学过程中融入一定的情境式、探究式的教学形式，导致一部分学生为了应对高考，采取死记硬背的方法进行记忆，效率低、效果差，从而对英语学习产生不自信或是抵触、厌学、弃学等心理。因而，本文基于建构主义理论，探究如何开展情境式的高中英语词汇教学形式。
二、建构主义的内涵
建构主义最早是由皮亚杰提出的，它主要源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。总之，在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。建构主义学习理论的基本内容可从“学习的含义”与“学习的方法” ，也就是从“什么是学习”和“如何进行学习”这两个方面进行说明。
三、基于建构主义理论的高中英语词汇教学
1. 积极创设情境
情境教学法是培养学生创造性思维的有力措施之一。因此教师应在充分挖掘教材的基础之上，联系学生的实际情况，对具体的教学过程进行精心组织和计划，创设出具有浓郁英语氛围的情境，在激发学生学习兴趣，调动学生积极性与主动性的同时，促进学生对英语词汇学习的积极思考，从而构建出具有丰富儲备量的英语词汇知识体系。在具体操作过程中，教师可以通过以下几种形式进行。
科学导入。教师在进行英语词汇教学时，可以充分利用Warming-up进行词汇学习导入，让学生在一定的情境中认识并积极应用词汇。比如在学习必修1 Unit5时，该单元有许多关于人物品质的英语单词，教师可以让学生利用这些词语对自己所崇拜的伟人进行描述，并请另一位同学对该同学的描述进行表演，使学生在情境中充分地理解和掌握学到的英语词汇，加深对所学词汇的印象，从而保证学习效果。
2. 充分利用多媒体技术
情境创设中，音乐起到非常重要的渲染作用，它可以很好地激发学生的想象力，陶冶学生的情操，启发学生的心智，并且可以使学生在英语歌曲中认识到新的词汇和语法等。对此教师可以在英语词汇教学过程中，充分利用多媒体技术，播放适合学生听记的歌曲，或是组织学生开展听歌猜词等游戏，使学生对所学的词汇产生深刻的印象。
3. 充分利用学习迁移
由于学生在进行高中英语学习之前，已经积累了一定量的英语词汇，教师可以充分利用学生掌握的旧词汇，使其与新词汇之间形成一定的联系，通过旧知识来促进新学的知识，从而促进高中英语词汇教学质量的提高。比如在讲述prepare这个词语时，可以通过提出词缀pre，告诉学生它是提前、先前的意思，并对其进行延伸，比如precede、predate、precognition等，通过学习迁移，对相同的内容知识进行整合，从而加深对英语词语的印象和记忆。
4. 合作、探究学习
合作、探究学习在构建主义理论中占据着非常重要的地位，在进行英语词汇教学时，教师可以通过资质小组讨论等形式，对所学的词汇进行造句，或是通过小组表演，对所学的词之间的集体意识和合作能力。比如教师可以将学过的相关词汇，写在纸条上，每组选取一个同学抽取，小组就抽到的词汇进行一定的讨论和组织，使其成为一定的话剧、小品等内容并进行表演。通过小组之间的交流与沟通，融汇众人所长，使英语词汇可以牢牢被学生掌握，同时促进学生交际能力、沟通能力、协作能力等方面的提升，提高教师的英语词汇教学水平。
四、结束语
总之，在高中英语词汇教学中，应依靠建构主义理论，对教学过程进行精心组织和构建，采取积极措施，充分发挥构建主义理论在高中英语词汇教学中的积极作用，从根本上促进高中英语教学体制的深入改革与创新。
【参考文献】
[1]孙亚军.建构主义视角下的高中英语词汇教学[J].科技信息，2011（29）：131-132.
[2]林佳.利用建构主义情境理论加强高中英语词汇教学[J].都市家教，2011（8）：232-234.
【关键词】建构主义理论 高中 英语词汇教学 问题 措施
对于高中英语教学来说，词汇教学是其中最重要的内容之一。词汇掌握能力对学生英语学习有着非常重要的作用，影响着学生英语听、说、读、写、译等综合能力的发展与提升。
一、高中英语词汇教学中存在的主要问题
由于受到高考体制的限制，许多教师在进行英语教学时，以提高应试能力为目标，仅围绕高考考题类型对学生进行英语知识的灌输。在很大程度上，严重阻碍了学生在听、说、读、写等方面能力的提升。对于英语词汇教学来说，往往只是对主要的词汇进行讲解以及将其应用的主要句式结构进行延伸之后，便不再做更进一步的要求。特别是一些教师往往将英语课堂当作知识点讲解课堂或是习题训练课堂，并没有在词汇教学过程中融入一定的情境式、探究式的教学形式，导致一部分学生为了应对高考，采取死记硬背的方法进行记忆，效率低、效果差，从而对英语学习产生不自信或是抵触、厌学、弃学等心理。因而，本文基于建构主义理论，探究如何开展情境式的高中英语词汇教学形式。
二、建构主义的内涵
建构主义最早是由皮亚杰提出的，它主要源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。总之，在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。建构主义学习理论的基本内容可从“学习的含义”与“学习的方法” ，也就是从“什么是学习”和“如何进行学习”这两个方面进行说明。
三、基于建构主义理论的高中英语词汇教学
1. 积极创设情境
情境教学法是培养学生创造性思维的有力措施之一。因此教师应在充分挖掘教材的基础之上，联系学生的实际情况，对具体的教学过程进行精心组织和计划，创设出具有浓郁英语氛围的情境，在激发学生学习兴趣，调动学生积极性与主动性的同时，促进学生对英语词汇学习的积极思考，从而构建出具有丰富儲备量的英语词汇知识体系。在具体操作过程中，教师可以通过以下几种形式进行。
科学导入。教师在进行英语词汇教学时，可以充分利用Warming-up进行词汇学习导入，让学生在一定的情境中认识并积极应用词汇。比如在学习必修1 Unit5时，该单元有许多关于人物品质的英语单词，教师可以让学生利用这些词语对自己所崇拜的伟人进行描述，并请另一位同学对该同学的描述进行表演，使学生在情境中充分地理解和掌握学到的英语词汇，加深对所学词汇的印象，从而保证学习效果。
2. 充分利用多媒体技术
情境创设中，音乐起到非常重要的渲染作用，它可以很好地激发学生的想象力，陶冶学生的情操，启发学生的心智，并且可以使学生在英语歌曲中认识到新的词汇和语法等。对此教师可以在英语词汇教学过程中，充分利用多媒体技术，播放适合学生听记的歌曲，或是组织学生开展听歌猜词等游戏，使学生对所学的词汇产生深刻的印象。
3. 充分利用学习迁移
由于学生在进行高中英语学习之前，已经积累了一定量的英语词汇，教师可以充分利用学生掌握的旧词汇，使其与新词汇之间形成一定的联系，通过旧知识来促进新学的知识，从而促进高中英语词汇教学质量的提高。比如在讲述prepare这个词语时，可以通过提出词缀pre，告诉学生它是提前、先前的意思，并对其进行延伸，比如precede、predate、precognition等，通过学习迁移，对相同的内容知识进行整合，从而加深对英语词语的印象和记忆。
4. 合作、探究学习
合作、探究学习在构建主义理论中占据着非常重要的地位，在进行英语词汇教学时，教师可以通过资质小组讨论等形式，对所学的词汇进行造句，或是通过小组表演，对所学的词之间的集体意识和合作能力。比如教师可以将学过的相关词汇，写在纸条上，每组选取一个同学抽取，小组就抽到的词汇进行一定的讨论和组织，使其成为一定的话剧、小品等内容并进行表演。通过小组之间的交流与沟通，融汇众人所长，使英语词汇可以牢牢被学生掌握，同时促进学生交际能力、沟通能力、协作能力等方面的提升，提高教师的英语词汇教学水平。
四、结束语
总之，在高中英语词汇教学中，应依靠建构主义理论，对教学过程进行精心组织和构建，采取积极措施，充分发挥构建主义理论在高中英语词汇教学中的积极作用，从根本上促进高中英语教学体制的深入改革与创新。
【参考文献】
[1]孙亚军.建构主义视角下的高中英语词汇教学[J].科技信息，2011（29）：131-132.
[2]林佳.利用建构主义情境理论加强高中英语词汇教学[J].都市家教，2011（8）：232-234.