论文部分内容阅读
摘 要：教师通过进一步培训学习、深化教研探索来促进教育教学工作的变革，从而达到提升自身教育教学技能，开发学生潜能与综合素质能力。本文从完善教研体制，以机制促进培训，切合自身所需，积极参与各类行之有效的教研探索活动等方面详细研讨如何增强培训效果，对今后的培训工作有一定的借鉴作用。
关键词：培训；教研；效果
在新课程改革背景下，教师通过进一步培训学习、深化教研探索来促进教育教学工作的变革，从而达到提升自身教育教学技能，开发学生潜能与综合素质能力，开创教育教学事业新局面。然而教育教学深受传统教学模式的束缚，相应的教育教学体制、机制滞后，各地教育教学发展不平衡，存在师资力量及教学设施薄弱，一些不利的社会环境条件与落后的认识水平等诸多因素的制约影响，致使在教师培训学习、教研探索方面没有得以有效开展或仅停留于形式上，导致广大教育工作者的教育教学水平没有得到应有的提高，这极大制约素质教育和创新教学的实施。所以要使新课程改革得以较好的推进，我结合自身实际就教师培训学习、进行教研活动的一些需求，谈谈我的认识。
一、 应进一步完善教研体制、机制以促进教师强化培训学习
自新课程改革开展以来，广大教师虽已通过多种途径的培训学习，素质和能力虽然有了相应的提高，但与基础教育改革和发展的需求相差甚大，有待加强对理论的学习并强调内化。主要表现在：
培训内容与教育教学需求存在一定的差距。虽然教师对新课改理念已经有所了解，但需要在教育教学实践中加以内化，把新理念转化成自身的教学实践能力。可一些培训又不能很好地为教师提供切合自身教育教学实际的需求，并且目前不少教师对一些理念解读之类的培训有一定的厌倦情绪，认为这样的培训流于形式，不能完全为自身教育教学实际所用，加上继续教育中个人还需承担相应费用等许多因素。
针对存在的这些情况，我觉得应注重如下几方面：
一要增强培训内容的针对性和有效性。以学校和教师的实际需求为培训出发點，克服集中培训的统一要求与学校和教师需求的不一致问题。
二要采取灵活多样的培训形式。培训不受时间、空间、组织形式的制约，选择适合教师个体发展和实际需求的内容分别开展各类培训活动。
三要充分发挥教研职能部门调研指导、注重服务职能，切实为教师素质能力提高、专业成长作努力。
四要建立相应的教师培训经费体制，使必须的各类培训学习与教研探索活动得到充分保障。
五要有相应的激励方式来调动教师积极参与学习培训学习的激情。
此外，要强调的是，教师培训学习不仅要注重提高自身的业务素质和教学技能，更要加强师德教育，强化师德建设。
二、 教师要切合自身所需，积极参与各类行之有效的教研探索活动
教师面对自身的教育教学实际，为能充分发挥自己在教育教学中的独到见解、前瞻意识、创新能力等方面，让自身的优点得以更充分地发挥，应树立以“专业引领、自我反思、同伴互助”为核心要素，以案例分析、课例研讨、集体备课、以课促课、网络教研等各种形式来进行探讨。例如：
（一） 注重反思
在教学中，教师总会碰到各种各样棘手的问题，有时甚至会不知所措、无计可施。针对这种情况，教师要正确看待已经存在或新出现的问题，并通过对自己的教学理念，教学行为，以及由此所产生的结果进行审视和分析，以自己的专业特色或独到见解进行及时的修正并形成有效教学反思。
基本遵循“课前反思，从设计入手；课中反思，从学生入手；课后反思，从问题入手”的原则，反思自己的教学实践活动，反思自己的教学理念、教学行为及教学效果等方面；可参考以下方面展开反思。
1. 在课前要认真反思自己的设计理念、教学各环节的安排可行与否，特别是对学生情况的预判是否准确等问题，并及时予以修正。
2. 课后坚持拟写教学后记，及时反思自己的教学得失。
3. 研讨或培训学习活动后，必须及时整理感悟体会。
4. 坚持按月或季度写教学案例，记录教学中最典型的片段，并进行总结或反思。
5. 做到有计划撰写教学心得或论文，总结经验教训。
教师通过这些活动来完成日常教育教学行为的反思，力争在不断的“计划-行动-问题-反思-再行动”的过程中提升自己的教育教学技能水平。
（二） 加强合作
当教师个人在教育教学过程中出现疑难时，通过同事间的相互切磋、协调合作，共同研究问题、解决问题、分享经验，做到“众人拾柴火焰高”，最终达到共同提高，就显得尤为重要了。应从案例分析、课例探讨、集体备课、以课促课、网络教研等形式中展开交流与合作，提升各自的教育教学技能水平。
（三） 关注学生
学生是教育教学工作的具体对象，他们的成长深受学校、家庭、社会各方面因素的影响。教师要做到正确面对不同的学生情况，必须深入了解学生真实情况，有针对性地来拟定可行的具体教育教学措施尤为重要。
1. 学校是学生学习成长的重要场所。因此学校教师必须在针对每一个学生进行充分调查了解的基础上，建立符合学生各自实际情况的成长袋，认真记录他们各阶段的成长进步状况。作为对学生基本情况进行准确分析，进而选择实施更为有效的教育方法的科学依据。
2. 走进学生家庭，深入了解学生的实际状况更为重要。每个学生的家庭因受文化教育、地域差异、生活方式等诸多因素的影响，进而形成对子女的教育管理存在千差万别、良莠不齐。学校教师要有计划定期或不定期开展形式多样的走访活动，这对于了解学生实际情况，增进学校与家庭的沟通合作极为有效，特别是对转变一些家庭在教育上的认识有极大的帮助，能极大地促进家校结合，共同管理教育学生，效果极为明显，这是我从教多年的收获之一。
3. 社会环境对学生的成长影响也不容小觑。面对纷繁复杂的社会状况，其中唯钱事论、盲目崇拜、读书无用等等，这些不良现象与认识对学生的成长直接或间接形成极大的负面影响。营造良好的文化氛围，改善不良的社会风气，加强对落后意识的转变，这有待全社会各阶层的共同努力，为学生的健康成长营造有利的环境氛围。
时代在迅猛发展，社会在不断进步，教育教学正在发生深刻的变革，广大教师只有充分做到与时俱进，才能真正立足自身实际积极进行培训学习、广泛深入探索，力争走在时代前沿，助力新课程改革的全面推进。
作者简介：
李志东，贵州省毕节市，毕节市七星关区第五实验学校。
关键词：培训；教研；效果
在新课程改革背景下，教师通过进一步培训学习、深化教研探索来促进教育教学工作的变革，从而达到提升自身教育教学技能，开发学生潜能与综合素质能力，开创教育教学事业新局面。然而教育教学深受传统教学模式的束缚，相应的教育教学体制、机制滞后，各地教育教学发展不平衡，存在师资力量及教学设施薄弱，一些不利的社会环境条件与落后的认识水平等诸多因素的制约影响，致使在教师培训学习、教研探索方面没有得以有效开展或仅停留于形式上，导致广大教育工作者的教育教学水平没有得到应有的提高，这极大制约素质教育和创新教学的实施。所以要使新课程改革得以较好的推进，我结合自身实际就教师培训学习、进行教研活动的一些需求，谈谈我的认识。
一、 应进一步完善教研体制、机制以促进教师强化培训学习
自新课程改革开展以来，广大教师虽已通过多种途径的培训学习，素质和能力虽然有了相应的提高，但与基础教育改革和发展的需求相差甚大，有待加强对理论的学习并强调内化。主要表现在：
培训内容与教育教学需求存在一定的差距。虽然教师对新课改理念已经有所了解，但需要在教育教学实践中加以内化，把新理念转化成自身的教学实践能力。可一些培训又不能很好地为教师提供切合自身教育教学实际的需求，并且目前不少教师对一些理念解读之类的培训有一定的厌倦情绪，认为这样的培训流于形式，不能完全为自身教育教学实际所用，加上继续教育中个人还需承担相应费用等许多因素。
针对存在的这些情况，我觉得应注重如下几方面：
一要增强培训内容的针对性和有效性。以学校和教师的实际需求为培训出发點，克服集中培训的统一要求与学校和教师需求的不一致问题。
二要采取灵活多样的培训形式。培训不受时间、空间、组织形式的制约，选择适合教师个体发展和实际需求的内容分别开展各类培训活动。
三要充分发挥教研职能部门调研指导、注重服务职能，切实为教师素质能力提高、专业成长作努力。
四要建立相应的教师培训经费体制，使必须的各类培训学习与教研探索活动得到充分保障。
五要有相应的激励方式来调动教师积极参与学习培训学习的激情。
此外，要强调的是，教师培训学习不仅要注重提高自身的业务素质和教学技能，更要加强师德教育，强化师德建设。
二、 教师要切合自身所需，积极参与各类行之有效的教研探索活动
教师面对自身的教育教学实际，为能充分发挥自己在教育教学中的独到见解、前瞻意识、创新能力等方面，让自身的优点得以更充分地发挥，应树立以“专业引领、自我反思、同伴互助”为核心要素，以案例分析、课例研讨、集体备课、以课促课、网络教研等各种形式来进行探讨。例如：
（一） 注重反思
在教学中，教师总会碰到各种各样棘手的问题，有时甚至会不知所措、无计可施。针对这种情况，教师要正确看待已经存在或新出现的问题，并通过对自己的教学理念，教学行为，以及由此所产生的结果进行审视和分析，以自己的专业特色或独到见解进行及时的修正并形成有效教学反思。
基本遵循“课前反思，从设计入手；课中反思，从学生入手；课后反思，从问题入手”的原则，反思自己的教学实践活动，反思自己的教学理念、教学行为及教学效果等方面；可参考以下方面展开反思。
1. 在课前要认真反思自己的设计理念、教学各环节的安排可行与否，特别是对学生情况的预判是否准确等问题，并及时予以修正。
2. 课后坚持拟写教学后记，及时反思自己的教学得失。
3. 研讨或培训学习活动后，必须及时整理感悟体会。
4. 坚持按月或季度写教学案例，记录教学中最典型的片段，并进行总结或反思。
5. 做到有计划撰写教学心得或论文，总结经验教训。
教师通过这些活动来完成日常教育教学行为的反思，力争在不断的“计划-行动-问题-反思-再行动”的过程中提升自己的教育教学技能水平。
（二） 加强合作
当教师个人在教育教学过程中出现疑难时，通过同事间的相互切磋、协调合作，共同研究问题、解决问题、分享经验，做到“众人拾柴火焰高”，最终达到共同提高，就显得尤为重要了。应从案例分析、课例探讨、集体备课、以课促课、网络教研等形式中展开交流与合作，提升各自的教育教学技能水平。
（三） 关注学生
学生是教育教学工作的具体对象，他们的成长深受学校、家庭、社会各方面因素的影响。教师要做到正确面对不同的学生情况，必须深入了解学生真实情况，有针对性地来拟定可行的具体教育教学措施尤为重要。
1. 学校是学生学习成长的重要场所。因此学校教师必须在针对每一个学生进行充分调查了解的基础上，建立符合学生各自实际情况的成长袋，认真记录他们各阶段的成长进步状况。作为对学生基本情况进行准确分析，进而选择实施更为有效的教育方法的科学依据。
2. 走进学生家庭，深入了解学生的实际状况更为重要。每个学生的家庭因受文化教育、地域差异、生活方式等诸多因素的影响，进而形成对子女的教育管理存在千差万别、良莠不齐。学校教师要有计划定期或不定期开展形式多样的走访活动，这对于了解学生实际情况，增进学校与家庭的沟通合作极为有效，特别是对转变一些家庭在教育上的认识有极大的帮助，能极大地促进家校结合，共同管理教育学生，效果极为明显，这是我从教多年的收获之一。
3. 社会环境对学生的成长影响也不容小觑。面对纷繁复杂的社会状况，其中唯钱事论、盲目崇拜、读书无用等等，这些不良现象与认识对学生的成长直接或间接形成极大的负面影响。营造良好的文化氛围，改善不良的社会风气，加强对落后意识的转变，这有待全社会各阶层的共同努力，为学生的健康成长营造有利的环境氛围。
时代在迅猛发展，社会在不断进步，教育教学正在发生深刻的变革，广大教师只有充分做到与时俱进，才能真正立足自身实际积极进行培训学习、广泛深入探索，力争走在时代前沿，助力新课程改革的全面推进。
作者简介：
李志东，贵州省毕节市，毕节市七星关区第五实验学校。