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【摘要】在英语语法的传统教学中，不少教师仍然采用“罗列语法规则——教师解释——练习巩固”的方式，久而久之，这种授课方式带来的结果是：师生觉得课堂沉闷，对学生来说，语法规则显得枯燥抽象，只能依靠死记硬背，对语法的学习产生抵触消极情绪，学习效率低下。究其原因，主要是因为教师没有设计适合学生开展活动、体验语法现象、运用语法知识的教学任务，学生缺乏过程性学习的机会，对语法学习兴趣不大。而体验式教学模式的提出，正是为了改变以往学生被动地学习语法的现象，让学生在一个开放的环境中体验语法学习的乐趣、提高课堂参与度、获得成就感，从而培养学生的情感态度、创新精神和实践能力。强调学生在真实的语境中去发现语法现象、探究语法规则、体验语法运用。
【关键词】语法教学模式；探索；合作；体验
【作者简介】洪进京，厦门市翔安第一中学。
语法教学虽然任务艰巨，却是高三教学中不可忽视的部分。然而，大部分老师的教学方式是要求学生在孤立、没有联系的语句中艰难理解和机械记忆语法规则，课后再利用大量的练习进行题海战术，最后带来的结果是老师付出太多，学生有心无力，却往往收效不明显。随着对语法学习的害怕和忧虑，学生慢慢地产生懈怠心理。实际上，高中阶段的英语教学不再只关注传授语言知识，而是更加侧重培养综合语言能力，重视学生的学习策略、情感态度和文化意识的发展。心理学研究表明，中学生的思维方式已不仅仅局限于感觉、知觉、记忆，而是以想象、思维、综合分析为主，且他们非常重视参与和体验。体验式语法教学模式正是基于这一理念而应运而生的，也是全面调动学生听说读写活动中抽象思维训练的一种行之有效的方法，这与新课标理念是一致的。
一、体验式教学模式
1.体验式教学模式的解读。体验式教学模式，指的是以教师的相关理论为指导，通过个人积极参与课堂环节和活动，来获得个人的体验，让学生主动去感受、理解知识，并在课堂活动实践中得到检验，师生共同交流，分享个人体验，提升对所学知识的更充分认识的教学方式，其主要目的使学生在教学过程中成为真正有独立见解、兼有情感和知识、勇于实践创新的“教学主体”的教学模式。
John Dewey的教育思想强调，个体要切实获得知识，就必须努力通过运用知识、尝试参与、大胆创造等实践活动获得，即“learning by doing”（“做中学”）。他的理论给我们一线教师提供了重要的教学指导，即高中的语法教学要尽可能地预设学生原有已经掌握的知识及其个人经验，设计并搭建一个可以让学生的新知识与原有的旧知识进行相互作用的脚手架，帮助学生形成新的知识网络和结构。Rogers把学习分成两种类型：认知学习和体验学习。认知学习深受外部强制力的影响，而体验学习则以学生的“经驗生长”为中心，以学生的内在潜力为学习新知识的内驱力，把学习与学生的个人兴趣和心理期待结合起来。学生是学习的主体，这在认识上已无可争议。但如何在教与学的体验中真真切切地确立学习的主体，值得我们认真思考。在教学中，只有当学生发挥主观能动性、主动进行知识积累、认识并理解知识现象、激发自我的感悟和心得、并以真实的自我去参与的时候，才是个真正的主体。作为一个学习主体，还应包括自我角色和地位的意识、自我监察与调控意识，自我权利的维护意识、追求自我经验的意识等要素。而这一切，都可以借助体验来实现。在“体验式”学习中，学习者一定是占主体地位，而体验式的语法教学模式提倡让学生“做中学”，也让学生在多样化的实际操作、自主探究和体验活动中，去参与、去体会、去领悟语法的生成、发展和迁移，发挥主观能动性，去发现知识，培养主动获取知识的能力。
2.体验式教学法的教学策略和方法。体验式教学模式的各环节都突出了学生“体验”的地位和作用。在这种模式的教学过程中，教师倾其所能地为学生提供听觉、视觉、触觉的真实体验，让学生有亲身经历、实际操作的机会，运用情景体验、换位思考、多媒体辅助、实践探索等方式，想办法把抽象难懂的知识转化成具体的事实，让学生根据课堂环节的任务去自主思考、合作讨论、共同探究，让学生去体验已有事实，体验全新问题，体验知识演变过程、体验活动成果，使学生在教师引导下真正感受到伙伴之间知识、感情与思想的碰撞，参与、合作和交流的过程，感受到引人入胜的探究旅程。其教学策略主要有如下几种方法：情境体验法（教师提前预设所传授的内容和学情，创设某种情境，合理利用实物辅助演示、通过图片和视频再次展现该情境、播放适合的背景音乐帮助渲染情境，分配角色进行扮演体会情境等手段，强化学生的情感体验）； 换位体验法（在课堂教学活动中，教师与学生、学生与学生之间的角色互换，利用不同角色之间的信息差，大胆尝试让学生充当小老师等方式的一种合作探究方式）；实践体验法（教师要尽可能将抽象的语法知识生活化、通俗化、动态化，让学生动手实践、模拟、操作，使学生的知识结构、思维灵感、知识疑点在模拟真实情境中得到内在情感的体验和升华）。
二、体验式教学模式在高三语法教学中的应用（以笔者一堂高三定语从句复习课为例）
Step 1 Lead-in
Listen to a song “Rose” by Westlife and try to fill in the blanks with Relative Pronouns or Relative Adverbs：
Some say love — it is a river ______ drowns the tender reed
Some say love — it is a razor ______ leaves your soul to bleed
Some say love — it is a hunger and endless aching need
I say love — it is a flower and you — it’s only seed It’s the heart afraid of breaking _______ never learns to dance
It’s the dream afraid of waking ______ never takes the chance
It’s the one _______ won’t be taken ________ can not seem to give
and the soul afraid of dying _________ never learns to live
情景体验1：根据学生已掌握的定语从句的知识水平，利用一首歌曲导入本课，听歌填词，根据所听歌曲填入几个定语从句的关系代词，激发学生已有的知识，同时让学生（特别是语法知识较差的学生）把注意力集中到定语从句的学习上来。
设计意图：本环节活动利用歌曲，创设了一中宽松、自由的环境，这种舒缓的课堂气氛使学生乐于参与知识的获取过程，以最迅速、最自然而然的状态进入新课的学习。为后续环节的体验活动做好了铺垫。
Step 2 Revision of the Attributive Clause
（用PPT呈现本堂课主题——定语从句。学生看到The Attributive Clause等词。）
实践体验1：学生两人一组根据已有知识和头脑中的记忆，进行头脑风暴，回忆定语从句的三要素、关系词的种类、关系词的不同功能等，形成思维导图。
设计意图：本环节活动中，教师改变传统的直接把复习内容呈现给学生的做法，而是利用思维导图，先让学生自我回忆、自我检测、同伴互助，把自己的掌握情况展示在教师面前，让教师在上课的一开始就对学生的知识水平有个初步的了解，有利于更好地把握课堂活动的开展和知识的传授程度。
Step 3 Practice
◆Observe the photos carefully and complete the sentences with proper Relative Pronouns or Relative Adverbs.
（以下是PPT中的部分照片）
1.Wang Kang， __________ was smiling， was standing beside our maths teacher.
Ou Weimin， _________ was one of the athletes in our class， was a little shy at that time.
This is our school playground ___________ we go running after class.
We still remembers the moment ___________ we won the championship of the basketball match.
We won the first place in the basketball match， ________ made all of us excited.
情景体验2：在这个环节中，教师在屏幕上展示本班学生在学校运动会上的多种精彩动作的图片，先让学生回忆图片中的同学在做什么，然后根据图片和所给的英文提示，完成句子。
设计意图：通过展示学生熟悉的校运会上的运动员们奋勇拼搏的图片，再现当时的场景，使学生兴趣盎然，激发了学习热情，让他们感觉到原本抽象的语法现象竟然和他们的生活这么贴近、这么亲切。
◆换位体验1：上一环节结束后，让学生想象自己当时在校运会的某个场景，造一个简单的定语从句。这些内容均是学生之前实际经历过、切实体验过的事情，必然能够激发学生的参与兴趣，让学生倍感亲切，很快进入情境，对本课要求掌握的语法知识进行探讨、分析、运用。
Step 4 Discussing and discovering
1.Read a passage and discuss with partners. Then try to underline the Attribute Clauses in it.
As is known to all， Nelson Mandela， who was born in 1918， is a great black leader. At the age of 19， he entered a university， where he got a law degree in 1940.Four years later， an organization whose name was the ANC Youth League was founded by him. He devoted himself to helping those black people who had almost no right. He made great contributions to （對……作出贡献） the world peace， which helped him win the Nobel Peace Prize.
实践体验2：在上面复习过语法规则和简单感知语法现象之后，让学生在比较真实的上下文情境中动手实践，去发现、辨析短文中的所有定语从句，巩固自己的语法知识。此时，可以根据情况，让学生同桌之间讨论核对，查验是否有遗漏含有定语从句的句子。
设计意图：文章材料改编自学生熟悉的“曼德拉”课文内容，为了让不同程度的学生都有熟悉的感觉，特别是让中等及偏下的学生消除紧张的情绪，时刻保持注意力，尽量照顾班级的个体差异。 2. Then ask students to read and recite the sample by themselves as quickly as possible in 2 minutes. After that， have a quiz to check if they can recite the important words or expressions.
实践体验 3：查找定语从句之后，让学生快速背诵本文内容，教师2分钟之后当场进行检测，时刻保持课堂的紧凑感，同时提醒学生争取把所背诵的内容尽量用于以后的作文中。
设计意图：该环节是为了让学生将所接受到的信息输入并内化，成为自己以后语言输出的材料。为后续的写作起到了铺垫作用。
Step 5 Consolidation
Fill in the blanks in the passage with proper Relative Pronouns or Relative Adverbs
Li Hua and I are good friends. I will never forget the National Day， I went to the Beijing University， Li Hua is studying.
She showed me around to see the various facilities， including the library
attracts me very much. There are more than ten thousand college students， all of are fighting for their promising future， was not what I had thought of before.
She is a model from I will learn， I am determined to study hard to repay my parents and teachers are working hard for me. Being admitted to a famous university is the biggest dream I am eager to achieve in the coming year.
实践体验4：前面几个步骤，主要让学生明确定语从句的关系词在句子和段落中的运用，到了这个环节，教师特意利用整篇文章让学生巩固所学知识，体会关系词在更大的上下文之中的运用（体现了从易到难、从浅入深、照顾个体的理念）。
设计意图：因为本文谈论了主人公和好友之间的一件事，同时好友上名牌大学的事情激励主人公也要努力学习，争取考上自己心目中理想的大学。本文特意用第一人称的语气写，为了让学生在完成练习的过程中，有种正能量的促进作用，同时教师在活动的最后还要不失时机地用鼓励的语言提出自己的愿望也是希望看到大家都能考上名牌大学。课堂教学到了这个阶段，学生的语法知识和运用能力已经比以往有了较大的提高。这是一种学生肢体语言、感觉器官、已有知识和能力等全方位参与的自主探究、小组合作的教学方式。它让学生在教学环节的体验活动中形成自我的丰富知识，鼓励大胆参与，增进师生的知识交流，强化合作意识，激发学生学习英语的主动性，达到了师生共同进步的目的。
Step 6 Production
Translate the sentences into English according to the models and Chinese meanings
1.Show students three sample sentences：
You Are the Apple of My Eye is an excellent movie which teaches us to cherish puppy love and youth.
（2） The Flowers of War reminds us of a tough period when Chinese met with great sufferings.
（3） Avatar shows us a planet where we can enjoy beautiful scenery.
2.Translate the three sentences：
（4）《印度三傻》（Three Idiots）是一部励志电影， 它教我们要为了自己的兴趣而努力。
（5）《兩小无猜》（Love Me If You Dare）使我们想起了童年时代， 当时我们过着幸福自由的生活。
（6）《后天》（The Day after Tomorrow） 为我们展示了一个世界，在那里我们面临着各种各样的灾难。（be faced with）
实践体验 5：此环节是学生语法知识在本课中的第一次比较大的产出，教师使用学生比较熟悉的几部电影的影评，让学生通过观察句子的特点来仿写、翻译句子，同时熟记这些表达法，为了下一环节的写作打下了很好的基础。
设计意图：学生通过观察——思考——模仿——分享，把所学知识加以巩固和提升。
Step 7 Writing
Guide students to write a short passage about Yao Ming using the Attributive Clause that they have reviewed in this class. Key points：
1.就像大家熟知的那样，姚明是我国最好的篮球运动员之一，为中国篮球事业做出巨大贡献。
2.9岁学会打篮球，18岁被招收进国家队，在那之后加入NBA。
3.他专注于打篮球，这使他拥有包括我在内的来自直接世界各地的粉丝。
4.我仍然记得我第一次看他为休斯敦火箭队比赛的那一天。
5.他仍然深爱着休斯顿，这座他呆过好多年的城市。
6.他打篮球打得很棒，这是我非常喜欢他的原因。
（Tips： 篮球事业：basketball cause 休斯敦火箭队：Houston Rocket）
Attention：1.Try to use as many Attributive Clauses as possible when you write this passage
2.Pay attention to the problems we mentioned in class and try to avoid them.
3.Don’t miss out any important points.
4.Keep writing and don’t be afraid of making mistakes.
实践体验 6：通过整节课关于定语从句用于人物描写的学习和体验，学生已经非常全面地掌握了定语从句的关系词的使用，他们对于全面运用这些知识已经跃跃欲试。此时，教师选择了让学生描写家喻户晓的球星姚明的个人情况和成就，学生仍然保持了很浓厚的兴趣，特别是对篮球非常热爱的男同学来说，更是下笔很快，完成情况非常好。
设计意图：利用学生较熟悉的话题的写作任务让他们对本节课所复习的语法知识进行全面、综合的运用。
Step 8 Presentation and Evaluation
1.Ask students to check and evaluate their writings with their group members.
2.Show some students’ compositions and have a evaluation with the whole class.
实践体验 7：本环节是本堂课的最后环节，教师大胆地放手让学生自己充当小老师，动手为同桌修改作文，并且开展合作学习，互相帮忙润色作文。
设计意图：学生在体验中进步，在体验中学习，在体验中进行知识的升华。
Step 9 Homework
Review what we have learned in this period
Correct and polish the composition. Then recite the writing sample about Yao Ming.
實践体验 8及其设计意图：把体验式教学模式延伸到课后，让学生在完成作业的过程中体验自我学习、自我修正、自我提高。
三、结束语
本堂课创设了多样化的语言情境，让学生感受生动有趣的课堂，大大地调动了学生的学习语法的积极性和主动性，让学生在亲身参与中领会知识，并积极陈述自己的想法。这种丰富多彩的活动形式，不仅培养了学生的创新思维和语言表达能力，也增强参与意识和主人翁的意识，让每个学生都有机会投入到有意义的交互活动中。通过“体验式”教学模式，学生在教学环节的体验任务中动手、动脑、用心，把原本大家所认为的枯燥的语法课变成生动活泼、充满互动的课堂，让学生能在互动合作的教学过程中展示自己、释放自己、提高自己，在很大程度上促进了学生终身学习、快乐生活。
参考文献：
[1]张昱琨.体验式教学法—实施新课程改革一项有益尝试[J].中国教育报，2006.7.
[2]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003.
[3]高慎英.体验学习论[M].桂林：广西师范大学出版社，2008：38-43.
【关键词】语法教学模式；探索；合作；体验
【作者简介】洪进京，厦门市翔安第一中学。
语法教学虽然任务艰巨，却是高三教学中不可忽视的部分。然而，大部分老师的教学方式是要求学生在孤立、没有联系的语句中艰难理解和机械记忆语法规则，课后再利用大量的练习进行题海战术，最后带来的结果是老师付出太多，学生有心无力，却往往收效不明显。随着对语法学习的害怕和忧虑，学生慢慢地产生懈怠心理。实际上，高中阶段的英语教学不再只关注传授语言知识，而是更加侧重培养综合语言能力，重视学生的学习策略、情感态度和文化意识的发展。心理学研究表明，中学生的思维方式已不仅仅局限于感觉、知觉、记忆，而是以想象、思维、综合分析为主，且他们非常重视参与和体验。体验式语法教学模式正是基于这一理念而应运而生的，也是全面调动学生听说读写活动中抽象思维训练的一种行之有效的方法，这与新课标理念是一致的。
一、体验式教学模式
1.体验式教学模式的解读。体验式教学模式，指的是以教师的相关理论为指导，通过个人积极参与课堂环节和活动，来获得个人的体验，让学生主动去感受、理解知识，并在课堂活动实践中得到检验，师生共同交流，分享个人体验，提升对所学知识的更充分认识的教学方式，其主要目的使学生在教学过程中成为真正有独立见解、兼有情感和知识、勇于实践创新的“教学主体”的教学模式。
John Dewey的教育思想强调，个体要切实获得知识，就必须努力通过运用知识、尝试参与、大胆创造等实践活动获得，即“learning by doing”（“做中学”）。他的理论给我们一线教师提供了重要的教学指导，即高中的语法教学要尽可能地预设学生原有已经掌握的知识及其个人经验，设计并搭建一个可以让学生的新知识与原有的旧知识进行相互作用的脚手架，帮助学生形成新的知识网络和结构。Rogers把学习分成两种类型：认知学习和体验学习。认知学习深受外部强制力的影响，而体验学习则以学生的“经驗生长”为中心，以学生的内在潜力为学习新知识的内驱力，把学习与学生的个人兴趣和心理期待结合起来。学生是学习的主体，这在认识上已无可争议。但如何在教与学的体验中真真切切地确立学习的主体，值得我们认真思考。在教学中，只有当学生发挥主观能动性、主动进行知识积累、认识并理解知识现象、激发自我的感悟和心得、并以真实的自我去参与的时候，才是个真正的主体。作为一个学习主体，还应包括自我角色和地位的意识、自我监察与调控意识，自我权利的维护意识、追求自我经验的意识等要素。而这一切，都可以借助体验来实现。在“体验式”学习中，学习者一定是占主体地位，而体验式的语法教学模式提倡让学生“做中学”，也让学生在多样化的实际操作、自主探究和体验活动中，去参与、去体会、去领悟语法的生成、发展和迁移，发挥主观能动性，去发现知识，培养主动获取知识的能力。
2.体验式教学法的教学策略和方法。体验式教学模式的各环节都突出了学生“体验”的地位和作用。在这种模式的教学过程中，教师倾其所能地为学生提供听觉、视觉、触觉的真实体验，让学生有亲身经历、实际操作的机会，运用情景体验、换位思考、多媒体辅助、实践探索等方式，想办法把抽象难懂的知识转化成具体的事实，让学生根据课堂环节的任务去自主思考、合作讨论、共同探究，让学生去体验已有事实，体验全新问题，体验知识演变过程、体验活动成果，使学生在教师引导下真正感受到伙伴之间知识、感情与思想的碰撞，参与、合作和交流的过程，感受到引人入胜的探究旅程。其教学策略主要有如下几种方法：情境体验法（教师提前预设所传授的内容和学情，创设某种情境，合理利用实物辅助演示、通过图片和视频再次展现该情境、播放适合的背景音乐帮助渲染情境，分配角色进行扮演体会情境等手段，强化学生的情感体验）； 换位体验法（在课堂教学活动中，教师与学生、学生与学生之间的角色互换，利用不同角色之间的信息差，大胆尝试让学生充当小老师等方式的一种合作探究方式）；实践体验法（教师要尽可能将抽象的语法知识生活化、通俗化、动态化，让学生动手实践、模拟、操作，使学生的知识结构、思维灵感、知识疑点在模拟真实情境中得到内在情感的体验和升华）。
二、体验式教学模式在高三语法教学中的应用（以笔者一堂高三定语从句复习课为例）
Step 1 Lead-in
Listen to a song “Rose” by Westlife and try to fill in the blanks with Relative Pronouns or Relative Adverbs：
Some say love — it is a river ______ drowns the tender reed
Some say love — it is a razor ______ leaves your soul to bleed
Some say love — it is a hunger and endless aching need
I say love — it is a flower and you — it’s only seed It’s the heart afraid of breaking _______ never learns to dance
It’s the dream afraid of waking ______ never takes the chance
It’s the one _______ won’t be taken ________ can not seem to give
and the soul afraid of dying _________ never learns to live
情景体验1：根据学生已掌握的定语从句的知识水平，利用一首歌曲导入本课，听歌填词，根据所听歌曲填入几个定语从句的关系代词，激发学生已有的知识，同时让学生（特别是语法知识较差的学生）把注意力集中到定语从句的学习上来。
设计意图：本环节活动利用歌曲，创设了一中宽松、自由的环境，这种舒缓的课堂气氛使学生乐于参与知识的获取过程，以最迅速、最自然而然的状态进入新课的学习。为后续环节的体验活动做好了铺垫。
Step 2 Revision of the Attributive Clause
（用PPT呈现本堂课主题——定语从句。学生看到The Attributive Clause等词。）
实践体验1：学生两人一组根据已有知识和头脑中的记忆，进行头脑风暴，回忆定语从句的三要素、关系词的种类、关系词的不同功能等，形成思维导图。
设计意图：本环节活动中，教师改变传统的直接把复习内容呈现给学生的做法，而是利用思维导图，先让学生自我回忆、自我检测、同伴互助，把自己的掌握情况展示在教师面前，让教师在上课的一开始就对学生的知识水平有个初步的了解，有利于更好地把握课堂活动的开展和知识的传授程度。
Step 3 Practice
◆Observe the photos carefully and complete the sentences with proper Relative Pronouns or Relative Adverbs.
（以下是PPT中的部分照片）
1.Wang Kang， __________ was smiling， was standing beside our maths teacher.
Ou Weimin， _________ was one of the athletes in our class， was a little shy at that time.
This is our school playground ___________ we go running after class.
We still remembers the moment ___________ we won the championship of the basketball match.
We won the first place in the basketball match， ________ made all of us excited.
情景体验2：在这个环节中，教师在屏幕上展示本班学生在学校运动会上的多种精彩动作的图片，先让学生回忆图片中的同学在做什么，然后根据图片和所给的英文提示，完成句子。
设计意图：通过展示学生熟悉的校运会上的运动员们奋勇拼搏的图片，再现当时的场景，使学生兴趣盎然，激发了学习热情，让他们感觉到原本抽象的语法现象竟然和他们的生活这么贴近、这么亲切。
◆换位体验1：上一环节结束后，让学生想象自己当时在校运会的某个场景，造一个简单的定语从句。这些内容均是学生之前实际经历过、切实体验过的事情，必然能够激发学生的参与兴趣，让学生倍感亲切，很快进入情境，对本课要求掌握的语法知识进行探讨、分析、运用。
Step 4 Discussing and discovering
1.Read a passage and discuss with partners. Then try to underline the Attribute Clauses in it.
As is known to all， Nelson Mandela， who was born in 1918， is a great black leader. At the age of 19， he entered a university， where he got a law degree in 1940.Four years later， an organization whose name was the ANC Youth League was founded by him. He devoted himself to helping those black people who had almost no right. He made great contributions to （對……作出贡献） the world peace， which helped him win the Nobel Peace Prize.
实践体验2：在上面复习过语法规则和简单感知语法现象之后，让学生在比较真实的上下文情境中动手实践，去发现、辨析短文中的所有定语从句，巩固自己的语法知识。此时，可以根据情况，让学生同桌之间讨论核对，查验是否有遗漏含有定语从句的句子。
设计意图：文章材料改编自学生熟悉的“曼德拉”课文内容，为了让不同程度的学生都有熟悉的感觉，特别是让中等及偏下的学生消除紧张的情绪，时刻保持注意力，尽量照顾班级的个体差异。 2. Then ask students to read and recite the sample by themselves as quickly as possible in 2 minutes. After that， have a quiz to check if they can recite the important words or expressions.
实践体验 3：查找定语从句之后，让学生快速背诵本文内容，教师2分钟之后当场进行检测，时刻保持课堂的紧凑感，同时提醒学生争取把所背诵的内容尽量用于以后的作文中。
设计意图：该环节是为了让学生将所接受到的信息输入并内化，成为自己以后语言输出的材料。为后续的写作起到了铺垫作用。
Step 5 Consolidation
Fill in the blanks in the passage with proper Relative Pronouns or Relative Adverbs
Li Hua and I are good friends. I will never forget the National Day， I went to the Beijing University， Li Hua is studying.
She showed me around to see the various facilities， including the library
attracts me very much. There are more than ten thousand college students， all of are fighting for their promising future， was not what I had thought of before.
She is a model from I will learn， I am determined to study hard to repay my parents and teachers are working hard for me. Being admitted to a famous university is the biggest dream I am eager to achieve in the coming year.
实践体验4：前面几个步骤，主要让学生明确定语从句的关系词在句子和段落中的运用，到了这个环节，教师特意利用整篇文章让学生巩固所学知识，体会关系词在更大的上下文之中的运用（体现了从易到难、从浅入深、照顾个体的理念）。
设计意图：因为本文谈论了主人公和好友之间的一件事，同时好友上名牌大学的事情激励主人公也要努力学习，争取考上自己心目中理想的大学。本文特意用第一人称的语气写，为了让学生在完成练习的过程中，有种正能量的促进作用，同时教师在活动的最后还要不失时机地用鼓励的语言提出自己的愿望也是希望看到大家都能考上名牌大学。课堂教学到了这个阶段，学生的语法知识和运用能力已经比以往有了较大的提高。这是一种学生肢体语言、感觉器官、已有知识和能力等全方位参与的自主探究、小组合作的教学方式。它让学生在教学环节的体验活动中形成自我的丰富知识，鼓励大胆参与，增进师生的知识交流，强化合作意识，激发学生学习英语的主动性，达到了师生共同进步的目的。
Step 6 Production
Translate the sentences into English according to the models and Chinese meanings
1.Show students three sample sentences：
You Are the Apple of My Eye is an excellent movie which teaches us to cherish puppy love and youth.
（2） The Flowers of War reminds us of a tough period when Chinese met with great sufferings.
（3） Avatar shows us a planet where we can enjoy beautiful scenery.
2.Translate the three sentences：
（4）《印度三傻》（Three Idiots）是一部励志电影， 它教我们要为了自己的兴趣而努力。
（5）《兩小无猜》（Love Me If You Dare）使我们想起了童年时代， 当时我们过着幸福自由的生活。
（6）《后天》（The Day after Tomorrow） 为我们展示了一个世界，在那里我们面临着各种各样的灾难。（be faced with）
实践体验 5：此环节是学生语法知识在本课中的第一次比较大的产出，教师使用学生比较熟悉的几部电影的影评，让学生通过观察句子的特点来仿写、翻译句子，同时熟记这些表达法，为了下一环节的写作打下了很好的基础。
设计意图：学生通过观察——思考——模仿——分享，把所学知识加以巩固和提升。
Step 7 Writing
Guide students to write a short passage about Yao Ming using the Attributive Clause that they have reviewed in this class. Key points：
1.就像大家熟知的那样，姚明是我国最好的篮球运动员之一，为中国篮球事业做出巨大贡献。
2.9岁学会打篮球，18岁被招收进国家队，在那之后加入NBA。
3.他专注于打篮球，这使他拥有包括我在内的来自直接世界各地的粉丝。
4.我仍然记得我第一次看他为休斯敦火箭队比赛的那一天。
5.他仍然深爱着休斯顿，这座他呆过好多年的城市。
6.他打篮球打得很棒，这是我非常喜欢他的原因。
（Tips： 篮球事业：basketball cause 休斯敦火箭队：Houston Rocket）
Attention：1.Try to use as many Attributive Clauses as possible when you write this passage
2.Pay attention to the problems we mentioned in class and try to avoid them.
3.Don’t miss out any important points.
4.Keep writing and don’t be afraid of making mistakes.
实践体验 6：通过整节课关于定语从句用于人物描写的学习和体验，学生已经非常全面地掌握了定语从句的关系词的使用，他们对于全面运用这些知识已经跃跃欲试。此时，教师选择了让学生描写家喻户晓的球星姚明的个人情况和成就，学生仍然保持了很浓厚的兴趣，特别是对篮球非常热爱的男同学来说，更是下笔很快，完成情况非常好。
设计意图：利用学生较熟悉的话题的写作任务让他们对本节课所复习的语法知识进行全面、综合的运用。
Step 8 Presentation and Evaluation
1.Ask students to check and evaluate their writings with their group members.
2.Show some students’ compositions and have a evaluation with the whole class.
实践体验 7：本环节是本堂课的最后环节，教师大胆地放手让学生自己充当小老师，动手为同桌修改作文，并且开展合作学习，互相帮忙润色作文。
设计意图：学生在体验中进步，在体验中学习，在体验中进行知识的升华。
Step 9 Homework
Review what we have learned in this period
Correct and polish the composition. Then recite the writing sample about Yao Ming.
實践体验 8及其设计意图：把体验式教学模式延伸到课后，让学生在完成作业的过程中体验自我学习、自我修正、自我提高。
三、结束语
本堂课创设了多样化的语言情境，让学生感受生动有趣的课堂，大大地调动了学生的学习语法的积极性和主动性，让学生在亲身参与中领会知识，并积极陈述自己的想法。这种丰富多彩的活动形式，不仅培养了学生的创新思维和语言表达能力，也增强参与意识和主人翁的意识，让每个学生都有机会投入到有意义的交互活动中。通过“体验式”教学模式，学生在教学环节的体验任务中动手、动脑、用心，把原本大家所认为的枯燥的语法课变成生动活泼、充满互动的课堂，让学生能在互动合作的教学过程中展示自己、释放自己、提高自己，在很大程度上促进了学生终身学习、快乐生活。
参考文献：
[1]张昱琨.体验式教学法—实施新课程改革一项有益尝试[J].中国教育报，2006.7.
[2]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003.
[3]高慎英.体验学习论[M].桂林：广西师范大学出版社，2008：38-43.