作为校领导的助手和一个班级的灵魂，班主任工作即是学校教育意志的体现，同时班主任的道德品质、人格魅力乃至精神情绪也作为一种最初的影响力，在学生成长进步的道路上发挥着导师作用。尤其是在推行素质教育的今天，班主任该如何更好地发挥作用？
　　一、倾注爱心，建立良好的师生关系
　　但丁曾说过“爱是美德的种子。”班主任工作繁杂琐碎，特别小学班主任工作更如此，有时需要事无巨细地处理事务，让人身心疲惫，心情烦躁。但每个学生都是一个丰富的个体，拥有独特的内心世界，要想与学生成为朋友，必须取得学生的信任，这离不开教师的辛苦付出。正因为儿童阶段的学生年龄尚小，自我控制能力、独立能力差，因而对教师的依赖性较强。新时代的少年儿童，基本都是独生子女，娇生惯养，较为缺乏意志品格，有的学生甚至不具备简单的生活自理能力。此外，当前的小学生群体，活泼异常，富于幻想，常常有一些近乎离奇的想法和做法。学生们的实际情况，在客观上加大了班主任班级管理工作难度。为此，要做好班级管理工作，提升班级管理水平，就需要班主任对学生们进行具体分析和引导。
　　二、加强团结，树立争创先进的班魂意识
　　“不管一个人多么有才能，但是集体常常比他更聪明和更有力。”这是奥斯特洛夫斯基曾说过的。班主任是一个班级的灵魂，要管理好一个班级，应从以下几方面切入。
　　首先，班主任要形成一种自身魅力，它具有向心作用，对学生有吸引力、凝聚力和感召力。让学生感受它的无形作用，既充盈着长辈的关爱、宽容与尊重，又具榜样的引领作用，让学生切身体会到班级的团结力和凝聚力。在这样的班级氛围下，学生的心最容易被吸引，有利学生心灵的成长，这是建设优质班集体的必要条件。
　　其次，要培养班干部的责任感、荣辱感、竞争感，通过他们来调动全班的团结奋进意识，进而增强全班的凝聚力。使班级的每一位成员都有一个共同的感觉：我们班是一个充满正能量，积极向上，催人奋进的团队，每个人都以班级为荣，努力为班集体增光添彩。在此过程中，班主任应把握班集体的整体建设，还兼顾每个班级成员的个体状况。班主任应全面了解班级成员的个体发展状况，并善于引导学生向班集体共同目标靠拢，以大局为重，以班集体利益为重。有效地将学生的个体目标与班集体的目标整合，在确保班级共同目标前提下，又尽量满足学生的个体发展。
　　再次，组织开展一些创新、实用的集体活动。人具有社会属性，而“情”是维系、持续及强化人类社会属性的重要纽带。学生自然情绪的发生，情感态度的培养，不能停留于纸质层面，需落实在具体的实践互动中。班主任应鼓励学生积极参与班级、学校、社区组织的团体活动，如辩论比赛、拔河比赛、篮球比赛等。化抽象为具体，让学生在实践活动中强化感知感受，增强交流。在实践活动中，班主任需扮演好设计者、组织者及参与者的角色，引导学生学会理解、分享、交流、拼搏、合作、谦让等良好品质。通过这些活动，增强班级的向心力和凝聚力，创造积极向上的环境氛围，进而形成优秀的团队精神。
　　三、严爱结合，加强思想教育塑造学生
　　百年大计，教育为本;教育大计，德育为先。德育工作永远是班级管理的重中之重。班主任在日常工中應培养学生爱国、爱家、爱校、爱班、爱同学的思想，培养学生自强不息、坚忍不拔、艰苦奋斗、独立自主的优秀品质。班主任要尊重学生的人格和个性。不要吝惜表扬和奖励，有时，只是一句话，也许就改变了孩子的一生。班主任应注重塑造良好的师德形象，在与学生沟通交流时，要注意口语表达的语气、措辞，做到艺术性沟通。需要注意，由于小学生年龄小，心理发育尚不健全，因而在与学生沟通时，切记不能伤害到学生。
　　班主任工作首先要紧抓班级日常工作，维护好良好的班风班貌，形成班级凝聚力，这仅凭个人能力是无法实现的，它需要集体的力量。所以，班主任应善于发现学生的特点，创建适合发挥学生特长的角色，让学生能够积极地参与到班级的管理工作当中。如设置多个班干部职位，让不同的学生担任，发挥他们的主观能动性，自主参与到班级建设中。既锻炼了学生的能力，又缓解了班主任的工作强度。因此，班主任应多与学生交流、接触，以更全面、准确地了解学生和分析学生，明确学生的性格特点，将真挚的爱心倾注到管理工作中，有效地引导学生不断取得进步。只有这样，才能拉近师生间的距离，营造融洽的师生关系，这对于促进班级管理工作有积极的作用。
　　总之，班主任工作质量不仅关系到学习成绩的好坏，更直接影响着学生高尚人格的塑造和良好道德品质的养成。班主任应结合工作实际，为学生营造一个积极、和谐、健康的成长环境，促进学生心智的发展，为学生未来持续的成长与发展打下坚实基础。
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