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高校艺术教育正以其独特的功能和作用在素质教育体系中彰显巨大作用，事实证明，艺术教育在教育方式上有其独特的优势，它对培养大学生的创造力、适应力、想象力都有着极大的作用。艺术教育作为高等学校加强美育实施素质教育的主要方式，其作用是不言而喻的。为了全面贯彻党的教育方针，培养全面发展的高素质人才，继续深入做好高校艺术教育工作，现就高校艺术教育以及相关问题展开相应的探讨。
高校艺术教育是大学生素质教育的重要组成部分，也是高等学校进行素质教育的重要途径，艺术教育为大学生的创新发展提供了舞台，创造了条件。可以说没有艺术教育就不可能有真正的素质教育，不接受艺术教育的学生就不可能成为全面发展的人才。在进行高校艺术教育时首先要对高校艺术教育的特征有一个基本的了解，从而有一个整体的把握，其特征主要有两点：
1.情感性。艺术教育是一种情感教育，情感培养为主要目的之一，它首先激发人的情感，然后波及理智，达到感性与理性的和谐统一。情感交流包括艺术教育中教师与学生双边的交流，学生在教师的引导下沐浴艺术的光辉，体会艺术的审美情感和内涵。艺术教育的情感性使它對人的影响具有渗透性和穿透力，而且细致、久远。
2.形象性与生动性。艺术教育的突出特点是形象性与生动性，这使得它能激活人的艺术意识，在潜移默化中不知不觉地感染人、影响人。人们在观赏艺术作品时，原有的观念会无意识地被激起、被改造、被升华，从而在脑海中留下深刻的印象，这一特点也极大地有利于创造性思维能力的提高。
高校艺术教育自身的特征使整体上呈现出一种特性，发挥着不可替代的功能。首先艺术教育活动可促进专业知识的提高，获得专业知识与专业技能是大学生进入高校学习的最直接目的，但无论是专业知识还是专业技能都存在于一定的社会文化环境中，是以文化素质为基础的。高雅优美的音乐能帮助学生开启智能，发展形象思维；绘画可以发挥学生的创造才能，提高空间想象力。通过艺术教育的实践活动使学生的个性逐步得到完善，增强对学术文化的兴趣，提高实践能力、创新能力和社会适应性能力。
其次艺术教育活动可促进文化素质的提高。文化素质教育的内容包括文学、历史、哲学、艺术，从教育目的来看，政治、历史知识能培养学生的社会责任感，明确社会发展的方向；哲学使人思维深刻；文学艺术能培养深刻的人文精神、丰富的想象力、创造力以及表达能力等。文化素质对人其他素质的形成具有很强的渗透力和影响力，通过艺术活动可以从情感、意志、品质、作风上陶冶大学生的情操，净化学生的心灵，同时也对学生思想道德素质提高有所帮助。一部好的艺术作品往往对人的情感有很强的激励作用，大量的实践经验证明经过艺术熏陶的学生整体素质都有很大的提高，更容易找到自身的发展价值。
高校艺术教育有着自身特有的功能，但由于相应的理论经验的不足引起了一些问题，形成了一些误区，这些误区很大程度上阻碍了高校艺术教育的进一步完善。
1.技能训练误区
“唯技能论”是对大学艺术教育概念和内涵的狭隘化的理解，目前，仍有许多高校的管理者对艺术教育概念和内涵的理解缺乏科学性和完整性，认为艺术教育就是艺术技能教育，这种对艺术教育概念和内涵的狭隘理解导致了艺术教育实践的盲目性与非理性，艺术教育包括艺术技能教育和技法训练，但决不能将此视为艺术教育的全部内容。艺术教育是综合了音乐、美术、书法、摄影、舞蹈等多种艺术表现形式和表现手段，让学生获取基本艺术知识技能以及艺术思想与审美欣赏、评价能力的过程。大学艺术教育的本质是人的精神情操、文化修养、综合素质和人生态度的教育，如果把艺术教育的概念和内涵理解为仅仅是技法训练的简单综合，放弃其特有的净化心灵、提高精神境界的功能，那么，大学艺术教育也就背离了它的本质，走入误区。
2.非艺术化误区
长期以来，人们总是把大学艺术教育等同于或附属于思想政治教育和智育活动，认为“艺术育人”或“寓教于乐”就是把艺术当成一种德育的媒介和益智的手段。艺术教育的主要目的是提高大学生的思想政治觉悟，开启学生智力，以至于把艺术教育纳入了德育和智育的轨道，导致了大学艺术教育缺少艺术特点的非艺术化现象，这种现象是与国家的艺术教育政策和艺术教育的本质背道而驰的。
艺术教育过程中凸显出的这些问题是发展艺术教育不可忽视的障碍，从内在的各因素进行把握才能促进整体的发展。美育是独立于德育、智育、体育和劳动技术教育的具有自身独特发展规律的整体，它具有自身特殊的教育目的和价值。艺术教育作为美育的一个重要组成部分，有“融美于心灵”的作用，艺术作品可以使人产生美感、愉悦，在不知不觉中受到熏染、陶醉，潜移默化地使心灵升华。艺术教育是情感教育，艺术教育是用美的艺术作品来教育人，其教育过程就是学生对美的感知过程，前苏联教育家赞科夫说：“艺术不仅作用于学生的理智，而且影响到他的情感。”因此，艺术有助于培养信念。同时也不能忽视教育工作者在其中所起的作用，作为教育工作者，应该把美育与德育、智育、体育和劳动技术教育有机结合起来，既要看到它们之间的有机联系、相得益彰的方面，又要重视美育的客观规律性，凸显艺术教育的独特规律，逐步探索完整的美育体系。另外，任课教师还应科学地选取教学内容，选用优秀的规范的教材。学校要成立公共艺术课教学研究机构，负责制订教学计划，审议教学内容，开展教学研究。
| 作者单位：新乡学院
编校：武 琼
高校艺术教育是大学生素质教育的重要组成部分，也是高等学校进行素质教育的重要途径，艺术教育为大学生的创新发展提供了舞台，创造了条件。可以说没有艺术教育就不可能有真正的素质教育，不接受艺术教育的学生就不可能成为全面发展的人才。在进行高校艺术教育时首先要对高校艺术教育的特征有一个基本的了解，从而有一个整体的把握，其特征主要有两点：
1.情感性。艺术教育是一种情感教育，情感培养为主要目的之一，它首先激发人的情感，然后波及理智，达到感性与理性的和谐统一。情感交流包括艺术教育中教师与学生双边的交流，学生在教师的引导下沐浴艺术的光辉，体会艺术的审美情感和内涵。艺术教育的情感性使它對人的影响具有渗透性和穿透力，而且细致、久远。
2.形象性与生动性。艺术教育的突出特点是形象性与生动性，这使得它能激活人的艺术意识，在潜移默化中不知不觉地感染人、影响人。人们在观赏艺术作品时，原有的观念会无意识地被激起、被改造、被升华，从而在脑海中留下深刻的印象，这一特点也极大地有利于创造性思维能力的提高。
高校艺术教育自身的特征使整体上呈现出一种特性，发挥着不可替代的功能。首先艺术教育活动可促进专业知识的提高，获得专业知识与专业技能是大学生进入高校学习的最直接目的，但无论是专业知识还是专业技能都存在于一定的社会文化环境中，是以文化素质为基础的。高雅优美的音乐能帮助学生开启智能，发展形象思维；绘画可以发挥学生的创造才能，提高空间想象力。通过艺术教育的实践活动使学生的个性逐步得到完善，增强对学术文化的兴趣，提高实践能力、创新能力和社会适应性能力。
其次艺术教育活动可促进文化素质的提高。文化素质教育的内容包括文学、历史、哲学、艺术，从教育目的来看，政治、历史知识能培养学生的社会责任感，明确社会发展的方向；哲学使人思维深刻；文学艺术能培养深刻的人文精神、丰富的想象力、创造力以及表达能力等。文化素质对人其他素质的形成具有很强的渗透力和影响力，通过艺术活动可以从情感、意志、品质、作风上陶冶大学生的情操，净化学生的心灵，同时也对学生思想道德素质提高有所帮助。一部好的艺术作品往往对人的情感有很强的激励作用，大量的实践经验证明经过艺术熏陶的学生整体素质都有很大的提高，更容易找到自身的发展价值。
高校艺术教育有着自身特有的功能，但由于相应的理论经验的不足引起了一些问题，形成了一些误区，这些误区很大程度上阻碍了高校艺术教育的进一步完善。
1.技能训练误区
“唯技能论”是对大学艺术教育概念和内涵的狭隘化的理解，目前，仍有许多高校的管理者对艺术教育概念和内涵的理解缺乏科学性和完整性，认为艺术教育就是艺术技能教育，这种对艺术教育概念和内涵的狭隘理解导致了艺术教育实践的盲目性与非理性，艺术教育包括艺术技能教育和技法训练，但决不能将此视为艺术教育的全部内容。艺术教育是综合了音乐、美术、书法、摄影、舞蹈等多种艺术表现形式和表现手段，让学生获取基本艺术知识技能以及艺术思想与审美欣赏、评价能力的过程。大学艺术教育的本质是人的精神情操、文化修养、综合素质和人生态度的教育，如果把艺术教育的概念和内涵理解为仅仅是技法训练的简单综合，放弃其特有的净化心灵、提高精神境界的功能，那么，大学艺术教育也就背离了它的本质，走入误区。
2.非艺术化误区
长期以来，人们总是把大学艺术教育等同于或附属于思想政治教育和智育活动，认为“艺术育人”或“寓教于乐”就是把艺术当成一种德育的媒介和益智的手段。艺术教育的主要目的是提高大学生的思想政治觉悟，开启学生智力，以至于把艺术教育纳入了德育和智育的轨道，导致了大学艺术教育缺少艺术特点的非艺术化现象，这种现象是与国家的艺术教育政策和艺术教育的本质背道而驰的。
艺术教育过程中凸显出的这些问题是发展艺术教育不可忽视的障碍，从内在的各因素进行把握才能促进整体的发展。美育是独立于德育、智育、体育和劳动技术教育的具有自身独特发展规律的整体，它具有自身特殊的教育目的和价值。艺术教育作为美育的一个重要组成部分，有“融美于心灵”的作用，艺术作品可以使人产生美感、愉悦，在不知不觉中受到熏染、陶醉，潜移默化地使心灵升华。艺术教育是情感教育，艺术教育是用美的艺术作品来教育人，其教育过程就是学生对美的感知过程，前苏联教育家赞科夫说：“艺术不仅作用于学生的理智，而且影响到他的情感。”因此，艺术有助于培养信念。同时也不能忽视教育工作者在其中所起的作用，作为教育工作者，应该把美育与德育、智育、体育和劳动技术教育有机结合起来，既要看到它们之间的有机联系、相得益彰的方面，又要重视美育的客观规律性，凸显艺术教育的独特规律，逐步探索完整的美育体系。另外，任课教师还应科学地选取教学内容，选用优秀的规范的教材。学校要成立公共艺术课教学研究机构，负责制订教学计划，审议教学内容，开展教学研究。
| 作者单位：新乡学院
编校：武 琼