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试卷讲评课即习题课，被一些人认为是讲答案的轻松课。可高三地理的教学任务中，试卷讲评是重中之重。地理试卷讲评是具有一定特殊重要性的复习课，是传统式“授之以鱼”转变为“授之以渔”的教学模式，让学生对已学的地理知识再现、矫正、巩固、理解和深化，更利于提高解题能力与素质培养。本文阐述笔者在地理教学实践中，关于试卷讲评课的一些心得体会。
课前准备
首先，做好试卷分析工作，了解试题内容、结构，做到讲评试题时，突出重点、难点，哪道题要扩展，哪道题点到即可，节省时间，才能高效完成教学任务。然后，做好试卷统计工作，如：统计试题类型，即自然地理、人文地理、区域地理的统计；统计考试结果，包括高低分档，分数集中档，优秀率、及格率、差生率；统计错误情况，比如统计学生出错选项，哪个选项错误的人数多。高效的统计结果对试卷的分析和讲评提供了重要的依据。
讲评应灵活
教学时间有限，一张试卷全讲，各个选项俱到是不可能的。学生各有差异，一张试卷能够出现的情况也不同，所以学生首先要自悟。学生对过答案，了解错误题型后认真审题，然后查阅资料，这样就排除一部分。对自己不能想通的问题，可相互询问、讨论、争辩，以学生之间的智慧共享，剩下有争议的、不能解决的，重新统计上报。最后统计的错误例题才体现这张试卷错误率集中，带有普遍性、典型性的问题。所以，对典型例题的概念、解题方法、规律、解题技巧等方面都要进行重点剖析。错题讲解完成后，再做些考察这些知识点而出的练习，当场完成并自我检阅，看看谁没有真正纠正思路，又犯同样的错误。再留一些相似题型，当作课后作业。如此，还不能确保所有同学遇到相近的问题不犯错，所以还有一项后补工作就是隔两三周后，将之前的典型例题集中起来再次检测，也是当场做当场批阅，看看谁隔一段时间还犯错误。这样只会有很少一部分同学犯错，再针对他们设计相应试题，以帮助他们彻底改正错误思维。
有效的延伸拓展
近些年，地理高考试题重点考察集中在三个方面：重原理、重过程、重应用。一道完整的地理高考题往往以点带面来考察学生对知识的掌握和应用能力，所以讲评试题不能就题论题，有效地延伸拓展，加上地理学科的连贯性特点，尽快帮助学生构建地理知识体系的网络系统，学生对具体题目的分析能力才能越来越准确。例如：了解世界气候类型中的温带海洋性气候的形成原因、特点，放在典型例题里涉及的是该气候类型的区域分布。北半球同是大路西岸40°至60°范围，此气候类型在欧洲深入腹内，北美洲为何只是狭长一带？南美洲南部偏西是湿润的海洋性气候而东部却是干旱的大陆性气候？对比延伸拓展温带大陆性气候的形成原因、气候特点、代表地区，还可以延伸拓展气候对农业生产的影响。
指点解题技巧
“题海战术”确实在一定程度上有助于高分，可有些同学效果平平甚至不进反退，主要因为审题不认真，基础知识掌握不牢，还有缺少答题技巧、解题思路有误等。高考地理试题的模块性很强，筛选经典题，指导学生认真审题，剖析试题，打开解题思路，掌握不同题型的答题关键，表述规范而有条理是必不可少的。如图所示，某兴趣小组于3月21日在A处测到太阳光线与河岸几乎成90°，且正午太阳高度角为55°30’，据此回答下列问题。
①此地地理纬度可能是：
A.34°30’S B.34°30’N
C.55°30’S D.55°30’N
②有关该河流的叙述，正确的是：
A.该河段水流自东向西流
B.该河段水流自西向东流
C.此时该河流处于汛期
D.该河段有凌汛现象
解析：认真审题，抓住关键词“太阳光线与河岸几乎成90°”“正午太阳高度角为55°30’”“河流流向”“A岸较缓，B岸较陡”；接下来，整理答题思路，根据河流流向、A缓B陡，可知A岸堆积，B岸侵蚀，该地地转偏向力左偏，应位于南半球；3月21日A处正午太阳高度角为55°30’，得出纬度是34°30’S，故①选择A。此河在34°30’S，最冷月平均气温应在0℃以上，河流无结冰期，应无凌汛现象。3月21日是南半球秋季，亚热带地区此时的河流无明显汛期。对于34°30’S，正午的太阳始终在北方，在A处测量到太阳光线与河岸几乎成90°，那么A是北岸，B是南岸，所以河流流向应是自东向西，故②选择A。
高三地理试卷的讲评课应该重原理、重过程、重应用。高效的试卷讲评课不仅要为学生对所学的地理知识作归纳和延伸拓展，更应让学生形成地理思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。高三地理的复习应重视试卷讲评课这一重要教学环节，让其成为知识链接的枢纽和桥梁，帮助学生在高考的最后冲刺阶段有所收获。
（作者单位：辽宁省盘锦市高级中学）
课前准备
首先，做好试卷分析工作，了解试题内容、结构，做到讲评试题时，突出重点、难点，哪道题要扩展，哪道题点到即可，节省时间，才能高效完成教学任务。然后，做好试卷统计工作，如：统计试题类型，即自然地理、人文地理、区域地理的统计；统计考试结果，包括高低分档，分数集中档，优秀率、及格率、差生率；统计错误情况，比如统计学生出错选项，哪个选项错误的人数多。高效的统计结果对试卷的分析和讲评提供了重要的依据。
讲评应灵活
教学时间有限，一张试卷全讲，各个选项俱到是不可能的。学生各有差异，一张试卷能够出现的情况也不同，所以学生首先要自悟。学生对过答案，了解错误题型后认真审题，然后查阅资料，这样就排除一部分。对自己不能想通的问题，可相互询问、讨论、争辩，以学生之间的智慧共享，剩下有争议的、不能解决的，重新统计上报。最后统计的错误例题才体现这张试卷错误率集中，带有普遍性、典型性的问题。所以，对典型例题的概念、解题方法、规律、解题技巧等方面都要进行重点剖析。错题讲解完成后，再做些考察这些知识点而出的练习，当场完成并自我检阅，看看谁没有真正纠正思路，又犯同样的错误。再留一些相似题型，当作课后作业。如此，还不能确保所有同学遇到相近的问题不犯错，所以还有一项后补工作就是隔两三周后，将之前的典型例题集中起来再次检测，也是当场做当场批阅，看看谁隔一段时间还犯错误。这样只会有很少一部分同学犯错，再针对他们设计相应试题，以帮助他们彻底改正错误思维。
有效的延伸拓展
近些年，地理高考试题重点考察集中在三个方面：重原理、重过程、重应用。一道完整的地理高考题往往以点带面来考察学生对知识的掌握和应用能力，所以讲评试题不能就题论题，有效地延伸拓展，加上地理学科的连贯性特点，尽快帮助学生构建地理知识体系的网络系统，学生对具体题目的分析能力才能越来越准确。例如：了解世界气候类型中的温带海洋性气候的形成原因、特点，放在典型例题里涉及的是该气候类型的区域分布。北半球同是大路西岸40°至60°范围，此气候类型在欧洲深入腹内，北美洲为何只是狭长一带？南美洲南部偏西是湿润的海洋性气候而东部却是干旱的大陆性气候？对比延伸拓展温带大陆性气候的形成原因、气候特点、代表地区，还可以延伸拓展气候对农业生产的影响。
指点解题技巧
“题海战术”确实在一定程度上有助于高分，可有些同学效果平平甚至不进反退，主要因为审题不认真，基础知识掌握不牢，还有缺少答题技巧、解题思路有误等。高考地理试题的模块性很强，筛选经典题，指导学生认真审题，剖析试题，打开解题思路，掌握不同题型的答题关键，表述规范而有条理是必不可少的。如图所示，某兴趣小组于3月21日在A处测到太阳光线与河岸几乎成90°，且正午太阳高度角为55°30’，据此回答下列问题。
①此地地理纬度可能是：
A.34°30’S B.34°30’N
C.55°30’S D.55°30’N
②有关该河流的叙述，正确的是：
A.该河段水流自东向西流
B.该河段水流自西向东流
C.此时该河流处于汛期
D.该河段有凌汛现象
解析：认真审题，抓住关键词“太阳光线与河岸几乎成90°”“正午太阳高度角为55°30’”“河流流向”“A岸较缓，B岸较陡”；接下来，整理答题思路，根据河流流向、A缓B陡，可知A岸堆积，B岸侵蚀，该地地转偏向力左偏，应位于南半球；3月21日A处正午太阳高度角为55°30’，得出纬度是34°30’S，故①选择A。此河在34°30’S，最冷月平均气温应在0℃以上，河流无结冰期，应无凌汛现象。3月21日是南半球秋季，亚热带地区此时的河流无明显汛期。对于34°30’S，正午的太阳始终在北方，在A处测量到太阳光线与河岸几乎成90°，那么A是北岸，B是南岸，所以河流流向应是自东向西，故②选择A。
高三地理试卷的讲评课应该重原理、重过程、重应用。高效的试卷讲评课不仅要为学生对所学的地理知识作归纳和延伸拓展，更应让学生形成地理思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。高三地理的复习应重视试卷讲评课这一重要教学环节，让其成为知识链接的枢纽和桥梁，帮助学生在高考的最后冲刺阶段有所收获。
（作者单位：辽宁省盘锦市高级中学）