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【摘要】随着亲子阅读越来越受到重视，针对不少家庭对亲子阅读的误解，提出了一些可行性方案。
【关键词】图书馆 亲子阅读
【中图分类号】G25 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0088-01
1.亲子阅读的概念及图书馆开展亲子阅读的必要性
亲子阅读是儿童在家长的陪伴下开展阅读活动的一种方式。图书馆应根据少年儿童不同年龄段阅读的特点，为低龄的幼儿（学龄前的儿童）专门设置亲子阅览室，方便家长陪伴儿童阅读，创造温馨优雅的人文环境，让儿童与家长一起分享读书的快乐，培养阅读兴趣。很多人对亲子阅读存在认识误区，以为亲子阅读就提供一个家长与孩子共同读书的场所。其实，亲子阅读活动的各方面存在着多种内在的联系，掌握这些关系可以收到事半功倍之效。研究表明，人的一生中大腦生长最迅速的时期是 0-6 岁，是学习阅读的最佳时期。及早开始阅读，有助于脑力的开发和语言的发展。有学者指出：教育史上危害最大的错误认识，就是认为各种阅读都应当放到孩子6岁以后进行。儿童受年龄特点的影响，无论在生活和学习上都需要成人的帮助。在我国，亲子阅读逐渐受到各界的重视。但与此同时，不少家庭对于亲子阅读的目的、方式还存在着一定的误解，如不少家长把早期阅读等同于识字，缺乏对孩子阅读活动的指导方法及策略等。再者，现今社会上各类早教机构良莠不齐，大大影响了亲子阅读的质量与效果。因此，亲子阅读需要有一个专业、权威的社会文化机构对其加以正确指导与支持。作为社会文化公益机构的公共图书馆，有着开展亲子阅读活动得天独厚的资源优势及优越的服务模式。
2.图书馆开展亲子阅读的意义
（1）孩子能力培养方面。图书馆开展亲子阅读活动有利于少年儿童阅读能力和表达能力的提高。（2）图书馆服务拓展方面。图书馆开展亲子阅读活动可扩大服务领域，培养潜在的忠实读者群。（3）社会效益方面。图书馆开展亲子阅读活动有利于构建学习型社会和书香家园，并促进家庭教育与社会教育的和谐发展。
3.图书馆开展亲子阅读的主要形式
3.1 读书会、故事会
图书馆要定期或不定期地开展读书会、故事会。读书故事会的开展主要有以下几个模式： 一是由资深馆员对参与家庭进行演绎。二是由志愿者讲述。三是馆员与志愿者合作。四是馆员与幼儿园合作。五是孩子们在家长的指导和鼓励下以比赛或表演的形式对故事进行讲述。
3.2家庭阅读指导
公共图书馆开展亲子阅读活动的另一重要形式是家庭阅读指导。家庭阅读指导方式主要包括馆内家长培训及家访指导。其中，学者对馆内家长培训提出了若干种形式，例如图书馆成立“家长沙龙”，在提供家庭阅读指导的同时，提供家长与家长，专家与家长互相交流的平台；在亲子阅读前应召集参加活动的家庭开一个家长会并开设专家讲座对家长进行特殊培训，提高家长能力。定期召开家长座谈会，交流亲子阅读心得。
3.3 其他形式的亲子阅读活动
除了亲子读书会及家庭阅读指导两种重要形式外，图书馆还举办各种形式的亲子阅读活动。如亲子童话短剧表演、故事表演、智慧宝宝手工、亲子共读主题书展、亲子阅读交流等多种形式的亲子阅读活动。
4.促进亲子阅读的“四点法”
4.1阅读环境布置要有“兴奋点”
少儿阅览室的环境布置要有“兴奋点”。例如：阅览室的色调可以设计得丰富多彩，色彩对比强烈，加入各种卡通元素，让孩子们觉得轻松自在；桌椅印绘上卡通图案；墙上布置少儿自己的书画作品；在阅览室空处适当摆放一些玩具等。孩子们好动，书架的间距要充分考虑到他们能在其间自如地移动位置。书架一般以四层为宜，做好书刊的分类标识，方便他们快速找到自己喜欢的书籍。
4.2导读活动方式要有“兴趣点”
儿童集中注意力的时间相对较短。为增强阅读的趣味性，要注意书籍的选择，在导读中善于制造阅读的“兴趣点”。年龄段不同的孩子的阅读能力及阅读喜好具有不同的特点。我国图书馆学者将少儿心理特点及阅读兴趣发展作如下划分：幼儿阅读期——幼儿故事期（2-4 岁）：这一阅读阶段的儿童以学习生活的基本常识为主，大多不掌握识读能力。关于智力开发、生活常识和幼儿趣味等色彩鲜艳且构图精美的画册最能吸引他们。学前阅读期——神话期（5-6 岁）：这一时期的儿童已具备一定的语言能力，好奇心极强，可看懂以图为主的画册和连环画，对神话一类的读物表现出极大的兴趣。将以上信息与家长分享，根据孩子的实际与家长一起探讨将哪种书推荐给孩子，引导他们的阅读兴趣，并通过不同的搭配来保持他们对知识的新鲜感和渴求感。
4.3阅读书籍选择要有“优化点”
孩子阅读兴趣的有无以及阅读能力的强弱与否，一定程度上与图书选择有很大的关系。所以，合适的图书应是符合孩子年龄特点和当前发展水平的符合孩子兴趣的读物。在书籍的选择上，可以从过往的少儿图书借阅记录中总结出借阅频率最高的书本种类，分析少儿读者的阅读取向，根据结果优化图书采购结构，实现图书资源的最大化利用。
4.4阅读竞赛活动要有“奖励点”
奖励对于提高处在学习阶段的儿童的积极性而言是最快速有效的方式。在开展亲子阅读活动时可以经常举办一些阅读竞赛，并评出奖项奖励参与的孩子们，以此激发孩子们的参与热情。比如口语、讲故事比赛等，在平和的环境中稍加一些竞争感，也让孩子体会到阅读带来的成就感。
参考文献：
[1]吴琼.浅谈促进当代儿童良好阅读心理形成的外部条件[J].中小学图书情报世界， 2003（1）.
[2]蔡晓丹.论少儿阅读兴趣的特征和培养[J].农业图书情报学刊，2010（8）.
作者简介：
孔德刚（1973.1-），男，汉族，河南省济源市人，学历：大学本科，职称：副研究馆员，研究方向：文献资源建设与管理。
【关键词】图书馆 亲子阅读
【中图分类号】G25 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0088-01
1.亲子阅读的概念及图书馆开展亲子阅读的必要性
亲子阅读是儿童在家长的陪伴下开展阅读活动的一种方式。图书馆应根据少年儿童不同年龄段阅读的特点，为低龄的幼儿（学龄前的儿童）专门设置亲子阅览室，方便家长陪伴儿童阅读，创造温馨优雅的人文环境，让儿童与家长一起分享读书的快乐，培养阅读兴趣。很多人对亲子阅读存在认识误区，以为亲子阅读就提供一个家长与孩子共同读书的场所。其实，亲子阅读活动的各方面存在着多种内在的联系，掌握这些关系可以收到事半功倍之效。研究表明，人的一生中大腦生长最迅速的时期是 0-6 岁，是学习阅读的最佳时期。及早开始阅读，有助于脑力的开发和语言的发展。有学者指出：教育史上危害最大的错误认识，就是认为各种阅读都应当放到孩子6岁以后进行。儿童受年龄特点的影响，无论在生活和学习上都需要成人的帮助。在我国，亲子阅读逐渐受到各界的重视。但与此同时，不少家庭对于亲子阅读的目的、方式还存在着一定的误解，如不少家长把早期阅读等同于识字，缺乏对孩子阅读活动的指导方法及策略等。再者，现今社会上各类早教机构良莠不齐，大大影响了亲子阅读的质量与效果。因此，亲子阅读需要有一个专业、权威的社会文化机构对其加以正确指导与支持。作为社会文化公益机构的公共图书馆，有着开展亲子阅读活动得天独厚的资源优势及优越的服务模式。
2.图书馆开展亲子阅读的意义
（1）孩子能力培养方面。图书馆开展亲子阅读活动有利于少年儿童阅读能力和表达能力的提高。（2）图书馆服务拓展方面。图书馆开展亲子阅读活动可扩大服务领域，培养潜在的忠实读者群。（3）社会效益方面。图书馆开展亲子阅读活动有利于构建学习型社会和书香家园，并促进家庭教育与社会教育的和谐发展。
3.图书馆开展亲子阅读的主要形式
3.1 读书会、故事会
图书馆要定期或不定期地开展读书会、故事会。读书故事会的开展主要有以下几个模式： 一是由资深馆员对参与家庭进行演绎。二是由志愿者讲述。三是馆员与志愿者合作。四是馆员与幼儿园合作。五是孩子们在家长的指导和鼓励下以比赛或表演的形式对故事进行讲述。
3.2家庭阅读指导
公共图书馆开展亲子阅读活动的另一重要形式是家庭阅读指导。家庭阅读指导方式主要包括馆内家长培训及家访指导。其中，学者对馆内家长培训提出了若干种形式，例如图书馆成立“家长沙龙”，在提供家庭阅读指导的同时，提供家长与家长，专家与家长互相交流的平台；在亲子阅读前应召集参加活动的家庭开一个家长会并开设专家讲座对家长进行特殊培训，提高家长能力。定期召开家长座谈会，交流亲子阅读心得。
3.3 其他形式的亲子阅读活动
除了亲子读书会及家庭阅读指导两种重要形式外，图书馆还举办各种形式的亲子阅读活动。如亲子童话短剧表演、故事表演、智慧宝宝手工、亲子共读主题书展、亲子阅读交流等多种形式的亲子阅读活动。
4.促进亲子阅读的“四点法”
4.1阅读环境布置要有“兴奋点”
少儿阅览室的环境布置要有“兴奋点”。例如：阅览室的色调可以设计得丰富多彩，色彩对比强烈，加入各种卡通元素，让孩子们觉得轻松自在；桌椅印绘上卡通图案；墙上布置少儿自己的书画作品；在阅览室空处适当摆放一些玩具等。孩子们好动，书架的间距要充分考虑到他们能在其间自如地移动位置。书架一般以四层为宜，做好书刊的分类标识，方便他们快速找到自己喜欢的书籍。
4.2导读活动方式要有“兴趣点”
儿童集中注意力的时间相对较短。为增强阅读的趣味性，要注意书籍的选择，在导读中善于制造阅读的“兴趣点”。年龄段不同的孩子的阅读能力及阅读喜好具有不同的特点。我国图书馆学者将少儿心理特点及阅读兴趣发展作如下划分：幼儿阅读期——幼儿故事期（2-4 岁）：这一阅读阶段的儿童以学习生活的基本常识为主，大多不掌握识读能力。关于智力开发、生活常识和幼儿趣味等色彩鲜艳且构图精美的画册最能吸引他们。学前阅读期——神话期（5-6 岁）：这一时期的儿童已具备一定的语言能力，好奇心极强，可看懂以图为主的画册和连环画，对神话一类的读物表现出极大的兴趣。将以上信息与家长分享，根据孩子的实际与家长一起探讨将哪种书推荐给孩子，引导他们的阅读兴趣，并通过不同的搭配来保持他们对知识的新鲜感和渴求感。
4.3阅读书籍选择要有“优化点”
孩子阅读兴趣的有无以及阅读能力的强弱与否，一定程度上与图书选择有很大的关系。所以，合适的图书应是符合孩子年龄特点和当前发展水平的符合孩子兴趣的读物。在书籍的选择上，可以从过往的少儿图书借阅记录中总结出借阅频率最高的书本种类，分析少儿读者的阅读取向，根据结果优化图书采购结构，实现图书资源的最大化利用。
4.4阅读竞赛活动要有“奖励点”
奖励对于提高处在学习阶段的儿童的积极性而言是最快速有效的方式。在开展亲子阅读活动时可以经常举办一些阅读竞赛，并评出奖项奖励参与的孩子们，以此激发孩子们的参与热情。比如口语、讲故事比赛等，在平和的环境中稍加一些竞争感，也让孩子体会到阅读带来的成就感。
参考文献：
[1]吴琼.浅谈促进当代儿童良好阅读心理形成的外部条件[J].中小学图书情报世界， 2003（1）.
[2]蔡晓丹.论少儿阅读兴趣的特征和培养[J].农业图书情报学刊，2010（8）.
作者简介：
孔德刚（1973.1-），男，汉族，河南省济源市人，学历：大学本科，职称：副研究馆员，研究方向：文献资源建设与管理。