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〔关键词〕 语文教学；人文素养；好奇心；传奇
故事；探究精神；实践；认真反思
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
14—0055—01
随手拿几篇人教版义务教材（初中）中编排的文章，每篇都暗示着人文素养培养的方向。不管是朱自清的《背影》还是宋濂的《送东阳马生序》，都给我们树立了学习仿效的榜样，希望后人如何将古今名人的美德传承下来，并将它转化成今人的语文能力甚至生活能力，从而实现语文教育的最终目标——“提升人文素养”。《背影》一文中“我”被父亲爱子的实际行动所感动，我了解了父爱的内涵，我的思想情感也发生了变化，从对父亲的讨厌转化成感激，自己也拿出实际行动去迎接父亲。《送东阳马生序》的作者宋濂，拿自己求学的亲身经历，字字含情，句句着理，如话家常地教育青年人要珍惜宝贵的学习时光。这篇文章有一条渗在字里行间的人文素养的暗线，就是文章的主人公的实际“行动”。无论是谁如若都能像他那样，渴求知识尊敬师长，为能学得渊博的知识再大的困难也能克服，再多的苦难也能承受，能将文本中的思想行为转变成自己的思想行为，这就是人文素养提升的关键所在。
我们试将鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文为例，探讨一下人文素养培养的几个方面：
一、利用好奇心鼓励少年儿童走进自然，认知自然，了解自然
文中主人公在好奇心的促使下来到百草园中寻找斑蟊（放屁虫），用手指按住它，斑蝥便会啪的一声从后窍喷出一阵烟雾。又听人说何首乌有像人形的吃了可以成仙，他就在园中不断地找何首乌，并损坏了泥墙，但没找到像人样的。虽是没达到目的，但在好奇心的促使之下他动手做了，最少也是观察了解了斑蝥的防御手段，生理特点，也知道了何首乌很难找到人形的。借助主人公的行动启发少年儿童对自然产生兴趣，去认知了解自然。
二、利用传奇故事引发少年儿童对生命安全意识的思考
长妈妈讲给他“美女蛇”的故事，得到的结果是“倘若有陌生的声音叫你的名字，你万不可以答应他”。从这里不难看出故事让他有了害怕心理，在这种心理的促使下它产生了抵御害怕心理的渴望，就是极想得到一盒像老和尚那样的《飞蜈蚣》，因为飞蜈蚣能降服妖怪。这件事虽是没有在行动上表现出来，但却在心理上有了对生命安全意识的思考，毫无疑问已经把听来的知识转化成了一种能力。在这种能力的作用下，他在摘覆盆子时防顾刺，也就变得不怕刺而摘到了覆盆子，知道了覆盆子的形状，像珊瑚攒成的珠，颜色味道都比桑椹好得多。知道颜色和味道都是通过自己的感官而获得。由此看出寓言故事也能引发少年儿童对安全防范意识的思考。
三、援疑质理的探究精神和受挫之后自我安慰能力的提升
当他听渊博的东方朔说“怪哉”一虫后，很想知道这件事，当他上了生书将要退下来时，赶忙向先生请教，先生似乎很不高兴且有怒色地说，“不知道”。但他却没怨恨先生，认为年纪比我大的人往往如此，我遇见好几次了，所谓不知道者，乃是不愿意说。这样既保护了自己的面子又维护了老师的尊严，这种能力在生活压力大，竞争力度强的今天非常的重要。
四、鼓励学生将所学知识运用在现实生活中的实践操作精神
闰土的父亲教给他捉鸟的方法，他却不大会用，明明见鸟进去了，拉了绳跑去一看，却什么都没有，费了半天力捉住的不过三四只，可闰土的父亲小半天就能捕获几十只，聪明的他感觉到自己的方法有问题，便去询问原因，得到的回答是“你太性急，来不及等鸟走到中间去”。他找到了自己捉鸟存在的问题之后，便捉到了“张飞鸟”，了解到了这种鸟性子很急，养不过夜的结果。这就是语文学习过程中最可贵的理论联系实际的实践精神，这种精神就是教育的灵魂。
五、培养学生遇事之后认真反思的精神
家里人将他送进学校之后，他再也不能到百草园寻找自己的乐趣了，这到底是为什么呢？于是他就在自己所犯的错误之中寻找原因，是找何首乌时毁坏了墙、抛砖头、跳石井栏？虽然最终都没找到答案，但这种反思精神是为人处事的根本。
初中语文教材中无论是哪一篇文章都蕴含着一种真挚的思想感情。语文教育工作者应该在了解作者思想感情的基础之上，通过加工提炼，把教材中的思想感情传授给学生，并在生活之中让这种思想感情产生作用， 使所学知识转化成学生基本素养的一部分，这才是语文教学的命脉，更是在素质教育的今天，语文教学的根本任务。
编辑：刘於诚
故事；探究精神；实践；认真反思
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
14—0055—01
随手拿几篇人教版义务教材（初中）中编排的文章，每篇都暗示着人文素养培养的方向。不管是朱自清的《背影》还是宋濂的《送东阳马生序》，都给我们树立了学习仿效的榜样，希望后人如何将古今名人的美德传承下来，并将它转化成今人的语文能力甚至生活能力，从而实现语文教育的最终目标——“提升人文素养”。《背影》一文中“我”被父亲爱子的实际行动所感动，我了解了父爱的内涵，我的思想情感也发生了变化，从对父亲的讨厌转化成感激，自己也拿出实际行动去迎接父亲。《送东阳马生序》的作者宋濂，拿自己求学的亲身经历，字字含情，句句着理，如话家常地教育青年人要珍惜宝贵的学习时光。这篇文章有一条渗在字里行间的人文素养的暗线，就是文章的主人公的实际“行动”。无论是谁如若都能像他那样，渴求知识尊敬师长，为能学得渊博的知识再大的困难也能克服，再多的苦难也能承受，能将文本中的思想行为转变成自己的思想行为，这就是人文素养提升的关键所在。
我们试将鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文为例，探讨一下人文素养培养的几个方面：
一、利用好奇心鼓励少年儿童走进自然，认知自然，了解自然
文中主人公在好奇心的促使下来到百草园中寻找斑蟊（放屁虫），用手指按住它，斑蝥便会啪的一声从后窍喷出一阵烟雾。又听人说何首乌有像人形的吃了可以成仙，他就在园中不断地找何首乌，并损坏了泥墙，但没找到像人样的。虽是没达到目的，但在好奇心的促使之下他动手做了，最少也是观察了解了斑蝥的防御手段，生理特点，也知道了何首乌很难找到人形的。借助主人公的行动启发少年儿童对自然产生兴趣，去认知了解自然。
二、利用传奇故事引发少年儿童对生命安全意识的思考
长妈妈讲给他“美女蛇”的故事，得到的结果是“倘若有陌生的声音叫你的名字，你万不可以答应他”。从这里不难看出故事让他有了害怕心理，在这种心理的促使下它产生了抵御害怕心理的渴望，就是极想得到一盒像老和尚那样的《飞蜈蚣》，因为飞蜈蚣能降服妖怪。这件事虽是没有在行动上表现出来，但却在心理上有了对生命安全意识的思考，毫无疑问已经把听来的知识转化成了一种能力。在这种能力的作用下，他在摘覆盆子时防顾刺，也就变得不怕刺而摘到了覆盆子，知道了覆盆子的形状，像珊瑚攒成的珠，颜色味道都比桑椹好得多。知道颜色和味道都是通过自己的感官而获得。由此看出寓言故事也能引发少年儿童对安全防范意识的思考。
三、援疑质理的探究精神和受挫之后自我安慰能力的提升
当他听渊博的东方朔说“怪哉”一虫后，很想知道这件事，当他上了生书将要退下来时，赶忙向先生请教，先生似乎很不高兴且有怒色地说，“不知道”。但他却没怨恨先生，认为年纪比我大的人往往如此，我遇见好几次了，所谓不知道者，乃是不愿意说。这样既保护了自己的面子又维护了老师的尊严，这种能力在生活压力大，竞争力度强的今天非常的重要。
四、鼓励学生将所学知识运用在现实生活中的实践操作精神
闰土的父亲教给他捉鸟的方法，他却不大会用，明明见鸟进去了，拉了绳跑去一看，却什么都没有，费了半天力捉住的不过三四只，可闰土的父亲小半天就能捕获几十只，聪明的他感觉到自己的方法有问题，便去询问原因，得到的回答是“你太性急，来不及等鸟走到中间去”。他找到了自己捉鸟存在的问题之后，便捉到了“张飞鸟”，了解到了这种鸟性子很急，养不过夜的结果。这就是语文学习过程中最可贵的理论联系实际的实践精神，这种精神就是教育的灵魂。
五、培养学生遇事之后认真反思的精神
家里人将他送进学校之后，他再也不能到百草园寻找自己的乐趣了，这到底是为什么呢？于是他就在自己所犯的错误之中寻找原因，是找何首乌时毁坏了墙、抛砖头、跳石井栏？虽然最终都没找到答案，但这种反思精神是为人处事的根本。
初中语文教材中无论是哪一篇文章都蕴含着一种真挚的思想感情。语文教育工作者应该在了解作者思想感情的基础之上，通过加工提炼，把教材中的思想感情传授给学生，并在生活之中让这种思想感情产生作用， 使所学知识转化成学生基本素养的一部分，这才是语文教学的命脉，更是在素质教育的今天，语文教学的根本任务。
编辑：刘於诚