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摘要：应用信息技术开展教学活动是促进学生全面发展，实现新课标提出的教学要求的重要措施。本文对信息技术与初中历史教学整合策略进行深入的研究和分析，并结合实际情况，提出科学合理的建议，为推动我国教育改革工作的深化发展，发挥积极的作用。
关键词：信息技术;初中历史;教学;整合策略
中图分类号：G633.51 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-099
随着信息时代的来临，信息技术与初中历史教学整合，既是时代发展对教育提出的必然要求，同时也是现代教育发展的必然阶段。随着我国教育改革工作的不断深化，特别是新课改的实施，在新课改的要求下，在初中历史教学中应用信息技术，实现两者的有机结合，是非常有必要的。信息技术在初中历史教学中的应用，符合学生的心理和生理发展需求，同时也符合初中历史学科特点的要求。在丰富的理论基础上，信息技术与初中历史教学的整合是切实可行的，而且与现代社会课程观及教学观的发展变化规律相匹配，在初中历史课堂教学中构建出多元化的教学模式和课堂结构，这对促进初中学生的全面发展具有极为重要的现实意义。
一、信息技术与初中历史教学整合存在的主要问题
1.盲目使用课件，没有对初中学生的学习特征进行详细分析
目前，在初中历史教学中，对于信息技术的应用大多停留于表面，没有真正发挥信息技术的本质作用。很多教师只是通过制作多媒体课件，通过展示课件来应用信息技术，其教学模式的本质仍局限于传统教学模式思维之内，没有充分考虑学生的学习特点和需求，更没有奠定学生的个性差异，这就导致很多教学资源没有被有效应用，无法充分发挥教学价值，进而影响了信息技术与初中历史教学的有机整合[1]。
2.以课件为中心开展教学，忽视了学生的主体地位
在教学过程中，信息技术只是一种辅助教学的工具，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是教学活动的主导者，同时也是学生学习道路上的引导者，学生才是教学的核心所在。因此，教师应以学生学习为中心开展教学活动，而不是以信息技术为教学的中心。但很多教师受到自身业务水平的限制，其对信息技术掌握不到位，应用能力较差，无法根据教学的实际情况合理应用信息技术，只将课件作为教学的中心，开展教学活动。这就使教学活动偏离了学生这一主体，自然会对教学质量造成严重影响，导致教学质量和效率低下，信息技术与初中历史教学无法有效整合。
二、信息技术与初中历史教学整合的主要策略
1.提高教师的信息技术应用水平
要使信息技术与初中历史教学能够有效整合，形成一体，教师是不容忽视的影响因素。教师是教学活动的主导者，也是学生学习历史知识、发展和提升历史核心素养的引导者，教师对初中历史教学具有至关重要的影响。因此，提高教师对信息技术的掌握和应用水平，是促进信息技术与初中历史教学有效整的重要措施之一。
首先要熟悉掌握多媒体的制作技术，包括收集整理素材、科学合理的组织构建课件内容等等，这是促进信息技术与初中历史教学实现有机整合的先决条件。
其次，教师要不断充实自己的现代化知识内涵，强化对信息素材的收集、组织以及整合能力，例如收集整合文字、图片、音频、视频等等，从而不断提升教学业务能力，强化多媒体设备操作水平，从而有效实现信息技术与初中历史教学的有机整合[2]。
2.创建以学生为主体的新型历史教学模式
信息技术与初中历史教学的有机整合，是基于现代教学理念、教学技术而形成的。因此，教师必须积极转变教学思想，加强对现代教育理念的学习和研究，透彻理解现代教育理念，并应用其指导教学活动。现代教育理念最重要的一个观点，就是认为学生是教学活动的主体。基于这一教育观点，教师在教学活动中，必须要充分尊重学生的主体地位，促使学生在学习历史知识的过程中，能够充分发挥主体作用，实现自主学习。例如，在学习“第二次工业革命和近代科学文化”这一单元时，教师就可以指导学生利用信息技术进行自主学习。通过课前预，利用网络查询资料等，让学生充分了解第二次工业革命发生时的历史背景以及近代科学文化发展过程中，出现的主要标志，同时还要让学生结合教材，思考第二次工业革命和近代科学文化对现代社会发展产生的影响。通过这种方式，让学生真正成为学习的主体，同时也能够有效实现信息技术与初中历史教学的有机整合。
3.灵活运用教学方法，构建高效课堂
随着现代教育理念的不断发展，教学方法也得到了创新，各种新型教学方法层出不穷。教师在教学过程中。固然要积极应用新教学方法，但同时也要充分教虑初中历史教学的实际情况，合理应用教学方法，从而达到大幅度提高初中历史教学质量和效率，构建高效课堂的目的。例如，在学习“辛亥革命”这一课时，教师就可以充分利用信息技术，收集整合各种历史资料，应用整合学习方法，引导学生通过网络平台观看历史资料，了解历史背景，同时引导学生思考辛亥革命的历史意义以及对中国发展道路产生的重要影响。通过整合学生，有效帮助初中学生完成历史课程学习任务，让初中学生既能够掌握知识，达到学习目标，同时还能够有效启发学生的历史思维，运用历史辩证法看待历史事件和历史人物，有效培养初中学生良好的历史时空观念，促进初中学生历史核心素养的全面发展。
综上所述，随着现代社会的发展进步，信息技术与初中历史教学整合是发展的必然趋势。面对这一发展趋势，教师应积极学习现代化教育理念和教学方法，强化自身的信息技术教学应用能力，推动自身专业成长，从而在信息技术与初中历史有机整合的过程中，发挥积极的作用，成为推进我国现代化教育事业建设的重要力量。
参考文献：
[1]黄俊琳.信息技术与初中历史教学整合策略分析[J].新课程导学，2020（04）.
[2]陈通相.信息技術与初中历史教学整合策略分析[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（33）.
（作者单位：甘肃省天水市秦安县第三中学，甘肃 秦安741607）
关键词：信息技术;初中历史;教学;整合策略
中图分类号：G633.51 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-099
随着信息时代的来临，信息技术与初中历史教学整合，既是时代发展对教育提出的必然要求，同时也是现代教育发展的必然阶段。随着我国教育改革工作的不断深化，特别是新课改的实施，在新课改的要求下，在初中历史教学中应用信息技术，实现两者的有机结合，是非常有必要的。信息技术在初中历史教学中的应用，符合学生的心理和生理发展需求，同时也符合初中历史学科特点的要求。在丰富的理论基础上，信息技术与初中历史教学的整合是切实可行的，而且与现代社会课程观及教学观的发展变化规律相匹配，在初中历史课堂教学中构建出多元化的教学模式和课堂结构，这对促进初中学生的全面发展具有极为重要的现实意义。
一、信息技术与初中历史教学整合存在的主要问题
1.盲目使用课件，没有对初中学生的学习特征进行详细分析
目前，在初中历史教学中，对于信息技术的应用大多停留于表面，没有真正发挥信息技术的本质作用。很多教师只是通过制作多媒体课件，通过展示课件来应用信息技术，其教学模式的本质仍局限于传统教学模式思维之内，没有充分考虑学生的学习特点和需求，更没有奠定学生的个性差异，这就导致很多教学资源没有被有效应用，无法充分发挥教学价值，进而影响了信息技术与初中历史教学的有机整合[1]。
2.以课件为中心开展教学，忽视了学生的主体地位
在教学过程中，信息技术只是一种辅助教学的工具，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是教学活动的主导者，同时也是学生学习道路上的引导者，学生才是教学的核心所在。因此，教师应以学生学习为中心开展教学活动，而不是以信息技术为教学的中心。但很多教师受到自身业务水平的限制，其对信息技术掌握不到位，应用能力较差，无法根据教学的实际情况合理应用信息技术，只将课件作为教学的中心，开展教学活动。这就使教学活动偏离了学生这一主体，自然会对教学质量造成严重影响，导致教学质量和效率低下，信息技术与初中历史教学无法有效整合。
二、信息技术与初中历史教学整合的主要策略
1.提高教师的信息技术应用水平
要使信息技术与初中历史教学能够有效整合，形成一体，教师是不容忽视的影响因素。教师是教学活动的主导者，也是学生学习历史知识、发展和提升历史核心素养的引导者，教师对初中历史教学具有至关重要的影响。因此，提高教师对信息技术的掌握和应用水平，是促进信息技术与初中历史教学有效整的重要措施之一。
首先要熟悉掌握多媒体的制作技术，包括收集整理素材、科学合理的组织构建课件内容等等，这是促进信息技术与初中历史教学实现有机整合的先决条件。
其次，教师要不断充实自己的现代化知识内涵，强化对信息素材的收集、组织以及整合能力，例如收集整合文字、图片、音频、视频等等，从而不断提升教学业务能力，强化多媒体设备操作水平，从而有效实现信息技术与初中历史教学的有机整合[2]。
2.创建以学生为主体的新型历史教学模式
信息技术与初中历史教学的有机整合，是基于现代教学理念、教学技术而形成的。因此，教师必须积极转变教学思想，加强对现代教育理念的学习和研究，透彻理解现代教育理念，并应用其指导教学活动。现代教育理念最重要的一个观点，就是认为学生是教学活动的主体。基于这一教育观点，教师在教学活动中，必须要充分尊重学生的主体地位，促使学生在学习历史知识的过程中，能够充分发挥主体作用，实现自主学习。例如，在学习“第二次工业革命和近代科学文化”这一单元时，教师就可以指导学生利用信息技术进行自主学习。通过课前预，利用网络查询资料等，让学生充分了解第二次工业革命发生时的历史背景以及近代科学文化发展过程中，出现的主要标志，同时还要让学生结合教材，思考第二次工业革命和近代科学文化对现代社会发展产生的影响。通过这种方式，让学生真正成为学习的主体，同时也能够有效实现信息技术与初中历史教学的有机整合。
3.灵活运用教学方法，构建高效课堂
随着现代教育理念的不断发展，教学方法也得到了创新，各种新型教学方法层出不穷。教师在教学过程中。固然要积极应用新教学方法，但同时也要充分教虑初中历史教学的实际情况，合理应用教学方法，从而达到大幅度提高初中历史教学质量和效率，构建高效课堂的目的。例如，在学习“辛亥革命”这一课时，教师就可以充分利用信息技术，收集整合各种历史资料，应用整合学习方法，引导学生通过网络平台观看历史资料，了解历史背景，同时引导学生思考辛亥革命的历史意义以及对中国发展道路产生的重要影响。通过整合学生，有效帮助初中学生完成历史课程学习任务，让初中学生既能够掌握知识，达到学习目标，同时还能够有效启发学生的历史思维，运用历史辩证法看待历史事件和历史人物，有效培养初中学生良好的历史时空观念，促进初中学生历史核心素养的全面发展。
综上所述，随着现代社会的发展进步，信息技术与初中历史教学整合是发展的必然趋势。面对这一发展趋势，教师应积极学习现代化教育理念和教学方法，强化自身的信息技术教学应用能力，推动自身专业成长，从而在信息技术与初中历史有机整合的过程中，发挥积极的作用，成为推进我国现代化教育事业建设的重要力量。
参考文献：
[1]黄俊琳.信息技术与初中历史教学整合策略分析[J].新课程导学，2020（04）.
[2]陈通相.信息技術与初中历史教学整合策略分析[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（33）.
（作者单位：甘肃省天水市秦安县第三中学，甘肃 秦安741607）