【摘 要】英语听力是整个中学阶段学习的难点，更是高中生考大学的拦路虎，素质素质教育在我省的推行，在英语课中有效实施提说能力的训练，不仅是提高学生升学率的关键之一，也是素质教育的基本要求。面对过去，特别是山区乡镇中学，培养的学生只是会做笔试，对听说能力的培养很不受重视，即所谓的“哑巴英语”。
　　【关键词】高中生；英语；听说能力；能力训练
　　一、高中英语听说训练常存在的误区
　　首先过去高中英语听说训练，常常是流于形式，不能与语言学习紧密结合，缺乏目标，训练时多数学生围观，学生实际参与率不高；脱离学生学习、生活和语言水平的实际，训练无法顺利完成，浮于表面，不能真正深入；场景设计没有体现语言学习的真实性和交际性、参与性和互动性。
　　二、高中英语听说训练的形式及特点
　　众所周知，英语听、说、读、写的训练即为语言能力的训练和语言运用能力的训练。语言能力的训练重在掌握语言形式，语言运用能力的训练重在实际运用。按常规划分，听说训练可分为：理解场景内涵、模仿场景角色和投入交际角色。
　　在英语听说训练中，使学生始终处于动态之中，并且参与场景的设计、策划、准备，以及训练的总结报告。所以，英语提说训练的最大特点就是：让学生自己想，自己动，在亲身体验中培养自主意识，发挥主体性，真正成为听说训练的主人。
　　三、提高高中生英语听说训练的有效性策略
　　（一）优化高中生的听说训练目标，落实他们的语言基础。
　　要做到优化训练目标，教师必须把握目标的梯度性、差异性和灵活性。即在安排系列会话场景时，应朝着整体教学目标，充分体现循序渐进的原则。活动中教师既要重视训练目标，又要注重学生的个体差异，突出活动目标的层次性。当然要不拘泥于预期的训练目标，善于充分利用时机来实现非预期的训练目标。
　　（二）巧设会话场景内容，激发学生兴趣。
　　在设计会话场景内容时，教师必须注重内容的可行性和趣味性、时代性和开放性。场景设计是否具有可行性是听说训练的能否顺利开展的首要条件。内容设计要从学生的知识水平和生活经验出发，设计有梯度的活动，教师为他们铺路搭桥，让他们跳一跳，就能摘到果子，这样才能激发他们的参与欲望。激发和鼓励尝试用英语来解决学习和生活中遇到的实际问题。这样，才能激发高中生参与学习和创新的欲望。
　　场景素材要来源于生活，教师要根据实际情况，就地取材，选择贴近学生生活的题材。问题的设计，要具有激发学生尝试用英语思维的开放性，这样才能提高训练中师生互动的质量；要给学生的思维留有想象的空间，使他们的回答的形式能够不拘泥一种。
　　（三）注重听说训练方式的多样性，保证听说训练过程。
　　场景是认知的载体，是交流互动的组织形式，听说训练活动的设计与组织，重在“有效”二字。因此，设计教学活动，必须以提高学生的认知水平与实际交际能力为目的，采取灵活的教学手段和方法，创设丰富的教学情景，集中学生的注意力，调動学生的积极性。
　　四、教师的引导和鼓励是成功进行听说训练的关键
　　要开展好英语听说训练，教师的引导和鼓励是非常关键，即首先教师要把教材提供的语言材料通过言语行为转化为有声有色的话语，让学生全面感知信息。其次要把教材转化为实际生活。即把教材内容结合学生的生活设计语境、情景进行练习，也把课本中的话变为学生想说的话，那么学生的语言学习就自然流畅了。最后注重把课堂活动要以学生为中心，教学过程要交际化，让学生自己亲身实践。
　　总之，高中生的听说训练是一个艰巨的任务，这就需要我们广大同仁付出艰辛的努力和作出有效的工作，并在素质教育的大潮下，不断创新和突破，真正把我们的高中学生从“哑巴英语”中拯救出来。