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摘 要：新课程改革强调改变学生的学习方式，倡导自主学习、合作学习、探究学习等，而众多学习方式中自主学习是最重要的学习方式，它是合作学习、探究学习或一切有意义学习的前提，要改变学生的学习方式教师必须转变角色，从知识的传授者转变为学生学习过程的促进者、组织者、合作者和指导者。
关键词：新课程 自主学习 教师角色
新课程改革的核心内容是提高国民素质，培养学生的创新精神和实践能力，要实现这一目标，最根本的是改变学生的学习方式，这就要求教师要转变角色，即从知识传播者转变为学生学习过程的促进者、组织者、合作者和指导者。教师不仅仅传授知识，更应引导学生自主获得知识、技能、思想和方法，以提高学生自主学习能力，即所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。本文结合自己的教学实践，对在培养学生自主学习中，教师所应担当的角色作粗略探讨。
一、教师是促进者
自主学习是一种不依赖于别人的独立的学习方式，学生有了一定的自主学习能力，就能用科学的方法主动探求知识，成为学习的主人而不是被动接受知识，它是合作学习、探究学习或一切有意义学习的前提，因此教师要创造条件，创设情境，使学生的数学学习能力真正得到培养，做学生自主学习过程的促进者。
1.教师要树立正确的学生观，把学生看作一个发展过程中的人，要坚信学生自身蕴藏着巨大潜能，重视对学生数学学习的自我反馈和自我反思能力的培养，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读并鼓励学生在交流和思考中求异、求新。
2.教师要尊重学生的个人见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，为学生搭建自我评价和合作互助的平台，指导学生进行自我调节，给予学生独立从事学习活动的机会，从而真正使学生树立自主学习的意识，努力达到《数学课程标准》的要求，把自主学习作为一种重要的教学目标。
二、教师是组织者
阅读是自主学习的一种重要方式，通过阅读能增强学生的主体意识，自觉并有主见地学习。教师在组织学生阅读过程中，要注意以下几点。
1.帮助学生克服看书时的障碍。由于知识的限制，大量的数学术语的增加，特别是几何，学生在开始时对研究对象不熟悉、对几何语言生疏，对研究方法也不习惯，因此在看书中难免会碰到许多困难，会出现不知道如何看，或看过后不知道哪些是重点的情形。对此，教师要有目的地帮助学生扫除阅读中的拦路虎，使他们初步了解课本要求，掌握基本方法。
2.指导学生阅读时要有不同的侧重，如对于定义、定理及例题，要开动脑筋，认真地理解和分析，还要注意其说理的层次以及书写的规范，以达到解题过程中严密的逻辑性和条理性。通过教师的适时引导，提高了学生对阅读的重要意义的认识，使学生能主动阅读课本，逐步形成自主学习的习惯。
三、教师是合作者
让学生带着问题进课堂，学生能够发现问题，并且敢于向老师提出来，这是学习的主动性、独立性和自控性的表现，也是自主学习的重要特征，要鼓励学生大胆质疑。例如，在讲三角形内角和定理时，可以这样设置问题:（1）把课前剪好的△ABC纸片，剪下∠A、∠B和∠C拼在一起，观察它们组成什么角？（2）由此你能猜出什么结论？（3）在拼图中，你受到哪些启发？（指如何添加辅助线来证明）这样创设情境，使学生认识到∠A ∠B ∠C=180°，从而对三角形内角和定理有一个感性认识，同时通过拼角找出定理的证明方法，学生在动脑、动手、动眼、动口的实践中，培养了观察能力，提高了学习兴趣。教师要根据学生现有的认知发展水平，有目的、有计划地设计一些问题情境，以引发学生的探索热情，激发学生主动学习，对于学生探究出的“新成果”哪怕只是一点点，教师都应予以及时肯定和表示赞赏。这样能让学生体验到成功的喜悦，感受到学习数学的乐趣，学生就会“乐于探究而不疲”，不断形成对数学学习的主动态度。教师还要努力创设宽松的教学环境，营造民主、平等、和谐的教学氛围，促进交流与合作，使每个学生的个性得到充分展示，人格得到健康发展，自信心得到增强。这样，学生才能主动参与到数学学习的活动中来。同时还要培养学生独立思考的能力。具体地说，可采取的策略是:对于水平较高的学生采用“放”的方式，为他们提供更为广泛的思考时间和空间；对于中等生采用“激”的方式，为他们提供要求适中的问题，逐步养成独立思考的习惯；对于学习能力较差的学生则采用“诱”的方式，为他们提供适度的帮助，多给一些鼓励和启发，促进他们形成独立思考的自我意识。
四、教师是指导者
1.学生的自主学习是有条件的，特别是对初中学生，在学习中需要教师的引导。过分强调学生自主，过分强调开展课堂讨论或独立活动，则会降低教师在教学中的指导作用。在教学过程中，教师不能把培养学生自主发展变为让学生“自由发展”。事实上不是所有知识都要依靠学生以自主式的亲身实践而获得的，因此，教学中丝毫不能忽视教师的指导作用。
2.自学能力的形成需要教师在多方面教学法活动中培养，如在预习中，在分组讨论中，在课堂听课中，在练习中，在小结中等，教师应从指导学生學会预习，学会处理听课、思维与记笔记的关系，及时复习和系统总结，提高作业的质量，优化学习方法等各个方面,提高学生的自学能力。总之，在数学教学活动中，教师要引导学生动手、动脑、动口，全方位地主动参与，养成自主学习的习惯，真正起到教师的主导作用。
作者单位：浙江省仙居县淡竹乡中心校
关键词：新课程 自主学习 教师角色
新课程改革的核心内容是提高国民素质，培养学生的创新精神和实践能力，要实现这一目标，最根本的是改变学生的学习方式，这就要求教师要转变角色，即从知识传播者转变为学生学习过程的促进者、组织者、合作者和指导者。教师不仅仅传授知识，更应引导学生自主获得知识、技能、思想和方法，以提高学生自主学习能力，即所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。本文结合自己的教学实践，对在培养学生自主学习中，教师所应担当的角色作粗略探讨。
一、教师是促进者
自主学习是一种不依赖于别人的独立的学习方式，学生有了一定的自主学习能力，就能用科学的方法主动探求知识，成为学习的主人而不是被动接受知识，它是合作学习、探究学习或一切有意义学习的前提，因此教师要创造条件，创设情境，使学生的数学学习能力真正得到培养，做学生自主学习过程的促进者。
1.教师要树立正确的学生观，把学生看作一个发展过程中的人，要坚信学生自身蕴藏着巨大潜能，重视对学生数学学习的自我反馈和自我反思能力的培养，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读并鼓励学生在交流和思考中求异、求新。
2.教师要尊重学生的个人见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，为学生搭建自我评价和合作互助的平台，指导学生进行自我调节，给予学生独立从事学习活动的机会，从而真正使学生树立自主学习的意识，努力达到《数学课程标准》的要求，把自主学习作为一种重要的教学目标。
二、教师是组织者
阅读是自主学习的一种重要方式，通过阅读能增强学生的主体意识，自觉并有主见地学习。教师在组织学生阅读过程中，要注意以下几点。
1.帮助学生克服看书时的障碍。由于知识的限制，大量的数学术语的增加，特别是几何，学生在开始时对研究对象不熟悉、对几何语言生疏，对研究方法也不习惯，因此在看书中难免会碰到许多困难，会出现不知道如何看，或看过后不知道哪些是重点的情形。对此，教师要有目的地帮助学生扫除阅读中的拦路虎，使他们初步了解课本要求，掌握基本方法。
2.指导学生阅读时要有不同的侧重，如对于定义、定理及例题，要开动脑筋，认真地理解和分析，还要注意其说理的层次以及书写的规范，以达到解题过程中严密的逻辑性和条理性。通过教师的适时引导，提高了学生对阅读的重要意义的认识，使学生能主动阅读课本，逐步形成自主学习的习惯。
三、教师是合作者
让学生带着问题进课堂，学生能够发现问题，并且敢于向老师提出来，这是学习的主动性、独立性和自控性的表现，也是自主学习的重要特征，要鼓励学生大胆质疑。例如，在讲三角形内角和定理时，可以这样设置问题:（1）把课前剪好的△ABC纸片，剪下∠A、∠B和∠C拼在一起，观察它们组成什么角？（2）由此你能猜出什么结论？（3）在拼图中，你受到哪些启发？（指如何添加辅助线来证明）这样创设情境，使学生认识到∠A ∠B ∠C=180°，从而对三角形内角和定理有一个感性认识，同时通过拼角找出定理的证明方法，学生在动脑、动手、动眼、动口的实践中，培养了观察能力，提高了学习兴趣。教师要根据学生现有的认知发展水平，有目的、有计划地设计一些问题情境，以引发学生的探索热情，激发学生主动学习，对于学生探究出的“新成果”哪怕只是一点点，教师都应予以及时肯定和表示赞赏。这样能让学生体验到成功的喜悦，感受到学习数学的乐趣，学生就会“乐于探究而不疲”，不断形成对数学学习的主动态度。教师还要努力创设宽松的教学环境，营造民主、平等、和谐的教学氛围，促进交流与合作，使每个学生的个性得到充分展示，人格得到健康发展，自信心得到增强。这样，学生才能主动参与到数学学习的活动中来。同时还要培养学生独立思考的能力。具体地说，可采取的策略是:对于水平较高的学生采用“放”的方式，为他们提供更为广泛的思考时间和空间；对于中等生采用“激”的方式，为他们提供要求适中的问题，逐步养成独立思考的习惯；对于学习能力较差的学生则采用“诱”的方式，为他们提供适度的帮助，多给一些鼓励和启发，促进他们形成独立思考的自我意识。
四、教师是指导者
1.学生的自主学习是有条件的，特别是对初中学生，在学习中需要教师的引导。过分强调学生自主，过分强调开展课堂讨论或独立活动，则会降低教师在教学中的指导作用。在教学过程中，教师不能把培养学生自主发展变为让学生“自由发展”。事实上不是所有知识都要依靠学生以自主式的亲身实践而获得的，因此，教学中丝毫不能忽视教师的指导作用。
2.自学能力的形成需要教师在多方面教学法活动中培养，如在预习中，在分组讨论中，在课堂听课中，在练习中，在小结中等，教师应从指导学生學会预习，学会处理听课、思维与记笔记的关系，及时复习和系统总结，提高作业的质量，优化学习方法等各个方面,提高学生的自学能力。总之，在数学教学活动中，教师要引导学生动手、动脑、动口，全方位地主动参与，养成自主学习的习惯，真正起到教师的主导作用。
作者单位：浙江省仙居县淡竹乡中心校