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近年来，随着我国现代化教学体系的不断发展和完善，全社会对于我国各阶段教学工作的质量和目标提出了更高的标准和要求。作为小学阶段教学的基础课程之一，在小学数学的教学过程中，培养小学阶段学生利用多样化方法解决问题，对于小学阶段学生知识、思维及能力的提升，具有积极的促进作用。本文针对小学数学解决问题的多样化方法教学的意义及问题，提出了一些小学阶段数学解决问题的多样化方法的教学优化策略。
根据新课改标准及要求，小学阶段的数学教学，应注重培养学生的数学思维逻辑能力与运用数学知识灵活解决问题的能力，在教学过程中，应有意识地培养学生的创造力、想象力、自主探究问题的能力，保证学生始终处于教学的主体地位，并充分发挥教师的主导作用。当前，在教学过程中让学生学会利用多样化方法解决问题，对于现阶段教学目标与教学任务的实现，具有重要作用。
一、小学数学中解决问题多样化方法教学的意义
（一）保证了学生在教学中的主体地位
传统的教学模式中，教学课堂忽略了学生的主体地位，教师一味地进行填鸭式、灌输式、生搬硬套式的教学活动，学生在传统教学模式中仅仅只是听众，对教师的依赖性很大。这种模式严重阻碍了学生自学能力的培养，不能积极调动学生的兴趣，使得学生创新能力受到严重制约。在解决问题多样化方法教学中，学生积极参与课堂教学，是课堂中的主体。进行课堂教学时，能够充分调动学生的创造力、想象力，通过课堂展示自身的能力。在发挥主观能动性和积极性的同时，能够积极地掌握数学知识。通过教师的引导，采用多种方法解决问题，培养学生主动发现、分析、解决问题的能力，学生变被动为主动，营造出运用、讨论、交流共存的良好学习氛围。
（二）促进教师与学生的共同成长
在小学数学中解决问题的多样化方法教学，需要教师和学生共同完成教学目标。教师在教学过程中需要不断地扩充自身知识范围和知识储备，还需根据小学数学的课程内容以及学生的学习习惯，不断地调整和创新原有的教学方法和教学策略，在此过程中教师的专业素质与教学技巧都能够得到大幅提升。同时，学生在学习和掌握解决问题的多样化方法，对其学习策略、学习能力、学习积极性都有促进作用。学生通过积极主动的学习，对于数学知识的理解更加深刻，对于数学知识的运用更加熟练灵活，这极大地提升了学生对于知识的实际应用能力。
二、小学数学中解决问题多样化方法教学中存在的问题
（一）对解决问题多样化方法的认识过于片面
在小学阶段数学教学中，部分教师对于解决问题的多样化方法的认识过于片面，导致在教学过程中教师过度追求解决问题方法的多样化，或刻意要求学生利用多样化方法解决问题的现象普遍存在。这显然违背了解决问题多样化方法教学的初衷和本质。例如，在教学过程中，一个问题在小学阶段学生已有能力范围内没有其他的解决方法，但教师忽略了这一点，依然要求学生思考并给出其他解决问题方法，长此以往，会严重影响学生学习的自信心，进而造成学生学习兴趣与学习积极性下降，甚至产生厌学、弃学的思想。对于解决问题多样化方法教学的认识片面，教学准备不够充分，教师必须重视这一问题并进行反思和改进。
（二）缺少鼓励和有效引导
在对学生进行解决问题多样化方法的教学过程中，教师应首先做好充足的教学准备，根据学生学习习惯与学习特点，结合教材内容，适时地引导学生提出新的思考方式、解决办法。无论学生提出的观点、方法、思路正确与否，教师都必须给予适当的鼓励和赞赏，以保护学生的学习热情和积极性。目前，在实际教学过程中，部分教师由于教学准备不足，或对学生的学习习惯和特点的把握不足，在教学过程中无法有效地引导学生思考问题、发散思维，对学生的回应不及时，缺少必要的鼓励，这些问题都严重制约着教学质量与效率的提升，限制了学生能力的发展。
（三）教学连续性不足
数学思维及数学能力的培养是一项长期性、连续性的教学工程，解决问题的多样化方法教学的连续性或延续性不足，学生很难形成多样化的数学思维，以及利用数学知识灵活解决问题的能力。教学的连续性不足，有主观因素的影响，如，教师的教学理念、教学方式、教学手段不足以保证教学的连续性；也有客观因素的影响，如，學校布置的教学任务多，对学生和教师的评价考核方式单一，教师承受的教学任务多，教学压力大，没有多余的精力和时间引导帮助学生对问题进行思考。
三、小学数学解决问题多样化方法的教学优化策略
（一）教学理念的优化
小学数学解决问题多样化方法的教学首先需要优化教师的教学理念，正确认识解决问题多样化方法的内涵。解决问题多样化方法在精而不在多，即提出一个问题，并不是要求必须要从多个角度、利用多种知识、使用不同方法解决问题。解决问题多样化方法的教学在于要让学生了解一个问题往往不止有一种解决方法，让学生学会从不同角度看待问题、思考问题，培养学生开放性的思维。进一步而言，解决问题多样化方法的最终目的是让学生学会从不同方法中探寻解决问题的最佳途径。关于这一点，教师必须转变教学理念，才能够真正发挥解决问题多样化教学的作用。
（二）教学内容的优化
小学数学教师应当对于小学教材内容有很大程度上的深层理解，了解和把握小学数学的教学重难点，按照小学数学的教学目标和重难点进行教学。在教学过程中，按照学生对于知识的实际掌握情况，进行因材施教，通过不同教学方法的使用，使得学生自学能力以及创新能力得到提高，使得小学数学解决问题多样性质量和效率得到提高。
在对学生解决方法的培养过程中，小学数学教师必须充分有效地把握数学课程标准的内容，对不同学生的思维方法有所了解和重视，并针对学生的实际情况进行了解和掌握，支持和鼓励学生在数学课堂和作业中，使用创新性和发散性思维。通过对举一反三，数学问题解决能力的提升，使得小学数学的教学质量得到提升，教师教学水平和教学质量得到提升。
根据新课改标准及要求，小学阶段的数学教学，应注重培养学生的数学思维逻辑能力与运用数学知识灵活解决问题的能力，在教学过程中，应有意识地培养学生的创造力、想象力、自主探究问题的能力，保证学生始终处于教学的主体地位，并充分发挥教师的主导作用。当前，在教学过程中让学生学会利用多样化方法解决问题，对于现阶段教学目标与教学任务的实现，具有重要作用。
一、小学数学中解决问题多样化方法教学的意义
（一）保证了学生在教学中的主体地位
传统的教学模式中，教学课堂忽略了学生的主体地位，教师一味地进行填鸭式、灌输式、生搬硬套式的教学活动，学生在传统教学模式中仅仅只是听众，对教师的依赖性很大。这种模式严重阻碍了学生自学能力的培养，不能积极调动学生的兴趣，使得学生创新能力受到严重制约。在解决问题多样化方法教学中，学生积极参与课堂教学，是课堂中的主体。进行课堂教学时，能够充分调动学生的创造力、想象力，通过课堂展示自身的能力。在发挥主观能动性和积极性的同时，能够积极地掌握数学知识。通过教师的引导，采用多种方法解决问题，培养学生主动发现、分析、解决问题的能力，学生变被动为主动，营造出运用、讨论、交流共存的良好学习氛围。
（二）促进教师与学生的共同成长
在小学数学中解决问题的多样化方法教学，需要教师和学生共同完成教学目标。教师在教学过程中需要不断地扩充自身知识范围和知识储备，还需根据小学数学的课程内容以及学生的学习习惯，不断地调整和创新原有的教学方法和教学策略，在此过程中教师的专业素质与教学技巧都能够得到大幅提升。同时，学生在学习和掌握解决问题的多样化方法，对其学习策略、学习能力、学习积极性都有促进作用。学生通过积极主动的学习，对于数学知识的理解更加深刻，对于数学知识的运用更加熟练灵活，这极大地提升了学生对于知识的实际应用能力。
二、小学数学中解决问题多样化方法教学中存在的问题
（一）对解决问题多样化方法的认识过于片面
在小学阶段数学教学中，部分教师对于解决问题的多样化方法的认识过于片面，导致在教学过程中教师过度追求解决问题方法的多样化，或刻意要求学生利用多样化方法解决问题的现象普遍存在。这显然违背了解决问题多样化方法教学的初衷和本质。例如，在教学过程中，一个问题在小学阶段学生已有能力范围内没有其他的解决方法，但教师忽略了这一点，依然要求学生思考并给出其他解决问题方法，长此以往，会严重影响学生学习的自信心，进而造成学生学习兴趣与学习积极性下降，甚至产生厌学、弃学的思想。对于解决问题多样化方法教学的认识片面，教学准备不够充分，教师必须重视这一问题并进行反思和改进。
（二）缺少鼓励和有效引导
在对学生进行解决问题多样化方法的教学过程中，教师应首先做好充足的教学准备，根据学生学习习惯与学习特点，结合教材内容，适时地引导学生提出新的思考方式、解决办法。无论学生提出的观点、方法、思路正确与否，教师都必须给予适当的鼓励和赞赏，以保护学生的学习热情和积极性。目前，在实际教学过程中，部分教师由于教学准备不足，或对学生的学习习惯和特点的把握不足，在教学过程中无法有效地引导学生思考问题、发散思维，对学生的回应不及时，缺少必要的鼓励，这些问题都严重制约着教学质量与效率的提升，限制了学生能力的发展。
（三）教学连续性不足
数学思维及数学能力的培养是一项长期性、连续性的教学工程，解决问题的多样化方法教学的连续性或延续性不足，学生很难形成多样化的数学思维，以及利用数学知识灵活解决问题的能力。教学的连续性不足，有主观因素的影响，如，教师的教学理念、教学方式、教学手段不足以保证教学的连续性；也有客观因素的影响，如，學校布置的教学任务多，对学生和教师的评价考核方式单一，教师承受的教学任务多，教学压力大，没有多余的精力和时间引导帮助学生对问题进行思考。
三、小学数学解决问题多样化方法的教学优化策略
（一）教学理念的优化
小学数学解决问题多样化方法的教学首先需要优化教师的教学理念，正确认识解决问题多样化方法的内涵。解决问题多样化方法在精而不在多，即提出一个问题，并不是要求必须要从多个角度、利用多种知识、使用不同方法解决问题。解决问题多样化方法的教学在于要让学生了解一个问题往往不止有一种解决方法，让学生学会从不同角度看待问题、思考问题，培养学生开放性的思维。进一步而言，解决问题多样化方法的最终目的是让学生学会从不同方法中探寻解决问题的最佳途径。关于这一点，教师必须转变教学理念，才能够真正发挥解决问题多样化教学的作用。
（二）教学内容的优化
小学数学教师应当对于小学教材内容有很大程度上的深层理解，了解和把握小学数学的教学重难点，按照小学数学的教学目标和重难点进行教学。在教学过程中，按照学生对于知识的实际掌握情况，进行因材施教，通过不同教学方法的使用，使得学生自学能力以及创新能力得到提高，使得小学数学解决问题多样性质量和效率得到提高。
在对学生解决方法的培养过程中，小学数学教师必须充分有效地把握数学课程标准的内容，对不同学生的思维方法有所了解和重视，并针对学生的实际情况进行了解和掌握，支持和鼓励学生在数学课堂和作业中，使用创新性和发散性思维。通过对举一反三，数学问题解决能力的提升，使得小学数学的教学质量得到提升，教师教学水平和教学质量得到提升。